文本細(xì)讀：讓現(xiàn)代散文教學(xué)走向高效

現(xiàn)代散文以其獨特的文學(xué)魅力和深刻的情感內(nèi)涵，在初中語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和閱讀能力的重要載體，更是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀和人生觀的有效途徑。基于此，在核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，教師要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代散文進(jìn)行細(xì)讀，以此激發(fā)他們的思維活力，豐富他們的情感體驗，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)與人文情懷。

一、細(xì)析文本結(jié)構(gòu)，理清散文基本脈絡(luò)

文本細(xì)讀首先要求教師對散文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致分析，把握文章的脈絡(luò)和層次。散文有著內(nèi)在的邏輯和線索。通過細(xì)析文本結(jié)構(gòu)，教師可以幫助學(xué)生快速理清文章的基本脈絡(luò)，把握作者情感變化的軌跡，從而為后續(xù)的深入解讀打下基礎(chǔ)。在這一過程中，教師需要具備敏銳的洞察力和扎實的文學(xué)功底，準(zhǔn)確捕捉文章中的關(guān)鍵信息和細(xì)節(jié)描寫。

以下是《背影》的教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的現(xiàn)代散文《背影》。請大家先快速地瀏覽一遍文章，告訴我，這篇文章主要寫了什么？

生：寫了父親送兒子上車，給兒子買橘子的事情。

師：很好，你抓住了文章的主要內(nèi)容。那么，請大家再仔細(xì)地閱讀一遍文章，看看作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)父親形象的？

生：作者通過描寫父親的動作，比如“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，生動地體現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛之情。

師：你已經(jīng)能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來體會作者的情感了。請大家思考一下，這些細(xì)節(jié)描寫是如何串聯(lián)起整篇文章的？

生：這些細(xì)節(jié)描寫是圍繞父親對兒子的關(guān)愛展開的，從父親送兒子上車到給兒子買橘子，每一個細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了父親對兒子深沉而厚重的愛。

師：確實如此，這些細(xì)節(jié)描寫如同文章的脈絡(luò)，將父親對兒子的愛展現(xiàn)得淋漓盡致。它們不僅描繪了父親的形象，更讓我們感受到了那份沉甸甸的父愛。請大家再次回味這些細(xì)節(jié)，用心體會那份深情，感受散文的獨特韻味。

以上教學(xué)片段中，教師首先以簡潔明了的問題引導(dǎo)學(xué)生概括文章的大意。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生捕捉文本中的細(xì)節(jié)描寫，感受父親的形象。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考細(xì)節(jié)描寫與文章主旨的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對散文的理解更加深刻。整個教學(xué)過程條理清晰，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又提升了他們的文學(xué)鑒賞水平，

二、細(xì)品語言風(fēng)格，領(lǐng)略散文藝術(shù)魅力

語言是散文的載體，也是作者情感的直接表達(dá)。細(xì)品語言風(fēng)格，是領(lǐng)略散文藝術(shù)魅力的關(guān)鍵。現(xiàn)代散文的語言往往具有鮮明的個性特征和獨特的藝術(shù)風(fēng)格。有的清新自然，有的質(zhì)樸無華，有的含蓄深沉，有的奔放熱烈。通過細(xì)品語言風(fēng)格，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入感受作者的情感世界，領(lǐng)略散文的藝術(shù)魅力。在這一過程中，教師需要具備豐富的文學(xué)素養(yǎng)和敏銳的審美眼光，能夠準(zhǔn)確地捕捉文章的語言特點和藝術(shù)手法。

以下是《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，我們接下來要學(xué)習(xí)的是一篇描繪濟(jì)南冬天的散文《濟(jì)南的冬天》。請大家先仔細(xì)地閱讀一遍文章，告訴我，這篇文章的語言風(fēng)格是怎樣的？

生：這篇文章的語言很清新、自然，能給讀者帶來愉悅感。

師：很好，你感受到了文章的語言風(fēng)格。那么，請大家再仔細(xì)地閱讀一遍文章，找出一些能夠體現(xiàn)這種語言風(fēng)格的句子或段落，說一說你的理解。

生：在“一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”這句話中，作者用擬人的手法寫出了濟(jì)南冬天的溫暖和舒適，語言非常生動。

師：對，這句話確實寫得很生動。那么，請大家再思考一下，這句話體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

生：這句話體現(xiàn)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。作者用清新自然的語言描繪了濟(jì)南冬天的美景，讓讀者深刻地感受到了作者對濟(jì)南的深厚情感。

生：“那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠藻上冒著點兒熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”這個句子，同樣清新自然。這樣的靈動畫面，滿是作者對濟(jì)南冬天的眷戀。這種語言風(fēng)格就像輕柔地微風(fēng)，將作者的深情緩緩地吹進(jìn)讀者的心里 。

師：大家已經(jīng)能夠細(xì)品課文的語言風(fēng)格，領(lǐng)略散文的藝術(shù)魅力了。通過細(xì)品語言風(fēng)格，我們不僅可以深入感受作者的情感世界，還可以提高審美能力和鑒賞水平。

以上教學(xué)片段中，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探索散文的語言風(fēng)格。通過初步閱讀，學(xué)生迅速捕捉到文章清新自然的語言特點。隨后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過具體句子或段落的分析，讓學(xué)生深刻體會到這種語言風(fēng)格如何生動展現(xiàn)濟(jì)南冬天的美景。最后，教師將語言風(fēng)格與作者情感相聯(lián)系，使學(xué)生感受到散文的藝術(shù)魅力。

三、細(xì)悟情感內(nèi)涵，把握散文思想深度

情感是散文的靈魂，也是作者與讀者之間溝通的橋梁。細(xì)悟情感內(nèi)涵，是體現(xiàn)散文教學(xué)價值的關(guān)鍵。現(xiàn)代散文往往蘊含著作者豐富的情感和深刻的思想。通過細(xì)悟情感內(nèi)涵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者的情感世界，理解作者的思想觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在這一過程中，教師需要具備深厚的情感素養(yǎng)和敏銳的情感洞察力，能夠準(zhǔn)確地捕捉作者的情感變化。

以下是《秋天的懷念》的教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，我們接下來要學(xué)習(xí)的是一篇充滿深情的散文《秋天的懷念》。請大家先仔細(xì)閱讀一遍文章，告訴我，這篇文章主要表達(dá)了作者怎樣的情感？

生：這篇文章主要表達(dá)了作者對母親的懷念和愧疚之情。

師：很好，你抓住了文章的主要情感。那么，請大家再仔細(xì)閱讀一遍文章，找出一些能夠體現(xiàn)作者情感的細(xì)節(jié)描寫，說一說你的理解。

生：比如“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我”，這句話寫出了母親對作者的關(guān)愛和包容，即使作者發(fā)脾氣，母親依然默默地陪伴在他身邊。

師：對，這句話確實寫得很感人。那么，請大家再思考一下，這句話體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

生：這句話體現(xiàn)了作者對生命的珍視和對母愛的感恩。作者通過回憶與母親的點點滴滴，表達(dá)了對生命的敬畏和對母愛的感激之情。

師：大家已經(jīng)能夠細(xì)悟散文的情感內(nèi)涵，了解散文的學(xué)習(xí)價值了。通過細(xì)悟情感內(nèi)涵，我們不僅可以深入體會作者的情感世界，還可以培養(yǎng)情感表達(dá)能力。

以上教學(xué)片段中，教師先讓學(xué)生整體感知文章傳達(dá)的主要情感，為深入理解文本內(nèi)容打下基礎(chǔ)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中挖掘體現(xiàn)情感的細(xì)節(jié)描寫，真切感受母親對作者的愛。整個教學(xué)過程層層深入，有效地鍛煉了學(xué)生的情感表達(dá)能力。

綜上所述，文本細(xì)讀是提升現(xiàn)代散文教學(xué)效率的有效途徑。通過細(xì)析文本結(jié)構(gòu)、細(xì)品語言風(fēng)格和細(xì)悟情感內(nèi)涵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀散文，領(lǐng)略散文的獨特魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美情趣。

作者簡介：福建省廈門高新學(xué)校語文教師。