創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化語(yǔ)用能力

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課堂改革的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。教師既要學(xué)習(xí)好的作業(yè)案例，也要有自己的探索和創(chuàng)新，要在實(shí)踐中去檢驗(yàn)自己的作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理。語(yǔ)用能力作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中展現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵能力。筆者基于核心素養(yǎng)理念，從創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成

核心素養(yǎng)是21世紀(jì)教育的核心概念，指?jìng)€(gè)體應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的關(guān)鍵能力和必備品格。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，它涵蓋語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等四個(gè)方面。語(yǔ)言建構(gòu)是基礎(chǔ)，要求學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字；思維發(fā)展是關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維；審美鑒賞與創(chuàng)造是升華，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力；文化傳承與理解是使命，強(qiáng)調(diào)學(xué)生了解并傳承中華文化，增強(qiáng)文化自信，尊重多元文化。

（二）語(yǔ)用能力的核心地位

語(yǔ)用能力作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是連接語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的橋梁，更是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展、文化傳承的重要工具。語(yǔ)用能力的提升有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解他人的意圖和情感，更得體地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)，語(yǔ)用能力也是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和工作中不可或缺的技能之一，它有助于學(xué)生更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力是核心素養(yǎng)理念的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的要求。

二、核心素養(yǎng)視域下提高學(xué)生語(yǔ)用能力的作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）加強(qiáng)字詞積累與拓展，夯實(shí)語(yǔ)用能力基礎(chǔ)

字詞作為語(yǔ)言的基石，是語(yǔ)用能力發(fā)展的根基。它們不僅是溝通交流的基本元素，更是表達(dá)思想、傳遞情感的重要工具。為了夯實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)用能力基礎(chǔ)，教師迫切需要在作業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)字詞積累與拓展的深度和廣度。這不僅意味著教師要讓學(xué)生記住更多的字詞，更重要的是，要引導(dǎo)他們深入理解字詞的內(nèi)涵，掌握其在不同語(yǔ)境中的靈活運(yùn)用方法，真正提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

以《大青樹(shù)下的小學(xué)》的教學(xué)為例，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)一系列字詞方面的作業(yè)，幫助學(xué)生掌握字詞的基本信息，在更廣闊的語(yǔ)境中理解和運(yùn)用它們。具體而言，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)名為“字詞樂(lè)園”的作業(yè)。在這一作業(yè)中，學(xué)生首先需要整理并記憶《大青樹(shù)下的小學(xué)》中出現(xiàn)的新字詞，包括它們的讀音、字形、基本釋義等。更重要的是，學(xué)生還需進(jìn)一步探索這些字詞在課文中的具體用法，如它們是如何與其他詞語(yǔ)搭配使用的，以及它們?cè)诰渥又兴鸬淖饔谩榱思由顚W(xué)生對(duì)字詞的理解，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用這些字詞編寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子或段落，也可以創(chuàng)作一個(gè)小故事，在實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)用能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)“字詞拓展”作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱字典、閱讀相關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)搜索等方式，了解這些字詞的其他含義、近義詞、反義詞以及在不同語(yǔ)境中的用法。這樣的作業(yè)不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量，還能幫助他們了解字詞之間的聯(lián)系，形成更為完整和系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)體系。通過(guò)完成這些作業(yè)，學(xué)生不僅能夠掌握字詞的基本信息，還能在更廣闊的語(yǔ)境中理解和運(yùn)用它們，從而為語(yǔ)用能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）深化閱讀理解，提升學(xué)生的閱讀感悟力

閱讀是語(yǔ)言輸入的重要途徑，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)用能力至關(guān)重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)上，教師應(yīng)當(dāng)首先具備一顆能夠發(fā)掘美、珍視美、傳遞美的心靈，唯有如此，方能引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文文本的海洋中遨游，感受其中的魅力，讓學(xué)生沐浴在美的光輝之下。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞匯、鑒賞圖像資料、開(kāi)展小組討論、深情朗讀等多種方式，深入理解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。

以《富饒的西沙群島》的教學(xué)為例，教師在課堂上巧妙地運(yùn)用了多媒體，生動(dòng)直觀地展現(xiàn)西沙群島的壯麗風(fēng)光，隨后提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討為何作者稱西沙群島為富饒之地，以及課文中哪些詞匯凸顯了這一特點(diǎn)，要求學(xué)生將這些詞匯標(biāo)記出來(lái)。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生從西沙群島豐富的動(dòng)物資源，諸如海參、龍蝦、魚(yú)類等角度回答了這個(gè)問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的討論成果給予了點(diǎn)評(píng)，設(shè)計(jì)表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生基于自己的發(fā)現(xiàn)，用語(yǔ)言來(lái)描繪富饒的西沙群島。有的學(xué)生描述道：“西沙群島的海參數(shù)量眾多，龍蝦與魚(yú)類更是數(shù)不勝數(shù)。”還有的學(xué)生描述道：“西沙群島的海參遍地皆是，它們?cè)诤５子崎e地蠕動(dòng)，龍蝦身披堅(jiān)硬的外殼，宛如一個(gè)個(gè)威風(fēng)凜凜的‘大將軍’。”這樣的教學(xué)實(shí)踐，不僅深化了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還鍛煉了他們的閱讀感悟力。

（三）堅(jiān)持多樣化寫(xiě)作訓(xùn)練，增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)

為了開(kāi)展多樣化的寫(xiě)作訓(xùn)練，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重寫(xiě)作形式的創(chuàng)新和寫(xiě)作內(nèi)容的豐富，可以設(shè)計(jì)“日記寫(xiě)作”作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的日常生活和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其觀察生活和表達(dá)情感的能力；可以設(shè)計(jì)“創(chuàng)意寫(xiě)作”作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的主題或情境進(jìn)行自由創(chuàng)作，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力；還可以設(shè)計(jì)“應(yīng)用寫(xiě)作”作業(yè)，如寫(xiě)請(qǐng)假條、倡議書(shū)、感謝信等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握實(shí)用文體的寫(xiě)作技巧，鍛煉語(yǔ)用能力。

以《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的教學(xué)為例，教師展示了精美的課件：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，“唰唰”，是黃葉道別的話音……課件展示完畢，教師引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀這段文字，隨后啟發(fā)他們依據(jù)此段內(nèi)容的風(fēng)格進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。讀寫(xiě)融合的教學(xué)，要求教師著重關(guān)注文本中那些獨(dú)特且富有新意的表達(dá)方式，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些精妙的表達(dá)方式，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效地提升了學(xué)生的寫(xiě)作技能和語(yǔ)用水平，還為他們營(yíng)造了一個(gè)充滿靈感、有話想說(shuō)、有話能寫(xiě)的語(yǔ)言環(huán)境。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，很好地鍛煉了他們的寫(xiě)作能力。

總之，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生語(yǔ)用能力的重要途徑，也是落實(shí)核心素養(yǎng)理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要不斷探索和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更多符合學(xué)生發(fā)展需求的作業(yè)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[本文系江蘇省宿遷市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“核心素養(yǎng)視域下提高小學(xué)生語(yǔ)用能力的作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”的階段性研究成果，課題編號(hào)：SQ2023GHLX094]

作者簡(jiǎn)介：江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。