借助圖畫學童話 品悟心情讀對話

【教材分析】

《棉花姑娘》是一年級下冊第八單元的第一篇課文。從單元層面來看，本單元圍繞“問號”這個主題進行編排。本單元的學習重點：其一是借助圖畫閱讀課文；其二是讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話。從課文內容來看，《棉花姑娘》是一篇童話故事，通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事，介紹燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學常識。全文配有5幅插圖，通過圖文結合的形式幫助學生理解課文。課文角色豐富，采用對話的形式推進故事的發展。對話內容口語化，句式不斷復現，但隨著故事情節的發展，人物說話時的心情和語氣也隨之變化。

【設計理念】

2022年版課標指出，識字寫字是第一學段的重點。識字寫字教學應結合學生的生活經驗，采用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的學習情境。本設計以此為方向，并結合單元語文要素——通過借助圖畫、圖畫引題、圖畫品文，引導學生適時識字、寫字。課標同時指出，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號表達的不同語氣。《棉花姑娘》一課要求讀好祈使句，讀好角色的對話。本設計通過表情圖、心情線路圖，并緊扣“只會……還是……”的句式，以品悟心情、感悟語氣為主導引導學生讀好角色的對話。

【教學目標】

1.認識“棉”“娘”等13個生字和大字頭；會寫“奇”“干”兩個字。

2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句的請求語氣，讀好角色對話。

3.了解不同動物能消滅不同害蟲的科學常識。

【教學過程】

一、圖片引入，識字揭題

1.出示圖片，擴詞識記“棉”

師：同學們，今天老師給你們帶來了一個植物朋友，它是棉花。（出示棉花圖片）棉花的作用可大了，它可以制成棉布，可以制成棉衣，還可以制成棉被。來，伸出小手，和我一起把它的名字寫在黑板上。（板書課題：棉花姑娘）為了叫起來更親切，我們叫她棉花姑娘。

2.關注偏旁、讀音，識記“娘”

師：“娘”字是什么偏旁？和什么有關系？

生：是女字旁，女字旁的字和女性有關系。

師：你還知道哪些女字旁的字？

生：媽、姐……

生：“奶奶”的“奶”字。

師：誰來讀準這個字？

生：娘。

師：第二聲讀準了。全班讀。注意，在詞語中“娘”讀輕聲。

師：你再來叫叫她的名字。

生：棉花姑娘。（讀好輕聲）

師：我們一起來讀課題。

（生讀）

二、圖畫引線，對照學文

1.以圖引文，隨機識字

師：這節課，就讓我們走進棉花姑娘的故事。

（背景音樂響起，借助圖畫，師一邊講述故事，一邊引導學生初讀生字。）

（出示帶拼音詞語）

zhì" " "yàn" "bié" " " "ɡàn" "rán" " "qí

治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、

piáo" " " "kē" " " " bì" " "tǔ" " " " "lɑ

七星瓢蟲、七顆星星、碧綠、吐出、笑啦

師：多有趣的故事啊，趕快拿起課本，翻開第102頁，借助圖畫和拼音來讀一讀吧。

2.貼圖引線，找出角色

（1）板書貼圖，找出角色。

師：在這個童話故事里，棉花姑娘分別請了誰來給她治病？

（師隨機貼燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲圖）

生：棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來給她治病。

（2）字理識字，識記“燕”字。

（師出示）

師：甲骨文的“燕”多么像一只燕子啊！剪刀似的尾巴正展開雙翅朝天空飛去呢！到了小篆，燕子的尾巴變成“火”字，中間是燕子的身子，兩旁還是展開的翅膀，上面就是燕子的頭部。簡化以后，底下的“火”字變成了四點底，在這里，四點底代表的是燕子的尾巴。讓我們再叫一叫第一位醫生的名字，“燕子”。（生讀）

（3）感知“驚奇”，學寫“奇”字。

師：最后是七星瓢蟲把棉花姑娘治好了。棉花姑娘第一次看見七星瓢蟲的時候，覺得很——

生：驚奇。

師：“奇”上面是一個大字頭，是我們今天要學習的一個偏旁。跟老師讀。

生：大字頭。

師：比較“大”字和大字頭，你有什么發現？

生：大字頭中的捺要變成點。

師：今天我們就來學寫“奇”字。（出示）

一看結構：上下結構

二看位置：你有什么發現？

生：上面的大字頭要窄一些，下面的“可”字要寬一點，上窄下寬。

（師出示：三看筆畫）

師：哪些筆畫要注意？

生：要注意大字頭的最后一筆是點。

生：我要提醒大家，“可”字的橫要長一些。

師：謝謝大家的提醒！現在和老師一起來書空。

師：（范寫）大字做頭捺變點，橫中線上一長橫，里面藏個扁扁口，豎鉤寫直要挺拔。

師：寫字之前，我們一起來讀寫字歌。（出示寫字歌曲）

輕輕移動小凳子，把頭抬起腰挺直，一拳一尺要牢記，輕輕拿起我的筆。

（生讀）

師：現在，我們對照范字，描一個，寫一個。

師：你的腰挺得多直呀，就像春天的小白楊。

師：輕輕放下筆，我們來評一評同學們寫的字。評字的時候，我們也要做到“三看”。一看——

生：結構。

師：二看——

生：位置。

師：三看——

生：筆畫。

師：仔細觀察，認真對照，誰來評一評？

生：一看結構，上下結構寫對了。

師：對，這叫結構美。

生：二看位置，上窄下寬很規范。

師：說得好，她注意了生字在田字格里的位置，這叫位置美。

生：三看筆畫，我覺得筆畫寫得很規范。

師：是啊，她的筆畫書寫很規范。

生：她的字干干凈凈，很認真。

師：我們寫字也要像她一樣，做到規范、端正、整潔。

生：我給你提個小建議：如果“可”字的橫畫再長一點點，就更好看了。

師：謝謝你的建議，讓我們來幫她改一改。瞧，橫畫長長，字更美了！同學們，請你們也像這樣，評一評小伙伴的字，寫得美的說說美在哪兒，有不足的指出來。

（生互評）

師：評完的同學請做一個勝利的手勢。太好了！同學們，經過伙伴的幫助，有信心把“奇”字寫得更美的請舉手！都有信心？好，在進步臺上再寫一次吧！

（生二度寫“奇”字，師出示詞語“驚奇”。）

師：寫好的同學請看屏幕，把這個詞讀兩次。

生：驚奇、驚奇。

（4）出示簡介，學習“瓢”字。

師：因為棉花姑娘沒有見過七星瓢蟲，所以驚奇地問：“你們是誰呀？”它們就是七星瓢蟲，我們來聽一聽七星瓢蟲的介紹。（出示七星瓢蟲的簡介：七星瓢蟲背部拱起，呈水瓢狀，身上有七個斑點，就像七顆星星，主要以蚜蟲為食。）

師：同學們看“瓢”字。“瓢”是舀水或取東西的工具，用對半剖開的匏瓜制成，你能用什么方法記住它？

生：我用加一加的方法來記。左邊是車票的“票”，右邊是個“瓜”字。

生：因為瓢多數用瓜制作而成，所以右邊是個“瓜”字。

師：真聰明！你們還能想到和它相似的字嗎？

生：“飄揚”的“飄”，右邊是個“風”字。

師：有瓜為“瓢”，水瓢；有風則“飄”，飄揚。

師：剛才我們通過找相近的字認識了“瓢”。七星瓢蟲有七顆星，“顆”字你能不能也找一個相近的字學習呢？

生：“一棵樹”的“棵”。

生：還有“上課”的“課”。

師：太厲害了，同學們，能運用才是真學習。一起來做下面三道填空題吧。（出示填空）

顆 課 棵

1.我們學校有一（" " " ）大榕樹。

2.這（" " " ）鉆石閃閃發光，真好看。

3.我喜歡上語文（" nbsp; "）。

（生回答）

三、品悟心情，讀好對話

1.扶：重點指導讀第2自然段對話

（1）猜測想法讀句子。

師：七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。可是在這之前，棉花姑娘一直在盼望有醫生來給她治病！

師：看著圖片，此刻棉花姑娘在想什么？

生：她在想要是有醫生來給她治病該多好呀。

師：那你帶著這種感受讀一讀。

生：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

師：你看，蚜蟲越來越多，你覺得此刻她在想什么？

生：她被蟲子咬得很難受，盼望有醫生來。

師：那你把她盼望的心情讀出來吧！

生：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

（2）體會心情讀句子。

師：我這里有一些表情圖，（出示表情圖，略）你會選哪一個來表達棉花姑娘此刻的心情？

生：哭臉表情圖。

師：為什么選這個？

生：我覺得她不開心。

師：是呀！棉花姑娘一點兒都不開心，她終于盼來了第一位醫生——燕子。棉花姑娘說——

生：“請你幫我捉害蟲吧！”（讀出請求的語氣）

師：聽出來了，你在請求燕子。誰再來讀讀？

生：“請你幫我捉害蟲吧！”（讀出盼望、難過的語氣）

師：聽出來了，你多么希望燕子能幫忙治病呀！

（3）緊扣句式讀句子。

師：可是燕子能幫忙嗎？

生：不能。

師：誰來讀讀燕子的話？

生：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

師：燕子想幫卻幫不了。再請一位同學讀一讀燕子的話。

生：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

師：燕子用“只會……還是……”的句式，有禮貌地告訴棉花姑娘自己想幫卻幫不了。現在我們把自己當成故事中的棉花姑娘和燕子，體會角色的心情。你們來當棉花姑娘，我來當小燕子。

生：“請你幫我捉害蟲吧！”

師：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

2.放：同桌練讀第3、4自然段對話

師：同學們，棉花姑娘還請了啄木鳥和青蛙來治病。讓我們充當故事中的角色，同桌兩人練習讀一讀他們的對話。

（師請一組示范）

師：你們能感受角色的心情來讀對話，入情入境，真好！

3.發現“高興”，讀好對話

（1）引導發現“高興”一詞。

師：咦！看看圖中加點的詞語，你們有沒有什么發現？（出示）

生：我發現這里多了一個“高興”。

師：棉花姑娘為什么見到青蛙會高興呢？

生：因為她覺得青蛙是捉蟲能手。

生：因為燕子、啄木鳥是在空中飛的，青蛙是地上跳的，棉花姑娘覺得青蛙應該能夠幫助自己。

師：是呀，在我們前面學習的課文《小青蛙》中，青蛙是個捉蟲高手，所以棉花姑娘會高興起來。你來試著讀。

生：“請你幫我捉害蟲吧！”

師：聽出來了，期盼中帶著高興。你認為此刻棉花姑娘的心情是哪一個表情圖呢？

生：高興的表情圖。

師：你就是這高興的棉花姑娘，你再來讀讀。

生：“請你幫我捉害蟲吧！”

師：誰想當這個高興的棉花姑娘？你讀。

生：“請你幫我捉害蟲吧！”

師：你們看，即使是說同樣的話，但是隨著故事的發展，說話時的心情和語氣也隨之變化。

4.情境創設，表演朗讀

師：森林大劇院想招聘話劇演員，要求演員能感受人物的心情。大家和同桌一起練習一下第2～4自然段的對話。

（生練習）

師：時間到。請棉花姑娘過來，燕子飛過來，啄木鳥也飛過來，小青蛙跳過來吧！

（生自我介紹，戴上頭飾，入情入境分角色朗讀。）

5.補充板書，學寫“干”字

師：看到生病的棉花姑娘，燕子、啄木鳥、青蛙多么想幫助她呀！可是卻幫不了，因為他們只會捉空中飛的、樹干里的、田里的害蟲，只有七星瓢蟲捉葉子上的蚜蟲。（板書：空中、樹干、田里、葉子。提示書空“干”字。）

四、鞏固識字，總結全文

1.創編小詩，鞏固生字

師：你們瞧！棉花姑娘的故事出現在我們的黑板上了，同時也刊登在森林報上了，讓我們和同桌一起讀一讀吧！（出示）

棉花姑娘盼治病，

燕子只捉空中蟲，

啄木鳥只捉樹干蟲，

青蛙只捉田里蟲，

七星瓢蟲飛來啦，

斑點就像七顆星，

別人不行它厲害，

果然神奇有妙招，

棉花姑娘病好啦，

長出碧葉吐棉花。

（生生對讀）

2.畫線路圖，總結全文

師：這節課，我們感受了棉花姑娘的心情。劉老師手里還有一個表情貼，你們說應該貼到哪里？

生：貼在七星瓢蟲旁邊。

（師畫心情線路圖，總結全文。）

師：棉花姑娘病好了，她咧開嘴笑了！病好后的棉花姑娘可漂亮了，想看嗎？我們下節課再學習。

（作者單位：廣東東莞市莞城中心小學/ 廣東東莞市教育局教研室）

責任編輯 楊壯琴