ChatGPT賦能基于POA的初中英語書面表達(dá)備考

以ChatGPT為代表的人工智能近年來飛速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)方面的重大突破，對(duì)英語教育也產(chǎn)生了影響。當(dāng)今時(shí)代，面對(duì)ChatGPT等AI模型帶來無可避免的巨大沖擊，教育學(xué)界對(duì)此的相關(guān)研究焦點(diǎn)也從起初的“能不能應(yīng)用”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸趺锤咝?yīng)用”賦能課堂，提質(zhì)增效（焦建利等，2023；文秋芳等，2024；陳茉等，2024；李佐文，2024），有效利用新興技術(shù)為教育賦能。

一、初中英語書面表達(dá)命題特點(diǎn)與備考思路

新課標(biāo)中除了有對(duì)綜合語言表達(dá)的顯性能力，即表達(dá)性技能要求，還有許多隱性能力以支撐學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的長足發(fā)展，包括并不限于詞匯知識(shí)、語法知識(shí)、語篇知識(shí)、語用知識(shí)、文化知識(shí)與學(xué)習(xí)策略等。分析深圳近五年英語中考題目，不難發(fā)現(xiàn)，書面表達(dá)背景設(shè)置貼近生活熱點(diǎn)，考查學(xué)生用英語解決真實(shí)問題的能力，具有應(yīng)用性的特點(diǎn)；考查語篇類型靈活多樣，甚至包含新媒體語篇，具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)；話題新穎且涵蓋廣泛，圍繞人與自我、人與社會(huì)和人與自然三大主題群，具有綜合性的特點(diǎn)。同時(shí)，書面表達(dá)的命題還具有很強(qiáng)的開放性，多項(xiàng)要點(diǎn)要求學(xué)生自行發(fā)揮，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。

產(chǎn)出導(dǎo)向法（Production-orientedApproach）區(qū)別于“課文中心法”或“任務(wù)型教學(xué)法”，結(jié)合了課程論原理與二語習(xí)得理論，包含驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，通過介紹產(chǎn)出場景和輸出性任務(wù)促使學(xué)生意識(shí)到能力不足而產(chǎn)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，通過“漸進(jìn)性、精準(zhǔn)性和多樣性”的促成活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過選擇性學(xué)習(xí)（selectivelearning）深化內(nèi)容、語言、語篇結(jié)構(gòu)理解與應(yīng)用，完成產(chǎn)出任務(wù)，最后通過多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在反饋中不斷改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量（邱琳，2020）。

落實(shí)到中考書面表達(dá)備考中，具體體現(xiàn)為：（1）教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情、中考命題特點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)議題，整合教材單元主題資源，形成復(fù)習(xí)重點(diǎn)主題群；（2）以主題群為背景，設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，命題包含話題、目的、對(duì)象和場合，在產(chǎn)出場景中首先讓學(xué)生完成一稿輸出，讓學(xué)生意識(shí)到能力缺口；（3）教師依據(jù)學(xué)生一稿產(chǎn)出收集問題，設(shè)計(jì)促成活動(dòng)的任務(wù)目標(biāo)，課堂教學(xué)中提供讀寫支架，幫助學(xué)生逐漸完成產(chǎn)出二稿的任務(wù)；（4）采取課中、課后多元評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生認(rèn)知、評(píng)價(jià)不足，在反饋中不斷進(jìn)步。根據(jù)學(xué)生不同情況，可在總目標(biāo)產(chǎn)出下的大循環(huán)下設(shè)子目標(biāo)的小循環(huán)，循序漸進(jìn)，完成寫作任務(wù)。

不難發(fā)現(xiàn)，整理備考重點(diǎn)主題繁多，促成產(chǎn)出任務(wù)中需設(shè)計(jì)的語篇與支架數(shù)量龐大，學(xué)生作品針對(duì)性反饋工作量大，都是備考工作中的痛點(diǎn)。ChatGPT在上述流程中，能在部分環(huán)節(jié)有效緩解備課和評(píng)價(jià)壓力，幫助教師高質(zhì)量完成備考。

二、ChatGPT賦能的中考書面表達(dá)教學(xué)實(shí)踐

1.與ChatGPT互動(dòng)的高質(zhì)量生成原則

ChatGPT能按照用戶輸入的指令（prompt）設(shè)計(jì)課程、查找資料、改寫文章、收集加工數(shù)據(jù)等，減少重復(fù)性工作，提高備課效率（胡壯麟，2023；李佐文，2024）。ChatGPT的有效生成需要在理解AI的基礎(chǔ)上，經(jīng)過設(shè)定目標(biāo)、發(fā)布指令、分析反饋、調(diào)整策略四個(gè)步驟的多次循環(huán)（文秋芳，2024）。目標(biāo)設(shè)定需具體明確，不能太過籠統(tǒng)；指令發(fā)布包括清晰的身份信息、AI的輸入信息和輸出信息；最后分析反饋過程中，若AI反饋不符預(yù)期，則需重新設(shè)定目標(biāo)并發(fā)布指令，反復(fù)迭代，使生成結(jié)果不斷趨近預(yù)期結(jié)果。

2.ChatGPT賦能聚焦重點(diǎn)熱點(diǎn)主題群

將近五年的中考真題輸入ChatGPT，并要求其基于主題群、語篇類型、語篇特點(diǎn)等進(jìn)行分析，獲得表格（表略）。在此基礎(chǔ)上，要求ChatGPT基于中文互聯(lián)網(wǎng)收集2024年上半年社會(huì)熱點(diǎn)并預(yù)測中考熱點(diǎn)話題，與深圳初中生的生活具有相關(guān)性，以十為單位進(jìn)行五輪追問后，整理獲得高頻話題：體育教育發(fā)展與改革、社區(qū)活動(dòng)、科技素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培育、數(shù)字校園、社交媒體的影響、學(xué)生心理健康、傳統(tǒng)文化與文化遺產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、國際交流與學(xué)校交換、“雙減”與作業(yè)問題、校園欺凌等。這些高頻詞為教師把握備考話題和聚焦重點(diǎn)話題提供了一定參考。最后，基于課標(biāo)三大主題與十大主題群要求、ChatGPT高頻詞匯和學(xué)生學(xué)情，將書面表達(dá)備考聚焦十個(gè)話題群，分別是：人與自我三個(gè)主題群（日常生活與學(xué)校生活、興趣與自我發(fā)展、運(yùn)動(dòng)與健康）、人與社會(huì)五個(gè)主題群（傳統(tǒng)文化與交流學(xué)習(xí)、著名人物、家人與朋友、旅游與探索、科學(xué)與技術(shù)）、人與自然兩個(gè)主題群（地球與環(huán)境、動(dòng)物）。

3.ChatGPT助力教師搭建寫作支架

以深圳市2023-2024學(xué)年初三年級(jí)中考適應(yīng)性考試書面表達(dá)寫作為例，作文主題屬于人與社會(huì)主題群下科學(xué)與技術(shù)主題群，符合前述ChatGPT輔助下的重點(diǎn)話題預(yù)測。此次命題要求學(xué)生發(fā)表英文演講，闡述并舉例說明AI的好處和過度依賴帶來的影響，并發(fā)表自己的看法。通過調(diào)查分析，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在產(chǎn)出時(shí)雖然能辨別演講體裁，但對(duì)于如何在寫作中正確體現(xiàn)其文體特征（尤其是開頭結(jié)尾）并運(yùn)用合理語氣還不夠熟練；對(duì)AI有概念性認(rèn)知，但缺乏具體認(rèn)知和語言知識(shí)。

基于POA的思路，教師設(shè)計(jì)了如下促成活動(dòng)目標(biāo)：（1）幫助學(xué)生掌握演講體裁的語言特征和基本結(jié)構(gòu)，能獨(dú)立撰寫一篇演講稿；（2）熟悉AI的廣泛作用和負(fù)面影響，用英文闡述AI的功能和過度依賴AI帶來的影響，并舉例說明。由于考試中學(xué)生進(jìn)行了第一次產(chǎn)出嘗試，并意識(shí)到自己的不足，有強(qiáng)大的產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)，課堂上教師可以通過簡短的視頻或文字導(dǎo)入，直接引出產(chǎn)出目標(biāo)并實(shí)施促成活動(dòng)。

在準(zhǔn)備促成活動(dòng)材料的過程中，ChatGPT展現(xiàn)了強(qiáng)大的輔助功能。基于目標(biāo)1，教師可要求ChatGPT搜索并整理經(jīng)典英文演講的開頭和結(jié)尾，并生成問題支架幫助理解內(nèi)容要素，例如，針對(duì)開頭的問題串為：Whoisthespeaker？Whoarethelisteners？What’sthetopic？Whatdidhesaybeforeintroducinghistopic？Howdidhestarthisspeech？

除此之外，得益于最新代ChatGPT4在處理語言復(fù)雜性、提升詞匯豐富度和增強(qiáng)文本連貫性方面取得的顯著進(jìn)步（Herboldetal.2023），基于目標(biāo)2，教師還可以輸入課標(biāo)詞匯范圍，要求ChatGPT基于初中詞匯撰寫300字議論文，論點(diǎn)包括AI在生活中的應(yīng)用和負(fù)面影響，并規(guī)定生詞量不超過5%，基于生成文章進(jìn)行修改。教師也可以在ChinaDaily、ShenzhenDaily、CGTN等網(wǎng)站搜索AI話題相關(guān)文章，要求ChatGPT根據(jù)選定文章按照課標(biāo)詞匯進(jìn)行改寫，獲得閱讀材料。基于閱讀材料，教師還可以讓ChatGPT依據(jù)語篇結(jié)構(gòu)生成圖式支架，方便教師后續(xù)利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生把握范文的結(jié)構(gòu)框架，梳理段落信息，明晰文章段落間的邏輯關(guān)系，歸納寫作結(jié)構(gòu)，為后續(xù)二次寫作搭建支架。

4.ChatGPT參與評(píng)價(jià)，形成多元評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)

香港大學(xué)曾對(duì)ChatGPT評(píng)閱作文的能力進(jìn)行了對(duì)比研究（Guoetal.2023），發(fā)現(xiàn)ChatGPT能更加直觀地給出直接修改建議，并從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言方面給予評(píng)價(jià)和修改建議，這能極大地減輕教師評(píng)價(jià)過程中的負(fù)擔(dān)。以某次練習(xí)中一篇體育教育主題的作文為例，題目要求向即將來校做交換生的英國筆友介紹學(xué)校體育活動(dòng)。教師選取一篇11分的學(xué)生作文，向ChatGPT提供作文題目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生作文，ChatGPT對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了整體性評(píng)價(jià)：“（學(xué)生）回應(yīng)了作文題目，提到了一些體育活動(dòng)并簡單表達(dá)了個(gè)人感受。然而，文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)還有提升空間，特別是在細(xì)節(jié)描述和語言的連貫性方面。”并以句子為單位，指出錯(cuò)誤句子及問題所在，給出修改意見。將ChatGPT納入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、機(jī)評(píng)、師評(píng)，能幫助學(xué)生在多元評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)中得到有效及時(shí)的反饋，提升寫作能力。

三、ChatGPT賦能教學(xué)中教師的角色定位

1.內(nèi)容的評(píng)估者與篩選者

雖然ChatGPT3.5和4能依據(jù)要求預(yù)測中考熱點(diǎn)話題，但依舊需要教師對(duì)生成的高頻話題作辨別和整理，使之與教材和課標(biāo)要求融合，形成最后備考重點(diǎn)。在寫作促成活動(dòng)的閱讀材料準(zhǔn)備階段，雖然對(duì)ChatGPT規(guī)定了生詞量、文體、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，但最后的生成內(nèi)容依舊經(jīng)歷了四次迭代，每一次生成內(nèi)容需要教師評(píng)估，確保內(nèi)容的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、合理性與客觀性，不斷調(diào)整發(fā)布指令，直到生成滿意的結(jié)果。

2.教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新者與引領(lǐng)者

翻譯行業(yè)已基本實(shí)現(xiàn)了譯后編輯，筆者也嘗試是否能實(shí)現(xiàn)“設(shè)計(jì)后編輯”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者直接輸入教學(xué)班級(jí)寫作問題和教學(xué)目標(biāo)，要求ChatGPT生成一份教學(xué)設(shè)計(jì)，輸出后雖然得到了完整的教學(xué)流程，包括視頻導(dǎo)入、寫前閱讀討論、寫作與反饋，但教學(xué)設(shè)計(jì)還停留在結(jié)構(gòu)完整的層面，在教學(xué)活動(dòng)的漸進(jìn)性、精準(zhǔn)性和多樣性上還有諸多不足。若要使產(chǎn)出活動(dòng)更加有效，則需教師提供更多教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)范式讓ChatGPT學(xué)習(xí)，這需要投入大量精力，也涉及創(chuàng)作版權(quán)問題。當(dāng)然，無論是提供更多語料實(shí)現(xiàn)AI設(shè)計(jì)后編輯，還是AI提供靈感由教師主導(dǎo)設(shè)計(jì)，都對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，要注重教學(xué)創(chuàng)新能力，提高智能素養(yǎng)，才能更好地應(yīng)對(duì)人工智能帶來的挑戰(zhàn)，駕馭人工智能，提升教學(xué)質(zhì)量。

此外，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，雖然ChatGPT能夠提出直接反饋，但教師必須引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)和修改過程中深刻理解和思考寫作目標(biāo)、體裁結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)，避免直接呈現(xiàn)修改后的范文，讓學(xué)生對(duì)AI修改產(chǎn)生依賴。學(xué)生只有借助ChatGPT的評(píng)價(jià)逐漸擴(kuò)大自己的最近發(fā)展區(qū)，才能不斷提升自己的書面語言表達(dá)能力，這個(gè)過程，教師的引導(dǎo)不能缺席。

責(zé)任編輯魏文琦