產(chǎn)教融合視角下實驗技術(shù)人員在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的作用

［摘 要］產(chǎn)教融合是國家推動教育、人才、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措，也是高等院校服務(wù)社會的有效方式。文章以金陵科技學(xué)院材料工程學(xué)院實驗教學(xué)中心為例，探討其實驗技術(shù)人員在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的作用。材料工程學(xué)院實驗教學(xué)中心的實驗技術(shù)人員為探索新工科人才培養(yǎng)模式，在提高專業(yè)能力、探索實驗室建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會產(chǎn)教融合模式的核心精神，從實驗教學(xué)、實驗室建設(shè)管理、實驗室安全教育、校企合作等多方面支持高校人才培養(yǎng)，為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才貢獻力量。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；實驗技術(shù)人員；應(yīng)用型人才

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.06.062

［中圖分類號］G647 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）06-0-03

0 引 言

當(dāng)前，在國家提出“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”“互聯(lián)網(wǎng)+”等戰(zhàn)略的背景下，企業(yè)迎來更大的發(fā)展機遇，同時也需要更多應(yīng)用型人才。但是，目前應(yīng)用型人才的數(shù)量和質(zhì)量都無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，這迫切需要地方高校改變傳統(tǒng)的育人方式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐能力為目標(biāo)，這對我國現(xiàn)代工科人才培養(yǎng)提出了更高的要求［1］。在這種背景下，以新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新體系為目標(biāo)的新工科建設(shè)將通過傳承與創(chuàng)新、交叉與融合、開放與協(xié)同等多種途徑，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才［2-3］。

2019年7月24日，中央全面深化改革委員會第九次會議審議通過了《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》［4］。國家大力推動產(chǎn)教融合，促進校企合作、協(xié)同育人，為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供新思路。

高校實驗室除承擔(dān)日常實驗教學(xué)任務(wù)外，還是開展科學(xué)研究、進行校企合作的重要場所，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要任務(wù)，是實踐教學(xué)體系中非常重要的部分［5］。具有創(chuàng)新意識與能力的高水平實驗技術(shù)人員是高校師資隊伍的重要組成部分，是實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的有力保障［6］。

1 實驗技術(shù)人員現(xiàn)狀及能力提升的措施

1.1 實驗技術(shù)人員現(xiàn)狀

高校實驗技術(shù)人員作為高校師資隊伍的重要組成部分，除負責(zé)實驗室的日常運行和管理外，還承擔(dān)著實驗設(shè)備的維護、科研輔助、安全環(huán)境檢查等工作。相較于教師和科研人員，傳統(tǒng)實驗技術(shù)人員存在學(xué)歷偏低、工作內(nèi)容單一、受重視程度不夠等問題。近年來，高校對實驗、實踐教學(xué)項目和內(nèi)容進行了改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。與此同時，實驗技術(shù)人員的重要性也日益凸顯，涌現(xiàn)出一大批學(xué)歷高、能力強、知識廣的新生代實驗技術(shù)人員，他們同樣擔(dān)負了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任。金陵科技學(xué)院材料工程學(xué)院實驗教學(xué)中心（以下簡稱實驗中心）成立于2009年，目前擁有教學(xué)實驗室75間和多間校企共建實驗室，總面積達3 500 m2。實驗中心擁有市級平臺——大學(xué)科技園材料分析與測試公共技術(shù)服務(wù)平臺（以下簡稱測試平臺），是江蘇省實驗教學(xué)示范中心。實驗中心隊伍服務(wù)的窗口，除承擔(dān)學(xué)院各系實驗教學(xué)任務(wù)、學(xué)生消防安全教育等工作外，還承接校外測試任務(wù)，做好為校外企業(yè)的科技服務(wù)工作。因此，一支具有豐富理論知識、高素質(zhì)和高業(yè)務(wù)管理水平的實驗技術(shù)人員隊伍，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有不可替代的

作用［7］。

1.2 提升實驗技術(shù)人員能力的具體措施

實驗技術(shù)人才隊伍是實驗室建設(shè)與管理的主體，高水平的實驗技術(shù)人才隊伍是學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障和支撐。材料工程學(xué)院從以下方面扎實提升實驗技術(shù)人員的整體水平。

一是提升崗位勝任能力，提高人才隊伍的業(yè)務(wù)水平。材料工程學(xué)院實驗教學(xué)中心充分利用學(xué)校的人才引進政策，實驗中心現(xiàn)有工作人員全部為碩士以上學(xué)歷，“雙師雙能型”教師占比在45%以上，新教師入職前會進行崗前培訓(xùn)，增強實驗技術(shù)人員的榮譽感和歸屬感。

二是健全激勵機制，拓展晉升空間。為調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性，學(xué)校在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上建立了相應(yīng)的激勵機制。對于對實驗室建設(shè)、管理有突出貢獻，分析測試、實驗教學(xué)、儀器維護與開發(fā)方面有發(fā)表論文或獲得成果獎勵、授權(quán)專利的人員給予一定的獎勵。

2 材料工程學(xué)院實驗中心技術(shù)人員在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的作用

2.1 在實驗教學(xué)中的作用

實驗教學(xué)作為實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，在高等教育中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。材料工程學(xué)院緊跟學(xué)校“南京化、網(wǎng)絡(luò)化”戰(zhàn)略，深化實驗教學(xué)改革，建立適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的實驗教學(xué)體系。

在教學(xué)內(nèi)容上，將現(xiàn)有的實驗分為基礎(chǔ)實踐實驗、專業(yè)主修實驗、專業(yè)拓展實驗三部分，為學(xué)生量身打造“專業(yè)基礎(chǔ)—專業(yè)特色—專業(yè)拓展”的遞進式課程體系。材料學(xué)科因涉及新材料、新工藝，在科研實驗過程中不可避免地要接觸、使用大量危險化學(xué)品，這對于新生或者安全意識不強、處理緊急事件能力欠缺的學(xué)生來說都是新的挑戰(zhàn)。實驗教學(xué)中心技術(shù)人員根據(jù)安全管理部門要求，針對開展實驗操作的學(xué)生定期進行安全培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括線上準(zhǔn)入教育及應(yīng)急演練。學(xué)生在線學(xué)習(xí)危險化學(xué)品、輻射防護、消防安全、特種設(shè)備使用、水電安全、急救知識等內(nèi)容，考試合格后方可取得進入實驗室的資格。通過線上考試，在正式進入實驗室前，實驗教學(xué)中心具有危險化學(xué)品管理員資格的專業(yè)教師會著重對學(xué)生進行強腐蝕、強刺激性及有毒有害試劑的取用方法培訓(xùn)，并告知師生廢棄物的安全處理方法，以確保學(xué)生在實驗過程中的安全性。同時，為提高師生的應(yīng)急處理能力，防止安全事故發(fā)生，實驗教學(xué)中心教師定期組織師生進行實驗室安全突發(fā)事件應(yīng)急演練，演練內(nèi)容包括消防安全演練、危險化學(xué)品事故應(yīng)急演練、實驗室特種設(shè)備安全應(yīng)急演練等。

近年來，材料學(xué)院實驗教學(xué)中心在增加基礎(chǔ)實驗臺數(shù)量的基礎(chǔ)上，引進了新儀器、新設(shè)備，保證每位學(xué)生在實驗過程中都有實操機會，提高學(xué)生的實踐能力。同時，實驗技術(shù)人員通過專業(yè)培訓(xùn)，開發(fā)現(xiàn)有設(shè)備的新功能，探索設(shè)備使用的新方法，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和研究能力，協(xié)助實驗指導(dǎo)教師共同完成實驗教學(xué)，幫助學(xué)生解決實驗過程中遇到的突發(fā)性問題，等等。

在材料學(xué)科的實驗教學(xué)中，部分實驗項目在開設(shè)中存在各種困難，如實驗耗時長，在規(guī)定課時內(nèi)無法觀察到實驗結(jié)果；需要在超高溫、超低溫或超高壓等極端特殊環(huán)境中進行實驗；實驗內(nèi)容涉及使用易燃、易爆、劇毒化學(xué)品等。材料學(xué)院實驗教學(xué)中心擁有虛擬仿真教學(xué)實驗室、3D立體線上平臺、Anycasting、ANSYS等多種材料分析和加工軟件，運用這些軟件及實驗教學(xué)中心的網(wǎng)絡(luò)資源平臺可以開展高成本、高危性及極端條件下的材料分析、制備及加工的虛擬仿真實驗教學(xué)。虛擬仿真教學(xué)可以打破真實實驗過程中的諸多限制，使學(xué)生能根據(jù)自己的時間安排進行實驗，這能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，最大限度提升實驗教學(xué)效果。

2.2 在實驗實訓(xùn)平臺建設(shè)中的作用

學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及各類實習(xí)實訓(xùn)課程的參與，使學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新精神不斷得到增強。材料學(xué)科屬于實踐性、工程性較強的專業(yè)，更加注重工程應(yīng)用和經(jīng)驗的融合。而以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)科競賽是實踐教學(xué)的重要組成部分，它能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競賽要求，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展［8］。材料學(xué)院實驗教學(xué)中心實驗技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生社團進行“全國大學(xué)生金相技能大賽”和“材料設(shè)計大賽”，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識并提升其實踐動手能力，學(xué)院學(xué)生年平均獲得各級大學(xué)生創(chuàng)新比賽獎項10余項，年平均授權(quán)發(fā)明專利、實用新型專利6項。

此外，實驗教學(xué)中心為進一步支持學(xué)科競賽，專門開放了學(xué)科競賽專用的實驗室，同時以“互聯(lián)網(wǎng)+”方式向參加學(xué)科競賽的教師開放測試平臺，方便實現(xiàn)預(yù)約檢測、數(shù)據(jù)上傳與下載等流程的在線管理，優(yōu)化質(zhì)量測試分析服務(wù)。對于預(yù)約紫外分光光度計、電化學(xué)工作站等小型設(shè)備自主上機測試的師生進行嚴格培訓(xùn)，培訓(xùn)過程中既講解儀器的原理和相關(guān)的測試技術(shù)，也講述制樣過程、儀器的各種測量模式及誤差來源等注意事項。只有進行嚴格培訓(xùn)后，才能保證測試數(shù)據(jù)的有效性。

大學(xué)生利用課余時間參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在結(jié)題時需要提交結(jié)題報告、實物成果或者研究論文，這與學(xué)科競賽評比過程類似，因此參與學(xué)科競賽可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的申報奠定基礎(chǔ)［9］。有實驗教學(xué)中心的技術(shù)人員參與管理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以促進賽教融合，通過這種賽教融合模式，實驗技術(shù)人員近幾年主持多項學(xué)科競賽及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，發(fā)表10余篇相關(guān)研究論文。

為響應(yīng)國家號召，該校投資建設(shè)了面積為

5 000多平方米的金科創(chuàng)客匯，為大學(xué)生創(chuàng)客提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)。金科創(chuàng)客匯在2015年12月被江蘇省科技廳認定為省級眾創(chuàng)空間；2016年3月被科技部認定為第二批國家級眾創(chuàng)空間［10］。招生與就業(yè)指導(dǎo)處從上報的創(chuàng)業(yè)項目中遴選出科技含量高、有發(fā)展?jié)摿Α⑶袑嵖尚械捻椖浚腥腭v“金科創(chuàng)客匯-大學(xué)生眾創(chuàng)空間”［10］。目前，已有近160個學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊進駐，創(chuàng)新團隊已形成老帶新的模式，團隊成員組成也從單一學(xué)科發(fā)展到多學(xué)科交叉融合的社團。材料學(xué)院實驗教學(xué)中心大力支持金科創(chuàng)客匯，為團隊學(xué)生提供實驗耗材支持，同時開放管轄的材料分析與測試公共服務(wù)平臺，服務(wù)平臺擁有掃描電子顯微鏡、X射線衍射分析儀、穩(wěn)態(tài)瞬態(tài)熒光光譜儀、比表面積測定儀等大型精密儀器，能夠進行物質(zhì)定性定量分析、固體材料微觀結(jié)構(gòu)分析和材料性能測試表征等，可以有效地為材料、化工、機械、冶金、電子等多學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)服務(wù)提供分析測試及分析研究報告。

2.3 在強化校企合作中的作用

專業(yè)實習(xí)、實踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，而穩(wěn)定長效的校外實踐基地是保障學(xué)生實踐質(zhì)量的基礎(chǔ)。在此前提下，材料工程學(xué)院謀求與企業(yè)合作共建南京市生物醫(yī)用材料工程技術(shù)中心，承載了仿生材料研究，同時與南京斯瑞奇醫(yī)療用品有限公司共建產(chǎn)學(xué)研合作實驗室。本著“校企共建，協(xié)同育人”的理念，實驗技術(shù)人員參與探索合作共建實驗室的措施，該學(xué)院以江蘇省一流本科專業(yè)、江蘇省省級實驗教學(xué)示范中心為依托，發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢，打造規(guī)模化高分子材料校內(nèi)實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地擁有雙螺桿擠出機、開煉機、密煉機、注塑成型機、3D打印機組等高分子材料加工成型設(shè)備，為學(xué)生提供充足的實踐機會，為進入企業(yè)打好基礎(chǔ)，提高實踐能力。學(xué)校采取“走出去、請進來”的方式，鼓勵實驗技術(shù)人員結(jié)合實踐基地提供的課題開展實際工程訓(xùn)練，滿足實踐教學(xué)的需要。

3 結(jié)束語

高校實驗技術(shù)人員作為實驗教學(xué)的核心力量，不僅承擔(dān)著實驗室日常管理、實驗教學(xué)準(zhǔn)備及實驗室安全防范工作，還要精通大型儀器的使用、保養(yǎng)維護，具有開放實驗室管理的能力，能充分調(diào)配實驗室資源，促進實驗、實踐教學(xué)改革，同時參與科研創(chuàng)新、校企共建實驗室管理。在產(chǎn)教融合背景下，一支具有職業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等多方面能力和技術(shù)水平的實驗技術(shù)人才隊伍能更好地履行實驗教學(xué)、實驗技術(shù)和科研服務(wù)等各項職責(zé)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供有力的支撐。

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［收稿日期］2024-10-08

［基金項目］江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目（2020SJ

A0545）；江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題（2022-R-100618）。

［作者簡介］林曉霞（1980— ），女，山東煙臺人，博士，

主要研究方向：納米材料及實驗室管理。