以字育人，字如其人

中國書法是世界上最美的藝術，它的內涵極為豐富，具有獨特的審美意蘊。《義務教育語文課程標準（2022年版）》中明確提出漢字書寫方面的學習內容與目標，要求在3—6年級的語文教學中每周安排一節寫字課。由此可見，書法在小學語文教學中的地位越來越重要。在教學中，教師要高度重視硬筆書法，在講解硬筆書法技巧的同時，還要挖掘書法中蘊含的美育內涵，在潛移默化中提升學生的書法技巧，發揮硬筆書法的育人價值。

一、端正寫字，方正做人

守正是中華傳統文化的精髓。在《說文解字》中，守正即恪守正道。守正講究科學性，這是漢字書寫、漢字書法的前提。硬筆，不僅僅是一種寫字的工具，還是書法創作的媒介。當前，不少教師僅僅將硬筆教學停留在實用性、工具性層面，沒有上升為藝術性、書法性的層面，這是硬筆育人功能的窄化、淺化。在小學硬筆書法教學中，教師要創設浸潤式的情境，挖掘毛筆書法的相關技法、文化、精神，將其融入、滲透到硬筆書法之中。

比如，針對《兩個“耳朵”不一樣》的硬筆書法教學，教師借助“陶都”這個詞語，創設具體的情境，給學生滲透硬筆書法的守正內涵。在具體教學中，教師先創設陶文化情境，引導學生對比“陶都”兩個漢字，主動發現“左耳旁和右耳旁”。在此基礎上，教師引導學生對比、區分“左耳旁”“右耳旁”等的書寫方式。在學生書寫的過程中，教師通過視頻演示、示范寫字、巡視指導等方式，糾正學生的寫字姿勢、寫字習慣、寫字態度，培養學生良好的寫字習慣。

守正就是堅持真理，堅守正道。“正”即正氣、正道，它是一種“正義精神”“正義人格”。硬筆書法，要求學生做到“頭正”“身直”“足安”和“臂開”，這與“守正”思想是一脈相承的。在硬筆書法教學中，教師要融入科學、嚴謹、求真、務實的品格教育，讓學生從漢字的硬筆書寫實踐中去感受、體驗漢字的美，感悟漢字書寫的神奇之處，領略硬筆書法的守正之美，為學生良好品格的形成打下基礎。

二、童趣寫字，創意無界

漢字的書寫除了講究科學性，還追求個體性、個別性，突出個人書寫的風格。這也是當前書法家書寫有別于他人的重要標志。對于小學生來說，在硬筆書寫上追求個性化，能讓他們領略漢字書法的創新之美。這種創新與守正是相輔相成、相得益彰的。守正是不變，創新就是變，教師鼓勵學生創新，目的是引導他們感知書法的變化之美，讓他們寫出自己的個性，寫出自己的特色，寫出自己的風格。

真正意義上的硬筆書法，都是守正與創新的統一，是變與不變的統一。每一個漢字的書寫，其形態是千變萬化的。有人的硬筆書寫端莊大氣，有人的硬筆書寫自然生動，有人的硬筆書寫行云流水。比如，針對《“木”字的變化》的硬筆書法教學，教師可以借助多媒體，向學生展示木字旁的漢字，每一漢字的木字旁，其書寫方式都是不同的。如“杏”和“梨”，前者的“木”在上，后者的“木”在下。“木”在上，橫變短，豎變短，撇捺要舒展；“木”在下，橫變長，豎變短，撇捺要舒展。如“枯”字的“木”在左，“木”的筆畫瘦又長，“木”的捺變成了點，等等。同時，教師借助多媒體，讓學生賞析、領略不同的書法家撰寫同一個“木字旁”的漢字，讓學生感受、領略到在不同書法家的筆下，木字旁的書寫、包含木字旁的一些漢字的書寫，都是不同的，有差異的。這樣的一種對比、比較，能讓學生領悟到漢字書寫就是一種個性化、個體化的創新。

變化，讓中國書法在世界藝術史上占有十分重要的地位。領略漢字書法的變化之美、創新之美，是書法教學的應有之義。上述案例中，“木”字書寫的差異性，激發了學生的深度思考，讓他們領略到漢字筆畫在漢字中不是一成不變的。在小學語文教學中，教師要鼓勵學生守正創新，在遵循漢字書寫規則的基礎上寫出自己的風格。

三、用心寫字，字如其人

漢字是中華傳統文化的縮影，濃縮著中華上下五千年的歷史、文化和精神。在引導學生進行硬筆書法實踐時，教師還要讓學生領略硬筆書法的人性之美、哲學智慧。

在具體教學中，教師要引導學生深入解讀漢字的意蘊，深入發掘漢字的文化、底蘊，引導學生領略硬筆書法的人文之美。比如，針對《心字底》的硬筆書法教學，教師可以借助多媒體生動形象地展示“心”字的演變過程，不僅生動地展示了漢字之美，同時也讓學生感受、體驗到漢字的魅力、魔力。在此基礎上，教師引導學生寫好“心”，寫好“心字底”，寫好“臥勾”和“三點”的位置，讓學生掌握“心”的硬筆書寫技能，掌握“心字底”的書寫要點。在這個過程中，教師可以趁機融入德育，如引導學生書寫“思”字時，教導學生“心字做底懂謙讓”，讓學生將做人的謙遜之禮與書法的結構之理聯通起來，從而讓學生在掌握漢字結構藝術時，獲得漢字的人文底蘊教育。

字，是心靈的流露，是情感的傾訴。字，作為人類文明的獨特載體，不僅僅是一串串符號的組合，更是一個人內心世界的直接映射。古人說“字如其人”，這并非空穴來風，而是對人性與書法之間深刻聯系的精準概括。在具體教學中，教師要用浸潤式美育濡染學生的品格，讓每一個學生都能散發出人性的光輝。

總而言之，教師要深入研究漢字的書寫藝術，揣摩學生在硬筆書法學習過程中會遇到的問題，調整教學方式，優化教學過程，提升學生的書寫水平。

作者簡介：江蘇省南通市小海小學語文教師。