覺知·體驗·行動：構(gòu)建共生共長的家園合作新樣態(tài)

幼兒教育需要家庭和幼兒園的緊密合作才能取得良好效果。家庭是幼兒園最重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學(xué)工作離不開家庭的支持與幫助。2021年1月，廣州市白云區(qū)金沙第三幼兒園成功申報獲批為國家級安吉游戲推廣實驗區(qū)試點園，借助“將游戲權(quán)利還給兒童”的安吉游戲理念，積極探索構(gòu)建游戲背景下的家園合作新樣態(tài)，以“覺知—體驗—行動”的模式層層推進，實現(xiàn)深層次的家園協(xié)同育人。

一、學(xué)習(xí)先行，覺知游戲理念

1.讓家長知道幼兒階段重知識輕游戲的弊端

“小學(xué)化”問題至今仍是學(xué)前教育的頑疾。不少家長依然存在“拔苗助長”的心態(tài)，忽視幼兒的特點，希望教師提前教授小學(xué)知識。隨著“雙減”政策的出臺，推廣安吉游戲理念，尊重兒童的主體性和創(chuàng)造性，通過游戲促進兒童的全面發(fā)展是順勢而為。

2.讓家長認識安吉游戲及其價值

幼兒園通過講座、推薦書籍、家長會及互動式工作坊等方式向家長宣傳安吉游戲理念，促使其教育觀從知識本位向兒童本位轉(zhuǎn)變。

二、置身其中，體驗游戲魅力

1.親身體驗，深化理念認識

幼兒園邀請家長入園活動，通過參與游戲、繪畫記錄、游戲分享、反思總結(jié)等環(huán)節(jié)，親身體驗了安吉游戲。活動選擇在周末進行，開放了操場、沙地、小山坡、草坪等游戲區(qū)。家長們先自由參觀場地，熟悉游戲材料，找到感興趣的材料，為游戲做準備。活動伊始，部分家長略顯拘謹，但迅速在同伴的感染下投入其中。有的家長踩滾筒，有的家長組隊搭起了積木，還有的攀上滑索……家長們像孩子一樣參與游戲、想象、創(chuàng)造，仿佛回到了自己的童年。活動結(jié)束后，不少家長將自己的游戲經(jīng)歷用繪畫的形式記錄下來并進行分享。在親身體驗中，家長對安吉游戲蘊含的教育價值的認識在不斷加深。

2.實地觀摩，領(lǐng)會游戲價值

為了讓家長更好地感受游戲?qū)⒆影l(fā)展的價值，同時了解孩子在幼兒園的生活情況，在做好安全與健康保障工作的前提下，幼兒園組織家長入園觀摩孩子的游戲。在觀摩前，教師對家長進行了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的解讀以及活動流程的介紹，讓家長觀摩時在保證安全的前提下盡量不打擾孩子，并認真觀察孩子的活動。看著孩子們搬起重重的木梯，從高處跳下，在滾筒上行走，滑索上穿梭……起初，部分家長還是想幫忙、制止，但很快他們就發(fā)現(xiàn)自己的顧慮是多余的，孩子們不僅沒有出現(xiàn)安全問題，還在游戲中鍛煉了身體協(xié)調(diào)性和自我保護能力。通過觀摩游戲，家長看到了孩子們的自信、活力和創(chuàng)造力，游戲的啟蒙作用也在不斷凸顯。

三、協(xié)同行動，成為志同道合的伙伴

1.成為游戲安全的“守護者”

安全是家長擔憂的問題，在面向家長的調(diào)查中，幼兒園發(fā)現(xiàn)部分家長因擔心孩子的安全而不認同安吉游戲理念。為了讓家長了解幼兒園游戲活動的安全性，進一步加強家長對安全工作的參與和監(jiān)督，提高家長對幼兒園環(huán)境安全的信任，幼兒園成立家園安全小組，定期邀請家長志愿者入園檢查場地和器械安全，排查隱患，做好記錄，提出可行建議，為幼兒的游戲提供安全保障。同時，幼兒園也通過安全教育平臺、微信群與家長共享相關(guān)教育資源，共同做好幼兒的安全教育，教師在日常活動和游戲后的集體反思環(huán)節(jié)，也會針對游戲和活動中的安全問題組織幼兒展開討論，以此增強幼兒的安全意識和自我保護能力。

此舉不僅增強了幼兒園安全工作的透明度，加強了合作，更堅定了幼兒園推進安吉游戲?qū)嵺`的決心和信心。

2.成為游戲環(huán)境建設(shè)的“參與者”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，在幼兒園的教育教學(xué)活動中，家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)該以尊重和平等的態(tài)度、以合作為原則爭取家長的理解、支持和主動參與，要積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒園邀請家長加入游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的隊伍，雙方共同優(yōu)化幼兒園的游戲環(huán)境，如在游戲區(qū)設(shè)置清洗設(shè)施，投放手套、雨衣、雨鞋等，避免幼兒因怕臟而在游戲中畏手畏腳；設(shè)置遮陽傘、張拉膜頂棚，提供遮陽帽，防止幼兒在天氣炎熱時被曬傷。此外，幼兒園還向家長收集各種廢舊材料，如奶粉罐、報紙、鍋碗瓢盆等，豐富游戲材料，給幼兒游戲提供更多可能性。如今，這種材料收集已經(jīng)成為家長的共識。有家長將一批油桶送給幼兒園，許多幼兒將普通的油桶玩出了不同的花樣：用油桶踩著滾著玩，變成梯子爬高搭建積木，甚至變成架子鼓敲出好聽的節(jié)奏……

3.成為游戲故事的“記錄者”

傾聽“游戲故事”可以讓教師更好地理解為什么幼兒是“主動的、積極的、有能力的學(xué)習(xí)者”，同樣，家長也能在陪伴和傾聽中看到自己孩子的個性、需求、興趣和發(fā)展。因此，有時候教師會讓幼兒將當天的繪畫作品帶回家，引導(dǎo)家長對孩子進行啟發(fā)式提問，“一對一”傾聽幼兒在園的游戲故事，用文字記錄幼兒的表述，讓幼兒再把游戲故事帶到幼兒園，與同伴、老師分享。一位家長在記錄完孩子關(guān)于搭建“金沙洲大橋”的游戲故事后感嘆于孩子的想象力和創(chuàng)造力。

游戲故事不僅拉近了親子間的距離，還搭建了家長與教師之間溝通的橋梁。

4.成為幼兒游戲的“解讀者”

家長不僅要傾聽、記錄幼兒游戲故事，也要觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，并嘗試進行分析解讀，撰寫觀察記錄，讓親子陪伴更有質(zhì)量。為了讓家長更好地認識不同年齡段幼兒的認知特點和發(fā)展需求，理解游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值，教師通過分享文章幫助家長理解《指南》的說明部分和《綱要》中的總則部分，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒觀。讓家長結(jié)合《指南》相關(guān)領(lǐng)域目標，帶著問題觀察幼兒的游戲。例如：“你的孩子在游戲中遇到了哪些問題？”“他是怎么解決問題的？”“你的孩子在游戲中得到了哪方面的發(fā)展？”有意識地觀察幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)孩子的進步。一位家長在《軍艦的快樂搭建》中寫道：孩子起初因看不懂說明書幾度氣餒哭泣，“我”本想動手幫忙但忍住了，最終，孩子在“我”的耐心陪伴和鼓勵下成功地完成了軍艦的搭建。該家長表示，讓孩子自主實踐也能收獲別樣的驚喜。

這些記錄，不僅拓展了家園合作的空間，也讓家長在觀察和評價幼兒游戲中優(yōu)化了教育方法。

四、成效與反思

經(jīng)過兩年多的實踐，在安吉游戲理念的影響下，幼兒園和家長平等對話，實現(xiàn)良性互動、緊密合作，共同學(xué)習(xí)、共同探索、共同成長，真正成為教育實踐志同道合的伙伴。

當然，在實踐與探索中還存在需要改進之處，例如，家長在“一對一”傾聽與記錄孩子的游戲故事時容易過多引導(dǎo)而忽略了幼兒的真實聲音。家園雙方仍需繼續(xù)加強聯(lián)系，以構(gòu)建家園社協(xié)同共育的教育新生態(tài)為目標，繼續(xù)探索協(xié)同育人的更優(yōu)途徑，將生態(tài)式的家園關(guān)系進一步輻射至社區(qū)，讓更多人體驗安吉游戲的魅力。