基于Moodle平臺的中職信息技術教學實踐研究

摘要：隨著信息技術的迅猛發展和教育改革的持續深入，中職信息技術教育面臨著前所未有的挑戰與機遇。Moodle平臺作為一款免費、開源的課程管理系統，以其強大的功能、靈活的擴展性和友好的用戶界面，逐漸成為中職信息技術教學實踐的重要工具。通過持續的技術支持和教師培訓，可以進一步提高教學質量和學生的學習成效。本文旨在探討基于Moodle平臺的中職信息技術教學實踐，以期為中職信息技術教育的創新與發展提供參考。

關鍵詞：Moodle平臺；中職信息技術；教學實踐

隨著互聯網技術的普及，線上教育已經成為教育領域不可或缺的一部分。Moodle作為一個功能強大的在線學習平臺，能夠支持教師創建和管理課程，提供豐富的互動工具，促進學生之間的協作學習。在中職教育中，信息技術課程是培養學生信息素養和職業技能的關鍵環節。教師利用Moodle平臺優化中職信息技術教學設計，可提高教學質量和學生的學習成效。

一、中職信息技術教學中應用Moodle平臺的優勢

中職信息技術教學是在中等職業教育（中專、技校、職校）層面進行的信息技術學科的教學活動。通常涉及教授學生計算機基礎知識、網絡技術、程序設計、數據庫管理等技能，旨在培養學生的信息技術能力和解決實際問題的能力[1]。Moodle平臺是基于建構主義教育理論的課程管理系統，支持多種教學模式和學習方式，可為教師和學生提供一個交互性強的在線學習環境。Moodle平臺具有強大的課程管理、資源管理、作業管理、互動評價等功能，能夠滿足中職信息技術教學的多樣化需求。Moodle是一款免費的開源課程管理系統，它的設計理念是以學生為中心，支持建構主義學習理論。Moodle平臺的優勢包括靈活性：教師可以根據需要自定義課程內容和布局。互動性：提供論壇、聊天室等多種互動工具，便于師生之間的交流與合作。移動性：支持移動設備訪問，學生可以隨時隨地學習。

二、Moodle平臺在中職信息技術教學中的應用

（一）課程設計

在Moodle平臺上，教師可以根據中職信息技術課程的特點和學生的學習需求，設計富于創新性的課程結構。包括將課程內容模塊化，以便學生按步驟逐步學習；同時，教師可以安排分布式學習任務，讓學生在完成每個模塊后都有明確的學習目標和任務[2]。此外，教師還可以設計多種形式的評估方法，以全面評價學生的學習效果。例如，在開展“網頁設計基礎”課程教學時，教師可以將課程分為“HTML基礎”“CSS樣式設計”“JavaScript交互效果”等模塊，并在每個模塊后設置相應的實踐任務，如制作簡單的靜態頁面、添加樣式美化頁面、實現簡單的動態交互效果等。在評估方面，教師可以設計在線測試來檢測學生對基礎知識的掌握情況，通過項目作業來評價學生的實踐能力和創新思維，以及通過小組討論來培養學生的團隊協作和溝通能力。

（二）互動與協作

Moodle平臺提供了豐富的互動與協作工具，這些工具可以幫助學生進行實時或異步的交流，形成良好的學習社區[3]。在課程教學中，教師可以利用這些工具組織學生進行討論、分享經驗、解答疑惑等，以促進師生之間的交流和互動。例如，在教授“數據庫管理”課程時，教師可以利用Moodle平臺的論壇功能組織學生進行問題解答和經驗分享。學生可以在論壇中發帖提問，其他學生和教師則可以回帖解答疑惑或分享經驗。這種交流方式不僅可以幫助學生及時解決問題，還可以促進學生對知識的深入理解和應用。同時，教師還可以利用群組功能將學生分成不同的小組共同完成某個項目，以培養學生的團隊協作能力。

（三）自主學習

Moodle平臺為學生提供了豐富的自主學習資源，學生可以根據自己的學習進度選擇學習資源[4]。此外，Moodle平臺還提供了學習進度跟蹤功能，幫助學生了解自己的學習情況。例如，在開展“Python編程基礎”課程教學時，教師可以為學生準備一些在線視頻教程和編程練習。學生可以根據自己的時間選擇視頻進行學習，并在學完每個視頻后進行相應的編程練習以鞏固所學知識。同時，Moodle平臺的學習進度跟蹤功能可以讓學生隨時了解自己的學習情況，如已完成的視頻數量、練習的正確率等，方便他們及時調整學習策略。

（四）評價與反饋

Moodle平臺為教師提供了多種評估工具來跟蹤學生的學習進度。教師可以通過在線測試、作品展示等方式來評價學生的學習效果，給予學生針對性的反饋[5]。同時，學生也可以通過Moodle平臺進行自我評估，了解自己的學習情況和需要改進的地方。例如，在開展“網絡安全”課程教學時時，教師可以利用Moodle平臺的在線測試功能設計一些選擇題，以檢測學生對基礎知識的掌握情況。學生可以在完成測試后查看自己的成績和答案解析，以了解自己的不足之處并進行改進。同時，教師還可以通過作業提交和作品展示等方式來評價學生的實踐能力和創新思維，并給予相應的反饋和建議。這種評價方式不僅可以全面評價學生的學習效果，還可以幫助學生及時了解自己的學習情況和需要改進的地方。

三、基于Moodle平臺的中職信息技術教學實踐

以中職信息技術課程中的“數據庫管理”為例，基于Moodle平臺的教學實踐如下。

（一）課程設計

1.課程目標

使學生掌握數據庫管理的基本概念，理解其重要性及其在信息技術領域中的應用；使學生能夠運用關系數據庫模型進行簡單的數據建模；讓學生掌握SQL語言基礎，能夠編寫基本的SQL查詢、更新和刪除語句；培養學生的數據庫設計能力，能夠根據實際需求進行數據庫設計。

2.課程內容

（1）數據庫管理的基本概念：介紹數據庫的定義、分類、特點等。（2）關系數據庫模型：講解關系數據模型的基本概念、關系代數、關系演算等。（3）SQL語言基礎：教授SQL語言的基本語法、數據定義語言（DDL）、數據操縱語言（DML）和數據控制語言（DCL）等。（4）數據庫設計：包括需求分析、邏輯結構設計等步驟。

3.課程結構

（1）理論教學：通過Moodle平臺發布課程大綱、PPT課件、教學視頻等資源，供學生自主學習。教師可以設置定時發布資源，以引導學生逐步深入學習。（2）實踐操作：利用Moodle平臺提供的虛擬實驗環境或集成第三方數據庫管理系統（如MySQL、SQLite等），設置實驗任務。學生可以在虛擬環境中進行數據庫管理操作，如創建數據庫、表，插入、查詢、更新和刪除數據等。

（二）教學實施

1.理論教學

在學期伊始，教師精心準備后在Moodle平臺上發布課程大綱，清晰地列出了本學期的學習目標和學習要求。上傳精心制作的PPT課件和詳細的教學視頻，確保每一個課程知識點都被詳細覆蓋。在視頻和課件的末尾，教師設置與課程內容緊密相關的練習題和測試題，幫助學生鞏固所學知識。每當新的一章開始時，教師都會設定明確的學習任務，如“請閱讀第X章內容，觀看相關教學視頻，并完成課后練習題”。學生登錄Moodle平臺后，便可以根據這些任務要求自主學習。他們可以在平臺上觀看視頻、下載課件、完成練習題，并通過在線測試檢驗自己的學習效果。每當學生遇到困難，都可以隨時在平臺上留言提問，教師會盡快給予解答。

2.實踐操作

為了讓學生更好地掌握數據庫管理技能，教師利用Moodle平臺的虛擬實驗環境或集成數據庫管理系統，為學生設置豐富多樣的實驗任務。例如，在某次實驗中，教師需要學生創建一個名為“學生信息”的數據庫，并設計包含學生姓名、學號、年齡等字段的表。學生登錄平臺后，便可以根據實驗任務在虛擬環境中進行數據庫的管理操作。學生首先需要熟悉實驗環境，然后按照實驗要求逐步操作。在這個過程中，他們可以隨時向教師提問或尋求幫助。教師也會時刻關注學生的實驗進度和操作情況，通過平臺查看他們的實驗過程和結果。每當學生完成實驗任務后，都需要提交詳細的實驗報告。這些報告需要包括實驗目的、實驗步驟、實驗結果和實驗總結等內容。教師可以通過Moodle平臺查看這些報告，并給予及時的指導和評價。對于操作中出現的問題或錯誤，教師會耐心地指出并給出糾正建議。如果問題較為復雜或需要線下解答，教師還可以安排時間與學生進行面對面交流或在線會議解答。

（三）教學評價

1.過程性評價

教師通過Moodle平臺監控學生的學習進度和參與度，如查看學生登錄平臺的次數、學習資源的訪問量、在線測試的成績等。這些數據為教師提供了學生學習狀況的直接反饋，使其能夠及時了解學生的學習動態。根據學生的學習情況，教師會及時幫助學生解決學習中的困惑，確保學生能夠跟上教學進度。

2.總結性評價

為了全面評估學生的學習成果，教師采用在線測試和實驗報告等方式進行總結性評價。在線測試不僅設置了不同的難度等級和題型，還注重考察學生對知識的綜合運用能力。這種評價方式能夠更準確地反映學生的學習情況，幫助教師發現學生的薄弱環節，以便進行有針對性的教學。同時，教師鼓勵學生之間進行互評和討論，以促進學生之間的知識共享和交流。教師可以設置討論區或論壇，讓學生在其中分享自己的學習心得和經驗。這種交流方式能夠激發學生的學習熱情和興趣，提高他們的學習效果。

四、中職信息技術教學應用Moodle平臺的效果分析

（一）實踐效果

基于Moodle平臺的中職信息技術教學實踐取得了顯著的效果，具體如下：

1.提高了學生的學習興趣和積極性：Moodle平臺豐富的互動功能激發了學生的學習興趣。學生積極參與在線討論、提交作業和參加測試，主動探索知識，顯著增強了學習效果。

2.促進了師生之間的交流和互動：通過Moodle平臺的論壇、聊天室等功能，師生之間、學生之間可以進行實時或異步的交流，形成了積極的學習氛圍。這種互動不僅幫助學生解決了學習中的困惑，還促進了師生之間的情感交流，改善了課堂氛圍。

3.實現了課程資源的集中管理和共享：Moodle平臺為課程資源的集中管理和共享提供了便利。教師可以通過平臺上傳教學資源，學生則可以隨時隨地訪問所需資源。這不僅提高了教學資源的利用率，還方便了學生的自主學習和復習。

（二）實踐反思

在實踐過程中，也遇到了一些問題和挑戰，具體如下：

1.學生對Moodle平臺的使用熟練度不足：部分學生在初次使用Moodle平臺時感到陌生和不適應，導致他們在平臺上的學習效果受到一定影響。針對這一問題，學校和教師需要加強對學生使用Moodle平臺的培訓和指導，幫助他們更快地掌握平臺的使用技巧和方法。例如，可以組織專門的培訓課程，讓學生熟悉平臺的各項功能，并在實際課程中引導他們積極使用平臺進行自主學習和互動交流。

2.教師對Moodle平臺的功能了解不夠深入：部分教師在使用Moodle平臺進行教學時，對其功能的了解和應用還不夠深入，導致他們在課程設計和教學中無法充分發揮Moodle平臺的優勢。因此，需要加強對教師的培訓和指導，提高他們的教學設計能力和應用能力，以便更好地利用Moodle平臺進行教學實踐。例如，學校可以組織教師工作坊或分享會，讓經驗豐富的教師分享他們的教學設計和應用經驗，并邀請技術專家對平臺功能進行深入講解和操作演示。

（三）改進建議

針對以上問題，可采取以下措施來推動基于Moodle平臺的中職信息技術教學實踐不斷深化和發展。

1.加強師生培訓：定期舉辦師生培訓活動，包括Moodle平臺使用技巧、教學設計方法、互動評價策略等內容，幫助師生更好地掌握Moodle平臺的使用方法和教學技能。通過培訓，讓學生更熟練地利用平臺進行自主學習、資源查找和互動交流，讓教師更充分地利用平臺功能，設計更具吸引力和實效性的教學方案。

2.提供技術支持：設立技術支持團隊，為師生在使用Moodle平臺過程中遇到的問題提供及時的技術支持，確保教學實踐的順利進行。技術支持團隊隨時待命，通過在線解答、遠程協助或現場指導等方式，為師生提供及時有效的幫助，確保他們在使用過程中能夠暢通無阻。

五、結束語

基于Moodle平臺的中職信息技術教學實踐為中職信息技術教育的創新與發展提供了新的思路和方法。通過充分利用Moodle平臺的功能，可以實現課程資源的集中管理、提高教學效率、促進師生之間的交流和互動等目標。

作者單位：龐紀梅 汶上縣職業中等專業學校

參考文獻

[1]趙彧.核心素養下基于Moodle平臺的初高中信息技術銜接教育研究[D].西南大學， 2021.

[2]羅路.新課標背景下基于混合式教學的高中信息技術課程教學設計及應用研究[D].西南大學， 2021.

[3]陳一鳴.基于“課證崗”相互融合的中職信息技術類專業《計算機應用基礎》課程教學實踐研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊）， 2019， （10）： 127-128.

[4]顏云鶯.基于信息技術的中職英語影視配音社團教學實踐研究[D].華東師范大學， 2017.

[5]江洋.中職語文信息化教學實踐研究[J].語文天地， 2017， （28）： 81-83.