“互聯網+”教育視域下小學體育教學與信息技術的融合路徑

摘要： 在信息技術飛速發展的今天，教師在教學過程中廣泛應用信息技術進行輔助教學，已成為一種普遍且高效的常態。尤其是在體育教學領域，信息技術的運用帶來了顯著的教學優勢和作用。體育教師應巧妙運用信息技術，做好課前準備，秉持以生為本理念，重構教學模式，提升教學效率。同時，堅持多措并舉，整合多種課堂教學模式，加強總結反思，利用信息技術不斷創新小學體育教學模式，以更好地適應時代發展和學生需求。

關鍵詞：互聯網+教育；小學體育教學；信息技術；整合路徑

“互聯網+”教育是時代發展的產物。它作為一種全新的教育理念，能夠為小學體育教學改革指明道路及方向。教師應秉持與時俱進的教育理念，將信息技術作為教學輔助工具，為小學體育教學注入“活水”和生機，整合優質的體育教學資源，打破教學時間與空間的限制，激發學生積極參與體育鍛煉。

一、“互聯網+”教育的基本內容

“互聯網+”教育是一種將互聯網技術與教育相結合的新的教育形式。現代信息技術以及互聯網學習平臺組成了“互聯網+”教育的主干，信息技術成為教師的教學武器。教師借助信息技術組織開展課內外教學活動，整合優質的線上線下教學資源，實現線上線下混合式教學，全面豐富學生的學習資源，開拓學生的視野，讓學生在基本不受限的時空范圍中認真探索新知，學習課堂之外的知識[1]。對于小學體育教學來說，“互聯網+”教育視域下的學科教學與信息技術的整合非常有必要，小學體育教師應理性分析現代信息技術在教育教學領域中的創新應用，轉變固有的教學理念，改革傳統的教學方式，靈活利用多種現代信息技術，將信息技術貫穿于課前、課中、課后等教學環節，全面強化學生的知識印象，提升學生的體育核心素養，確保學生掌握體育學習的基本要領，真正將體育鍛煉作為生活中的一部分，形成良好的體育鍛煉習慣和體育精神。

二、“互聯網+”教育視域下小學體育教學與信息技術的融合作用

（一）有助于激發學生學習動機

作為學科教學的起點和前提，學生的學習興趣和動機不容忽略。只有調動學生的學習興趣，確保學生保持高漲的學習動機，才能夠出色完成教書育人任務，促進學生的全面成長及發展。信息技術的操作性較強，具有多媒體特性，教師可以依托該技術打造多樣化的體育教學情境，全面調動學生的學習興趣和動機，確保學生成為體育課堂中的主人，出色完成體育學習任務[2]。例如，在帶領一年級學生學習體育基礎知識時，教師可以結合小學生愛玩愛游戲的天性，提前下載與小風、大風相關的音頻，用音頻創新課前導入，鼓勵學生閉上眼睛認真聆聽音頻，深入感受小風吹、大風吹的情境，指導學生調用個人的生活經驗自主變換動作，表現自己想象的情境。然后發布口令，暫停音頻，要求學生立正，通過反復的訓練完成體育熱身任務。在教師的耐心指導下，學生的學習動機比較足，能夠深入感受體育學習的全過程，實現了樂學善學和高效吸收。

（二）有助于促進學生深度學習

傳統的小學體育教學以教師演示基本體育動作為先導，以學生自主模仿為重點，教師演學生練的教學模式成為主流，學生只能夠機械性地完成體育訓練任務，難以深入理解和掌握體育動作的基本要領。在引入信息技術后，這一問題迎刃而解。借助信息技術，教師可以提前搜集與基本體育動作相關的圖片和資料，直觀生動地展示體育動作細節，嘗試用動畫演示基本體育動作原理，讓學生了解動作的本質及真諦。在確保學生進入學習狀態后，教師還配上簡單的動作講解，避免學生機械性地模仿基本動作，全面提升學生的學習深度和效度。例如，在講解快速跑動作要領時，教師可以播放提前準備好的男女100米冠軍快速跑視頻，圖文并茂地展示基本體育動作，調動學生的學習積極性，強化學生的學習體驗和感受，然后深入淺出地講解快速跑的基本動作，圍繞“擺腿蹬地”、“協調上肢和下肢”以及“保持身體平穩”指導學生學習體育知識。通過認真觀看視頻、聆聽教師講解，學生不僅可以實現學習質量的迅速提升，還能逐步形成深度學習的習慣。

（三）有助于及時反饋基本學情

信息技術支持的小學體育教學符合素質教育的初衷，教育優勢比較明顯，教育功能較為強大。教師可以依托信息技術直接指出學生在體育運動中存在的不足，與學生共同討論運動細節，及時反饋基本學情，確保學生對自己的優點及不足有更加深刻的理解和認知，逐步形成較強的自我認知能力。例如，在圍繞“做游戲的要求及好處”開展體育教學活動時，為了讓學生意識到體育游戲的價值以及重要性，教師可以利用平板電腦的錄像功能記錄下學生的游戲瞬間，并在課堂中引導學生認真觀察這些瞬間，并開展小組討論活動。在此期間，教師既要對學生的出色表現給予表揚，也要明確指出學生的不足之處。通過仔細觀察和教師點評，學生能夠更加深刻地認識到自己的閃光點以及短板，其學習能動性也會越來越足。借助信息技術，教師還可以輕松獲取學生的基本學情，這不僅節省了時間和精力，還能使教師根據學情靈活調整教學策略，實現“對癥下藥”，精準指導。

（四）有助于真正實現因材施教

隨著現代信息技術的迅速發展，教師對學生體質的感知越來越方便和快捷。具有遠見卓識的小學體育教師通過運動手環及時監測學生的身體指標和運動量，針對性地開展教學實踐活動，真正實現因材施教。傳統的小學體育課堂教學質量欠佳，缺乏有效的監測手段，大部分依賴于教師的日常觀察，實質的課堂監測方式不夠科學合理。在“互聯網+”教育的現實背景下，教師借助運動手環監測學生的身體數據，積極調整教學節奏和計劃，最大限度地調動學生的學習能動性，確保每一名學生都能夠接受專業系統的體育指導和訓練。由此不難發現，“互聯網+”教育視域下的小學體育教學與信息技術的整合能夠真正實現因材施教，全面推進小學體育教學改革和創新。

三、“互聯網+”教育視域下小學體育教學與信息技術的融合路徑

（一）巧用信息技術，充分做好課前準備

傳統的小學體育教學與信息技術的融合局限于信息技術的簡單操作和應用。教師的目光往往聚焦于課堂教學上，忽略了課前準備中信息技術的靈活應用，最終導致整體的體育教學質量不佳。基于此，教師應主動拉長戰線，擴大“互聯網+”教育在小學體育教學中的覆蓋范圍，在課前準備時靈活利用信息技術整合優質的教育資源，全面提升信息技術的使用率以及學科教學質量[3]。

首先，教師應做好充分的課前準備工作，從教案設計、教學流程規劃、活動方案設計以及學習單設計等方面著手，借助現代信息技術搜集與體育課程內容密切相關的資料，帶領學生學習課堂之外的知識，全面豐富學生的學習資源。例如，教師可以借助WPS制作教案、講義，畫出教學流程，設計電子課件，同時應用線上教學平臺搜集與體育教學主題相關的資料并進行整理歸類，逐步形成教學資源庫。其次，教師應站在學生的視角理性分析學生應掌握的體育技能、體育學習方法和基本運動原理，結合基本學情和教情預測學生的課堂學習需要，精心制作體育指導性視頻，提前上傳到線上教學平臺中，引導學生自行觀看。讓學生利用課外碎片化時間認真學習體育基本動作原理，了解體育操作要領、操作過程以及注意事項。為了強化學生的知識印象，教師還可以利用現代信息技術中的慢放功能直觀展示體育運動的全過程，拉近學生與體育知識的距離，潛移默化地提升學生的體育核心素養。

（二）堅持以生為本，有效調動學生學習能動性

學生的主人翁地位不容忽視。在有效整合體育教學與信息技術時，教師需要堅持以生為本的教育理念和準則，全面調動學生的學習能動性，確保學生能夠樹立主人翁意識，全程參與體育訓練。

首先，教師應理性分析教學現狀，綜合考量信息技術在體育教學中的具體作用，堅持正確的教學方向。基本學情的分析是第一步，教師應做好摸底工作，了解學生的生理特點和心理需求，甄選學生喜聞樂見的教學內容，著力打造生本課堂。例如，很多小學生對體育運動比較感興趣，參與體育運動的積極性比較足。教師可以密切觀察學生的體育課堂表現，與學生促膝長談，了解學生的興趣點，結合學生的興趣愛好以及教材內容制定教學方案[4]。其次，教師需要堅持寓教于樂的教育準則，靈活融入趣味十足的教學內容，調動學生的體育運動熱情，確保學生能夠順利進入學習狀態，快速吸收和掌握體育知識。例如，很多學生非常喜歡NBA球星，教師可以展示精彩的NBA比賽視頻集錦，吸引學生的注意力，然后組織開展“NBA球星模仿秀”，讓學生模仿自己喜歡的球星，做出球星的經典體育動作。這種將信息技術與體育課堂相結合的趣味教學法，能夠打破傳統教學壁壘，活躍課堂氛圍，調動學生的學習熱情，體現最佳的教學效果。

（三）重構教學模式，整體提升體育教學效率

現代信息技術在小學體育課堂中的整合能夠提升課堂教學質量，改革傳統的教學模式。小學體育教師需要轉變固有的教學理念，掌握信息技術的操作要領，想方設法提升體育教學質量。首先，教師應利用信息技術中的虛擬現實交互功能制作多媒體課件，創設體育教學情境，直觀生動地展示體育教學的具體過程，深度分析體育知識重難點，讓學生在特定的體育情境中抓住細節、掌握要領，深入理解體育重難點知識。例如，在帶領學生學習與投籃相關的體育知識時，教師應顛覆傳統，不再機械性地講解投籃理論，而是在簡單示范的基礎上運用現代信息技術展示投籃中的手部發力及腿部發力細節。同時，鼓勵學生自主練習，確保學生能夠全面透徹地掌握投籃這一瞬間動作。其次，教師需要將體育理論和體育實踐應用及訓練相結合，利用信息技術深度講解及逐幀分析體育動態視頻，在分解體育動作要點知識的同時強化學生的學習印象，確保學生能夠對整體連貫的體育動作有更加全面的認知，不再局限于思維淺層。

（三）堅持多措并舉，整合多種課堂教學模式

多種課堂教學模式的整合利用非常有必要，有助于體現最佳的育人合力。教師應抓住課堂這一教學主陣地，多措并舉，積極整合多種教學模式，擺脫傳統教學模式的種種弊端和束縛，強化體育課堂教學的有效性，提升學生學習積極性和自主性。

首先，教師可以在體育課堂中利用信息技術開展演示教學活動，發揮信息技術的演示功能，刺激學生的多種感官，確保學生獲得更多的知識輸入[5]。與說教式的教學模式相比，基于信息技術的演示教學模式能夠直觀生動地模擬生活現象和自然現象，實現抽象體育知識的形象呈現，學生也能夠深入理解體育知識。例如，在帶領學生學習立定跳遠時，教師可以利用現代信息技術播放正確的示范動作視頻，對比分析錯誤動作和正確動作，在簡單演示核心動作的基礎上鼓勵學生自主判斷及分析。這種演示性的教學模式能夠調動學生的學習熱情，實現動靜結合和圖文并茂，讓學生對體育基本知識的理解更加深刻。其次，教師可以采取行為矯正模式糾正學生的錯誤動作。在傳統的體育教學模式中，學生無法看見自己的動作，對體育知識的理解比較片面和生硬，極大挫傷了學生的學習熱情。依托信息技術手段，教師可以直接記錄學生的體育行為和體育動作，引導學生觀看動作錄像并深度分析標準的動作，鼓勵學生自主矯正個人的錯誤。例如，在組織開展籃球課投籃練習時，教師可以先引導學生練習跑步投籃，記錄下學生的練習動作并進行集體講解，深度剖析學生的共性問題，提出解決方案，鼓勵學生自主改進。

（四）加強總結反思，積極開展課后教學評價

課后總結反思是教師發現問題、改進教學方法、提升教學能力的重要途徑。因此，在小學體育教學工作中，教師應積極開展課后教學評價，及時反饋基本學情，在總結反思中探索新的教學路徑。

首先，教師應在課后評價中整合多種評價模式，充分發揮信息技術的評價優勢。傳統的評價方法能夠檢驗學生體育運動技能的準確性和正確性，分解圖的紙筆測試則能夠檢測學生對基本體育動作的理解情況。教師可以在利用傳統評價方式的同時，依托互動式教學網站開展個別診斷教學評價活動，鼓勵學生認真觀察和分析個人的體育動作并進行自主評價。教師需要提前準備體育題目，引導學生自主作答，統計最終的評價結果，保障教學評價的公正性、公開性和公平性。其次，教師應加強師生交流及溝通。信息技術的教學輔助功能比較強大，能夠實現師生之間、生生之間的及時交流。教師可以直接在教學網站中與學生互通有無，了解學生的課堂學習體驗，與學生交流心得體會和經驗，分析學生的體育經驗和體育知識掌握情況，在師生交談中落實教學評價工作[6]。最后，教師應及時上傳教學資料，如學生的課堂動作表現視頻，鼓勵學生自我診斷，通過這種形式實現“互聯網+”教育理念在小學體育教學中的有效踐行。

四、“互聯網+”教育視域下小學體育教學與信息技術的融合反思

在“互聯網+”教育的現實背景下，小學體育教學與信息技術的融合優勢越來越明顯，但是整合難度系數較高，涉及諸多的主客觀影響因素。教師應注重及時總結及反思，全面掌握信息技術的操作要領，提升自身的教學基本功，擴大知識面，積累豐富的信息技術知識。在體育課堂教學中，教師應以身體練習為關鍵，將信息技術作為教學武器和工具，全面培養學生的體育學習興趣及愛好。在制作教學課件時，教師應避免直接使用電子課件和幻燈片替代教科書，而是要始終以教科書為參照和“藍本”。在講授知識時，教師可以利用信息技術直觀呈現教材中的相關知識，避免課堂教學流于形式、形同虛設。

六、結束語

綜上所述，小學體育教師需要密切關注學生的基本學情和教情，深度分析信息技術的操作要領和使用要求，找準信息技術在小學體育教學中的切入點以及突破口，在總結教學經驗以及深度分析教學條件和育人目標的基礎上科學設計體育教學方案，最大限度地發揮信息技術的教學輔助作用，全面加快小學體育教學改革進程，確保學生能夠對體育這門課程有耳目一新的感覺，享受體育鍛煉的全過程。

作者單位：薄小麗 平邑縣實驗小學

參考文獻

[1]王麗麗.談小學體育教學與信息技術的整合[J].中國教育技術裝備， 2016，（03）：96，97.

[2]李光偉.小學體育教學與信息技術的整合研究[J].數碼設計， 2019，8（11）：115.

[3]鄭麗娟.小學體育教學與現代化信息技術的整合初探[J].考試周刊， 2017，（72）：150.

[4]方宏.小學體育教學與信息技術整合的有效途徑[J].東西南北：教育， 2021，（09）：349.

[5]宋海波.例談信息技術與小學體育教學的融合應用[J].中國信息技術教育， 2018，（23）：111.

[6]江群英.“互聯網+教育”背景下武漢市中小學體育教師信息素養培養研究[D].華中師范大學，2017.