基于學習任務群的小學語文單元整體教學研究

“學習任務群”和“單元整體教學”是當下討論的熱點，基于學習任務群的小學語文單元整體教學，也成為當下研究與討論的熱點。由教育科學出版社出版的《基于學習任務群的小學語文單元整體教學設計》一書，是作者結合對《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“義教新課標”）的解讀和自身的教學經驗，對當前小學語文教學改革的深入思考與深度探索。

該書從義教新課標出發，分析了六大學習任務群的內涵、特征與教學定位；從教材出發，深入淺出地闡釋了單元整體教學的設計原則和實踐方向。在對課程文件和教材研究的基礎上，作者結合教學實踐，探索了基于學習任務群的小學語文單元整體教學的設計思路與實施策略，為一線語文教師提供了切實可行的教學方案。該書的價值主要體現在以下方面。

首先，該書厘清了“學習任務”“學習任務群”等關鍵概念的內涵，明確了六大學習任務群是對知識點、情境、資源、方法等多個層面的有機整合。這也啟示教師不應把教學過程看作是單一的知識灌輸過程，而應通過多層次、多元的任務，來實現學生知識、能力與情感的多維發展。例如，作者在書中指出，學習任務群強調的是“以學生為中心”，在強調學生主體地位的同時，也倡導多元互動與深度探索。教師不僅要幫助學生理解語文知識，更要引導學生進行語文實踐，通過真實的情境培養學生的語文核心素養。在此基礎上，該書還對六大學習任務群的教學定位進行了梳理和分析，并提供了多維度的設計框架。

其次，該書的核心價值在于對基于學習任務群的單元整體教學設計作了系統的指導，通過分析單元學習內容、準確把握學情、創設真實情境、實施單元整體教學、設計課后作業等多個方面層層推進。單元整體教學不是單純地把單元中的文本進行簡單串聯，而是依據義教新課標，基于教材的人文主題，注意單元文本間的內在聯系，根據學生的學習需求和認知特點，將課內外資源有機整合起來，最終指向語文核心素養的落實。

最后，該書通過多個優質的教學案例，直觀地呈現了基于學習任務群的單元整體教學設計的課堂實施過程及成效。書中的范例展示了如何在不同年級有效地設計學習任務，并開展教學。“在梳理中發現構字規律，在實踐中積累語言文字”“以批注促深度閱讀，共探究話成長之路”“在思辨中明理，在表達中明智”“在跨學科學習中培養學生的言語表達能力”等教學案例，不僅展示了清晰的操作過程，也體現出一定的理論價值。例如，在“搭建‘說明白’到‘寫清楚’的橋梁”這一教學案例中，作者詳細介紹了如何在五年級上冊第五單元的單元整體設計框架下，通過任務群幫助學生從初步的語言積累，到簡單的語言表達，進而過渡到更高層次的習作能力的發展。這不僅展示了理論指導實踐的可能性，也體現了作者對于如何在實際教學中開展學習任務群教學、落實課標理念的深刻思考。

綜上，該書能為一線教師提供基于學習任務群的單元整體教學的理論與實踐上的指導，值得一讀。

（陜西省延安市子長市教學研究室白小芳）