AI技術(shù)賦能古典名著項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

在人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，深圳市鹽田區(qū)林園小學(xué)開展了以“AI賦能嘆取經(jīng)艱險(xiǎn)，名著新讀繪師徒奇緣”為主題的《西游記》整本書閱讀項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動。基于AI技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生全面閱讀《西游記》原著，設(shè)計(jì)西游周邊文創(chuàng)，舉辦文創(chuàng)周邊展覽會，旨在通過AI技術(shù)激發(fā)學(xué)生對中國古典名著的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識和掌握相應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和語文核心素養(yǎng)。

一、資源推薦，個(gè)性規(guī)劃

《西游記》是中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說，是深受國人喜愛的經(jīng)典名著。人工智能技術(shù)的發(fā)展，為名著閱讀提供了新方法。利用AI降低古典名著閱讀的難度，幫助小學(xué)生深入閱讀《西游記》，既能激發(fā)小學(xué)生對中國古典名著的閱讀興趣，又能促進(jìn)整本書閱讀拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語文教學(xué)中的有效落實(shí)。

教師可利用AI學(xué)習(xí)資源推薦系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，推薦與《西游記》相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如講解視頻、電子書籍、學(xué)習(xí)游戲等。同時(shí)，還可推行個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃，利用AI技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平，為不同學(xué)生規(guī)劃個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，確保每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成長。

例如，AI可以為對《西游記》感興趣的學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，如單田芳的《西游記》評書，京劇《水簾洞》《鬧天宮》《十八羅漢斗悟空》，黃梅戲《火焰山》，秦腔劇目《大鬧天宮》等，供學(xué)生深入理解、鑒賞。還可以為閱讀水平一般的學(xué)生定制KWHL圖表、知識圖譜等思維可視化工具，推薦經(jīng)典動畫《金猴降妖》、古裝神話經(jīng)典劇目86版《西游記》、網(wǎng)絡(luò)連載長篇小說《悟空傳》、愛情悲劇系列電影《大話西游》、3D動畫電影《大圣歸來》和單機(jī)動作角色扮演游戲《黑神話：悟空》等資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和閱讀興趣，助力學(xué)生研讀原著。

二、文本分析，經(jīng)典重現(xiàn)

1.梳理故事脈絡(luò)

西游故事精彩紛呈、內(nèi)涵豐富。在“假如你是一名設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)幾款新穎別致的西游文創(chuàng)周邊”的任務(wù)中，為了使文創(chuàng)產(chǎn)品更貼合題旨，在設(shè)計(jì)工作開始前，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀原著，獲取關(guān)鍵信息。

學(xué)生通讀原著后，可借助AI分析《西游記》文本內(nèi)容，使用自然語言處理工具（如ChatGPT）提取原著中的關(guān)鍵信息，生成故事大綱或思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清原著中的多個(gè)故事線索，進(jìn)而清晰地梳理故事情節(jié)，把握故事脈絡(luò)。如利用AI展示地理學(xué)知識和“西游八十一難”中前十難的內(nèi)容，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生繪制“西游八十一難”地圖，梳理全書的情節(jié)結(jié)構(gòu)，全面了解故事構(gòu)成。再如，通過輸入《西游記》的關(guān)鍵情節(jié)或主題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)西游世界，暢聊西游。為學(xué)生打造一個(gè)西游文化場域，讓學(xué)生徜徉在各個(gè)驚心動魄的故事中，在輕松愉快的氛圍中彼此分享，引導(dǎo)他們掌握精讀、略讀、跳讀相結(jié)合的閱讀方法，梳理故事情節(jié)，為進(jìn)一步把握文本的主旨和意圖打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.深挖人物內(nèi)涵

《西游記》堪稱中國古代第一趣書，匯集了“仙界”“妖魔”“人類”“佛門”四大類別的“人物”。西游文創(chuàng)設(shè)計(jì)師應(yīng)知曉西游世界里的人物，捋清西游人物關(guān)系和類別。為了更好地設(shè)計(jì)出符合人物性格的文創(chuàng)產(chǎn)品，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面了解和評析人物形象。

利用AI繪圖軟件，根據(jù)用戶輸入的《西游記》原文，自動生成角色圖像，可展現(xiàn)《西游記》中的經(jīng)典角色形象。這些工具能夠幫助學(xué)生更直觀地理解角色形象，引導(dǎo)學(xué)生將紛雜的角色分類，深入探究西游人物形象，為最終的文創(chuàng)成果展覽會奠定基礎(chǔ)。如根據(jù)《西游記》中各個(gè)角色的經(jīng)典形象，生成一系列既忠于原著又富有新意的文創(chuàng)周邊人物圖鑒。搭建學(xué)習(xí)支架后，引導(dǎo)學(xué)生在“手繪西游人物卡”這一項(xiàng)目任務(wù)中深化對西游人物的認(rèn)識，并對人物作分類。人物卡內(nèi)容包括人物名稱、身份、相關(guān)事跡，讓學(xué)生對西游人物形象成竹在胸。然后舉辦“我最喜愛的西游人物”讀寫大賽，引導(dǎo)學(xué)生從語言、動作、心理等描寫角度把握人物特點(diǎn)，運(yùn)用辯證思維，全面分析人物形象；運(yùn)用批判性思維，學(xué)習(xí)用多元角度評價(jià)人物，形成自己的獨(dú)特見解。

3.細(xì)品環(huán)境描寫

《西游記》中不同類別的人物所居住的環(huán)境也截然不同。在“品讀環(huán)境描寫”這一活動中，緊扣“我是西游文創(chuàng)設(shè)計(jì)師”的核心任務(wù)，通過AI技術(shù)生成背景圖，或者通過視頻生成模型創(chuàng)建動態(tài)場景，重現(xiàn)《西游記》中的經(jīng)典場景，如天宮、花果山、妖魔洞府等。利用AI創(chuàng)設(shè)環(huán)境描寫讀書會和環(huán)境描寫主題臺歷兩個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，品讀小說中的環(huán)境描寫，總結(jié)不同場合環(huán)境描寫的特點(diǎn)。通過AI繪圖軟件重現(xiàn)《西游記》中的經(jīng)典場景，學(xué)生再利用繪圖工具設(shè)計(jì)《西游記》主題臺歷，培養(yǎng)自身的批判性思維、創(chuàng)造性思維。學(xué)生在AI賦能、自我思考、同伴互助等多種學(xué)習(xí)形式的有效配合中，逐漸發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫規(guī)律，領(lǐng)悟文本秘妙。

三、智能輔助，有效評估

在“我是西游文創(chuàng)設(shè)計(jì)師”這一任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生最終完成“西游八十一難”手繪地圖、西游人物卡、“我最喜愛的西游人物”、環(huán)境描寫主題臺歷等文創(chuàng)產(chǎn)品。在西游文創(chuàng)周邊展覽會上，如何評價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的文創(chuàng)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化？可以利用AI的圖像識別、自然語言處理等技術(shù)，對學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，如通過圖像識別技術(shù)分析學(xué)生繪制的取經(jīng)路線圖、西游人物卡以及環(huán)境描寫臺歷中場景的準(zhǔn)確性等。AI工具還可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋，指出學(xué)生在理解或創(chuàng)作過程中的不足并提出改進(jìn)建議。在“我最喜愛的西游人物”等讀寫創(chuàng)作作品中，可利用AI對學(xué)生的讀寫作品進(jìn)行批改，提供語法、拼寫、邏輯等方面的反饋。在西游故事創(chuàng)編活動中，可利用生成式AI（ChatGPT）和游戲引擎（如Unity），開發(fā)一款基于《西游記》的互動游戲。學(xué)生在游戲中扮演角色，利用AR、VR體驗(yàn)《西游記》中的場景或角色，深入故事情節(jié)，并創(chuàng)編“第八十二難”影響故事發(fā)展，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。

最后，選擇合適的平臺（如學(xué)校網(wǎng)站、社交媒體等）對學(xué)生創(chuàng)作的文創(chuàng)產(chǎn)品進(jìn)行宣傳，并利用標(biāo)簽和關(guān)鍵詞提高可見度。在分享時(shí)，可以介紹AI技術(shù)在《西游記》整本書閱讀項(xiàng)目中的應(yīng)用過程及成果，一方面激發(fā)學(xué)生對AI技術(shù)的興趣與探索欲望，深入挖掘技術(shù)的潛力，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造力；另一方面，學(xué)生也能深刻感受到中國古典文學(xué)的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

《西游記》作為中國古代四大名著之一，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化內(nèi)涵和民族情感。在《西游記》整本書項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，基于AI技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生全面閱讀原著，了解故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫，深入分析文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色，同時(shí)學(xué)習(xí)AI技術(shù)的基本應(yīng)用，設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品再現(xiàn)作品中的精彩場景和人物形象，提升了學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，促進(jìn)了學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

責(zé)任編輯羅峰

實(shí)習(xí)編輯梁弘臻