幸福素養(yǎng)視域下班本德育活動(dòng)開(kāi)展的創(chuàng)新路徑

幸福教育是以提高學(xué)生幸福感為目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)同、身心健康、情感管理和人際關(guān)系等方面的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展的一種教育模式。小學(xué)階段是德育的關(guān)鍵階段，學(xué)校可以組織教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的情況，在幸福素養(yǎng)視域下設(shè)計(jì)、開(kāi)展班本德育活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的德育活動(dòng)樹(shù)立正確的思想觀念，扎好道德的根基，培養(yǎng)學(xué)生感受幸福、體驗(yàn)幸福、創(chuàng)造幸福、傳遞幸福的能力和素質(zhì)。

一、文明禮儀活動(dòng)，遵守社會(huì)公德

幸福教育的第一要義是以學(xué)生為本，不以單純追求學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槟康模⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的情感、社交能力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生感受自己生活的價(jià)值，不斷豐富自己的精神世界。文明禮儀活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生情感、社交能力的基礎(chǔ)。學(xué)校要組織班級(jí)開(kāi)展文明禮儀活動(dòng)，讓學(xué)生了解在日常生活的各種場(chǎng)景中應(yīng)該遵守的社會(huì)公德，讓他們端正自己的言行，友好地對(duì)待他人，積極幫助他人，構(gòu)筑自己的幸福人生。

學(xué)校基于幸福素養(yǎng)，指導(dǎo)班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，自主選擇合適的活動(dòng)類(lèi)型，滿(mǎn)足德育需求，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的幸福能力。若發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在不文明現(xiàn)象，班主任則可以組織學(xué)生參加角色扮演活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生演繹各種不文明的行為，體會(huì)該行為對(duì)他人的影響，并思考應(yīng)該如何待人接物，以此幫助學(xué)生端正言行，糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生有時(shí)間和機(jī)會(huì)培養(yǎng)感知幸福、追尋幸福、創(chuàng)造幸福的能力。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些領(lǐng)域感興趣，則可以組織主題探索活動(dòng)。例如，有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生觀看古裝影視劇作品后，紛紛討論古代的禮儀，班主任便可以組織“古今禮儀大不同”主題探索活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，親身體驗(yàn)文明禮儀的重要性，將文明禮儀落實(shí)到自己的行為中。若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生經(jīng)常關(guān)注社會(huì)事件，則可以組織禮儀辯論活動(dòng)，讓學(xué)生還原該事件的來(lái)龍去脈，分析人物的言行是否遵守社會(huì)公德，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念。

文明禮儀活動(dòng)體現(xiàn)了“和而不同，品味幸福”的幸福教育理念，能培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，有助于構(gòu)筑和諧、美好的校園生活環(huán)境，讓全體學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、心理輔導(dǎo)活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力

幸福教育要體現(xiàn)人文關(guān)懷，要求教育者有溫暖的心靈和天然的親近感。近年來(lái)，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力增大而產(chǎn)生焦慮、緊張等負(fù)面情緒。學(xué)校要引導(dǎo)班主任結(jié)合學(xué)生情況設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，營(yíng)造積極向上、相互關(guān)愛(ài)的文化氛圍，使學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。

學(xué)校可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)課程，安排專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確面對(duì)壓力。各個(gè)年級(jí)的班主任要根據(jù)實(shí)際情況，梳理出特定年齡段學(xué)生共同存在的心理問(wèn)題，組織年級(jí)活動(dòng)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。例如，一年級(jí)的學(xué)生可能會(huì)面對(duì)適應(yīng)小學(xué)生活的問(wèn)題，學(xué)校可設(shè)計(jì)游戲化的心理輔導(dǎo)課程，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲體驗(yàn)中，獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使其更好地適應(yīng)小學(xué)生活。例如，高年級(jí)的學(xué)生可能面臨升學(xué)壓力，教師可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流，分享經(jīng)驗(yàn)，緩解學(xué)生的焦慮。此外，班主任還可以結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的具體情況，設(shè)置更有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。例如，某些班級(jí)有留守兒童，他們?nèi)鄙偌议L(zhǎng)的陪伴，易出現(xiàn)心理問(wèn)題。該班主任要結(jié)合這些學(xué)生的特殊情況，組織線(xiàn)上親子談心活動(dòng)，幫助他們提升心理素質(zhì)。

通過(guò)層遞式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)校能全方位地關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況，幫助他們緩解學(xué)習(xí)壓力，讓每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中感受關(guān)愛(ài)和幸福。

三、勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，厚植價(jià)值觀念

勞動(dòng)教育是一種正確的幸福觀教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要利用好校園環(huán)境，開(kāi)辟勞動(dòng)體驗(yàn)區(qū)，并由各個(gè)班主任結(jié)合班級(jí)具體情況，組織綜合勞動(dòng)實(shí)踐主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，讓他們?cè)趨⑴c校園勞動(dòng)的過(guò)程中獲得幸福感。

勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)可分為固定活動(dòng)和臨時(shí)活動(dòng)。固定活動(dòng)包括整理校園綠化帶、耕耘“娃娃田地”、清掃校園包干區(qū)等。各個(gè)班級(jí)之間要合理分工，分配好每一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，共同建設(shè)美好校園。臨時(shí)活動(dòng)指的是班主任觀察學(xué)生的日常生活情況，結(jié)合他們的問(wèn)題，開(kāi)展的臨時(shí)性勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。例如，有學(xué)生不珍惜食物，常常倒掉飯菜，班主任在觀察到此問(wèn)題后，便可以組織他們參與“蔬菜的一生”主題活動(dòng)。在該活動(dòng)中，先帶領(lǐng)學(xué)生參與蔬菜種植活動(dòng)，讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，再安排學(xué)生到學(xué)校廚房參加烹飪活動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)到食物的來(lái)之不易。

通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，構(gòu)筑了整潔有序、充滿(mǎn)幸福的書(shū)香課堂和書(shū)香校園，讓學(xué)生端正思想，認(rèn)識(shí)到要用自己的雙手創(chuàng)造美好的環(huán)境，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生“家”的情感，為成就學(xué)生的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、文化建設(shè)活動(dòng)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷

文化建設(shè)活動(dòng)指的是設(shè)計(jì)一系列文化探究活動(dòng)，以“活動(dòng)”為載體，以“體驗(yàn)”為主線(xiàn)，培養(yǎng)會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)創(chuàng)造的學(xué)生，讓他們深刻感受中國(guó)文化的博大精深，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，豐富精神世界，以積極的精神去創(chuàng)造人生的意義與價(jià)值。

如何培養(yǎng)一個(gè)幸福的人？學(xué)校的任務(wù)就是要通過(guò)教育讓學(xué)生活出生命的意義。在“赤色愛(ài)國(guó)教育”文化建設(shè)活動(dòng)中，學(xué)校可以設(shè)計(jì)各種探究主題，由各個(gè)班級(jí)的班主任帶領(lǐng)學(xué)生參與“一班一品、一班一亮點(diǎn)”的活動(dòng)。例如，在“抗日小英雄”主題活動(dòng)中，不同的班級(jí)可以結(jié)合自身情況，安排不同活動(dòng)，如烈士陵園掃墓活動(dòng)、歷史博物館參觀活動(dòng)等。教師還可以組織跨學(xué)科活動(dòng)，將德育活動(dòng)和語(yǔ)文、歷史等學(xué)科結(jié)合在一起，讓學(xué)生了解歷史人物，講述歷史故事，并從中得到感悟。例如，將“抗日小英雄”主題和班級(jí)文化角的建設(shè)組合在一起，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品，展現(xiàn)抗日小英雄的風(fēng)采，并在文化角中展示這些作品。在實(shí)踐中，學(xué)生各展所長(zhǎng)，創(chuàng)作書(shū)法、繪畫(huà)作品，制作小泥人等工藝品，撰寫(xiě)原創(chuàng)詩(shī)歌、散文，展現(xiàn)了個(gè)性風(fēng)采，同時(shí)也參與了班級(jí)文化建設(shè)。除了赤色愛(ài)國(guó)教育活動(dòng)，學(xué)校還可以組織橙色養(yǎng)成教育、黃色自主管理、綠色科技環(huán)保教育、青色感恩教育、藍(lán)色理想教育和紫色安全教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)全方位、全過(guò)程的文化活動(dòng)，讓學(xué)生參與、浸潤(rùn)其中，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，活出意義、活出價(jià)值。

幸福教育是以人的情感培養(yǎng)為目的的教育，是教育對(duì)“人的發(fā)展”這一命題的深化理解與詮釋。學(xué)校要基于“共創(chuàng)成功、共享幸福”的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以“和而不同的發(fā)展觀”和“全面?zhèn)€性的綠色質(zhì)量觀”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展全局，指導(dǎo)班主任結(jié)合班級(jí)具體情況設(shè)計(jì)豐富多彩的班本德育活動(dòng)，體現(xiàn)“學(xué)而有異、學(xué)而不同”的辦學(xué)理念，更好地開(kāi)展幸福教育，讓學(xué)生成功走向幸福。