玩轉作業

摘抄識記是學習語文常見的作業形式。然而，這種簡單機械的作業會讓學生覺得枯燥無聊，從而失去學習語文的積極性。如何讓語文作業更加具有趣味性，能更好地激發學生學習語文的積極性，是我們每一位語文教師值得思考的問題。

近日，我正帶領學生進行五年級上冊第七單元課文的學習。本單元的語文要素分別是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”“學習描寫景物的變化”。習作“" " " 即景”要求學生能夠較好地運用靜態描寫和動態描寫相結合的方法寫出景物的變化。要想完成此次習作，學生得觀察一處自己身邊的景物。但是如果只是生硬地發布觀察景物作業，很多學生可能不會認真完成。于是我變換了作業形式，讓學生利用周末時間觀察生活中的美景，在班級中開展一次“生活美景推薦會，爭做小小推薦官”的活動，設置“最佳風景獎”“最具創意獎”“最佳文采獎”三大獎項，激發學生的學習興趣。

學生接到這項作業后興趣盎然，紛紛利用周末時間，與家人一起走出戶外，留心觀察周邊的美景。他們用手機或者畫筆記錄了自己觀察到的美景，并用所學的靜態描寫和動態描寫相結合的方法，在圖片旁邊配上了優美的文字。周一的時候，他們拿著自己精心完成的作業走進學校，一進教室就迫不及待地與同學分享自己的作品。課堂中，一個個小小推薦官興致勃勃地走上講臺，自信大方地與全班同學推薦自己觀察的美景。一位學生寫的是《窗外即景》，她說第一次真正地發現自己房間的窗外原來是那么美。她描述道：“窗外是一片郁郁蔥蔥的小樹林，陽光透過樹葉的縫隙灑下斑駁的光影，仿佛是大自然最精致的畫作。幾只小鳥在枝頭歡快地蹦著跳著，仿佛在跳一支自然界的華爾茲。它們的鳴叫聲清脆悅耳，好似奏響著一曲自然界的天籟之音。”一位學生分享的是《夕陽下的老街》，他寫道：“傍晚夕陽灑滿了老街，石板路在夕陽的映照下泛著七彩的光澤，老街兩旁的老房子被染上了一層金黃。街道盡頭，一位老人悠閑地坐在門前，臉上露出笑容，享受著靜謐而愜意的時光。天空中幾只歸巢的鳥兒掠過，輕輕地撲扇著翅膀，它們的身影在夕陽的余暉中拉長，宛如一幅溫馨的剪影畫。”學生們爭先恐后地上臺分享，甚至聽到下課鈴聲，也個個意猶未盡。

同樣的作業內容，只是變換了一種形式，沒想到學生的學習興趣卻完全不同。當枯燥的作業變成了真實的任務時，更能夠激發學生的學習興趣。傳統的作業往往側重于知識的記憶和重復練習，容易讓學生感到枯燥乏味。而真實的任務則更貼近學生的生活實際，能夠讓學生看到學習的實際意義和價值，從而更加主動地投入到學習中去。日常教學中，我們只有多玩轉作業，學生才會愛上作業。

（作者單位：廣東東莞市寮步鎮香市第一小學）

責任編輯 楊壯琴