五育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐路徑探析

摘" 要：近年來，隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的逐步實施、教育數(shù)字轉(zhuǎn)型的快速推進、學校教育資源的全面數(shù)智升級，“五育”數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為新時代發(fā)展的迫切需要，數(shù)字技術賦予“五育”新的使命。通過梳理研究國家政策、分析典型案例，探析“五育”數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐路徑，構建“5+X”教育數(shù)字化評價體系，落實“五育”并舉，驅(qū)動“五育”融合，為培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人提供新思路和新路徑。

關鍵詞：五育；教育數(shù)字化；核心素養(yǎng)；教育數(shù)字化評價體系

文章編號：1671-489X（2025）03-000-04

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.03.00

1" 梳理國家政策，助推“五育”數(shù)字化

轉(zhuǎn)型

1984年，鄧小平同志提出“計算機的普及要從娃娃做起”，計算機輔助教學迅速在全國興起。近五年來，國家相關數(shù)字化政策的提出，有效助力了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。當前，結(jié)合人工智能（AI）、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術，遠程跨地域教學、全景課堂、全息課堂、沉浸式教學、虛擬實驗、虛擬科研、仿真校園等逐步普及。

黨的二十大報告對加快建設教育強國作出一系列重要部署，強調(diào)“推進教育數(shù)字化”。2023年2月，中共中央、國務院印發(fā)《數(shù)字中國建設整體布局規(guī)劃》，提出“大力實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，完善國家智慧教育平臺”；2023年4月，工業(yè)和信息化部等八部門聯(lián)合印發(fā)《關于推進IPv6技術演進和應用創(chuàng)新發(fā)展的實施意見》，提出“推動教育業(yè)務的云上部署，基于‘IPv6+’技術支持學校開展云上教育教學”；2023年6月，教育部辦公廳印發(fā)《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，明確提出“充分利用數(shù)字化賦能基礎教育……構建數(shù)字化背景下的新型教與學模式”；2023年6月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于構建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務體系的意見》，提出“構建互聯(lián)互通、共建共享的數(shù)字教育資源平臺體系，提供系列化精品化、覆蓋德智美體勞全面育人的教育教學資源，創(chuàng)新數(shù)字教育資源呈現(xiàn)形式”。

隨著時代的發(fā)展，以大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新時代數(shù)字技術被廣泛應用于教育，打破了傳統(tǒng)教育模式，形成了數(shù)字教育模式。國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的出臺，助推教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和學校教育的全面數(shù)智升級，“五育”數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為新時代發(fā)展的迫切需要。

2" 分析典型案例，不斷深化和拓展“五育”

數(shù)字化辦學成果

信息核心素養(yǎng)，主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。四個方面互相支持，互相滲透，共同促進學生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升[1]。 學生信息核心素養(yǎng)在國家政策和信息化輔助教學的支持下，成為實現(xiàn)新時代“五育”數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基底和紐帶。近年來，全國各地立足信息核心素養(yǎng)，落實“五育”并舉，聚焦“五育”融合，助力教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，積極設計數(shù)字化教育教學路徑和流程，構建學校數(shù)字化教育新生態(tài)，并在實踐中積累不少經(jīng)驗。

例如：廣州市華僑外國語學校在校本育人實踐中積極探索，運用數(shù)字化手段推進“五育”融合，發(fā)揮線上學習優(yōu)勢，彌補學生自控力、網(wǎng)絡學習力、動手能力、勞動能力、閱讀力的不足，創(chuàng)建“5A”線上學習素養(yǎng)課程[2]， 并取得良好效果；湖南省瀏陽市教育部門通過頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃，實行推進智慧教學管理、提效常態(tài)課堂質(zhì)量的舉措，形成“三段四環(huán)”式大數(shù)據(jù)精準教學和基于智慧作業(yè)平臺應用的教學模式，推廣應用后反響熱烈，多地教育考察團來瀏陽市考察交流[3]；自2021年上海市教委發(fā)布《上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實施方案（2021—2023）》至今，上海市已初步探索出數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐路徑，具有很強的借鑒價值。

面向未來的學校智能教育，需要借助數(shù)字技術實現(xiàn)全面轉(zhuǎn)型與升級。學校要抓住教育數(shù)字化戰(zhàn)略契機，拉開現(xiàn)代數(shù)字化教學新序幕，從數(shù)字化時代“人機共育”、人工智能賦能教育發(fā)展、人工智能交互式教育等視角，深入探索數(shù)字時代教育教學的新思維、新生態(tài)、新框架，力求為當代義務教育貫徹落實“五育”并舉，驅(qū)動“五育”融合，助推教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人提供新路徑與新思路。

3" 探析“五育”數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐成長" "路徑

3.1" 數(shù)字技術驅(qū)動德育升級

德育是“五育”之首、“樹人”之基。在信息技術與教育深度融合的新時代，傳統(tǒng)德育模式已無法適應時代發(fā)展需求，運用信息技術開展德育工作已成為德育改革發(fā)展的內(nèi)在需要[4]。當前，數(shù)字技術有效提升了學生的學習效率，豐富了課余生活，培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。但應該注意到存在很多不利于青少年成長的數(shù)字信息，必須強化對網(wǎng)絡游戲、微視頻等的價值引領與管控，創(chuàng)建綠色健康網(wǎng)上空間[5]。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型有效推動中小學德育數(shù)字化體系的建立，以生為本，以學情為切入點，從德育數(shù)字內(nèi)容、德育數(shù)字渠道、德育數(shù)字平臺等方面對德育工作進行重塑和再造，構建常態(tài)數(shù)字化育人模式，深化課程、文化、活動、實踐、管理等數(shù)字化育人路徑。大力結(jié)合數(shù)字技術開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，有效利用數(shù)字媒體、數(shù)字論壇播報校園典型事例、文明行為，對社會先進典型、英雄模范等進行可視化呈現(xiàn)，讓學生更好地理解社會道德和社會價值觀，增強他們的社會責任感和公民意識，引導少年兒童聽黨話、跟黨走 [5]。

3.2" 數(shù)字技術驅(qū)動智育成效提升

使用數(shù)字技術，可以極大地提高各種行為的效率，降低成本，更好地推動人類社會進步[6]。數(shù)字技術賦能智育，以生為本，利用大數(shù)據(jù)數(shù)字技術分析，為學生推送個性化的學習內(nèi)容，從而將學生重復刷題的時間節(jié)約下來，減輕學習負擔，落實“雙減”政策，讓教育真正地回歸本質(zhì)。

智育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅能為學生節(jié)約時間成本，還能為學生提供更豐富的學習資源和更多的學習機會。例如：線上課程為學生補缺補差，幫助學生更好地掌握課程知識與技能；數(shù)字圖書館、數(shù)字百科鏈接拓展學生課外知識。原本枯燥的知識點經(jīng)過數(shù)字化處理后，變得更加豐富、有趣，一些生成式人工智能軟件可以為學生提供可視化圖像、情境化視頻、游戲化演示等。這些新穎的學習方式可以激發(fā)學生興趣，吸引有意注意，幫助學生更好地理解課程內(nèi)容，產(chǎn)生難忘的長時記憶，增強學習效果。數(shù)字技術還有助于形成跨學科、跨班級、跨區(qū)域的學習模式，打破常規(guī)班級授課制，讓智育不受時間和空間的限制。例如，各地的學生都能夠利用國家智慧教育平臺等數(shù)字資源，進行交互式探究學習，多角度、多層次、多方位提升智育水平。

3.3" 數(shù)字技術驅(qū)動體育精準教學

以智慧課堂為代表的體育教學已逐步發(fā)展起來。通過查閱相關文獻和實踐探究發(fā)現(xiàn)，目前數(shù)字化體育教學最顯著的成效體現(xiàn)為運動數(shù)據(jù)實時監(jiān)測和運動數(shù)據(jù)統(tǒng)計與評估。

3.3.1" 運動數(shù)據(jù)實時監(jiān)測

以數(shù)字技術驅(qū)動精準教學，實時監(jiān)測學生的運動數(shù)據(jù)，為教師課堂及時評價和課后綜合評價提供科學的數(shù)據(jù)支撐，讓體育教學更加個性化和精細化。運動負荷監(jiān)測系統(tǒng)還能增強學生的運動效果，提高教學質(zhì)量，促進體育課程的科學化和精細化[7]。體育課實時監(jiān)測大屏支持三端展示：PC端、Pad端和移動端。學生通過佩戴移動腕表等科學儀器，將機能狀態(tài)轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)判斷學生的運動機能狀態(tài)，當心率接近理論閾值時，儀器就發(fā)出紅色警報，讓教師準確找到運動閾值，有效控制運動強度，改善練習密度，精準提升教學質(zhì)量。

3.3.2" 運動數(shù)據(jù)統(tǒng)計與評估

利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術，對每個學生的表現(xiàn)進行詳細分析，針對特點和需求，制定個性化的訓練計劃 [8]。從數(shù)據(jù)綜合應用的角度，量化信息形成數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行綜合分析、考察與評價，提高相關數(shù)據(jù)的信度與效度，為最終決策提供有效依據(jù)。以國家學生體質(zhì)健康標準數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)為基站，對學生運動數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析、檢索，評估個體身體成分、心血管系統(tǒng)功能、肌肉耐力和力量、關節(jié)活動幅度等機能狀態(tài)。這些機能狀態(tài)轉(zhuǎn)換成曲線圖、百分比、餅狀圖等形式，幫助體育教師科學評估、因材施教，精準設置課程方案。

3.4" 數(shù)字技術驅(qū)動美育形式拓展

20世紀末，《中共中央 國務院關于深化教育改革 全面推進素質(zhì)教育的決定》發(fā)布，明確提出“造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。自此，美育成為我國全面發(fā)展教育的組成部分，“三育”擴展為“四育”[6]。美育課程的載體主要是學校藝術課程，即音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術）。藝術課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等[9]。

近年來，省、市、縣、校四級機構多次舉辦各種形式的師生信息素養(yǎng)提升實踐活動評比，如電腦繪畫、電子報刊、3D設計等活動。數(shù)字媒體藝術、交互藝術和新興領域藝術蓬勃發(fā)展，展現(xiàn)了美育數(shù)字化成果，加速了美育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。數(shù)字技術驅(qū)動美育水平提升，學校美育得到前所未有的發(fā)展。如教師突破傳統(tǒng)藝術課程教學規(guī)則和束縛，將數(shù)字媒體、計算機藝術應用、虛擬現(xiàn)實技術、人工智能模型等應用到藝術課程教學中，為學生打造富有互動性的學習體驗，激發(fā)學習興趣。學生運用數(shù)字工具和新媒體，將美術、音樂、戲曲等藝術作品的設計靈感、制作過程上傳交流平臺，培養(yǎng)了數(shù)字素養(yǎng)與技能。個性化的藝術作品展示，讓不同地域的學生可以互相查閱、品鑒，了解不同地區(qū)、民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng)，拓展了美育的教學形式和內(nèi)容。

3.5" 數(shù)字技術驅(qū)動勞動教育內(nèi)容和途徑更新

2018年，習近平總書記在全國教育大會上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，明確將勞動教育納入全面發(fā)展教育，“四育”進一步擴展為“五育”，確立了新時代教育培養(yǎng)人才素質(zhì)結(jié)構的一般表述和普遍性要求，規(guī)定了人才培養(yǎng)的具體目標領域[10]。勞動教育被納入“五育”以來，各學校向內(nèi)建設勞動實踐基地，向外參加勞動實踐體驗，充分發(fā)揮勞動綜合育人功能。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為學校勞動教育數(shù)字化發(fā)展提供了更豐富的內(nèi)容和更廣闊的空間，涌現(xiàn)出線上農(nóng)場、線上森林、線上莊園等以數(shù)字勞動進行的勞動教育。與傳統(tǒng)勞動方式相比，數(shù)字勞動必須借助電腦、網(wǎng)絡等設備和設施，在數(shù)據(jù)采集、存儲、開發(fā)等環(huán)節(jié)實現(xiàn)互聯(lián)互通、創(chuàng)造價值[11]。學校以學生為本，以勞動課程為抓手，以勞動實踐基地為依托，讓學生利用計算機、智能手機、平板電腦等數(shù)字終端設備收集、分析種植園的環(huán)境數(shù)據(jù)，如溫度、濕度、光照、疾病等，進而進行選種、種植、澆水、施肥、采摘等勞動過程。如寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通區(qū)第十六小學作為首批勞動教育示范校，依托數(shù)字技術開發(fā)以生活技能、生態(tài)環(huán)保、生命體驗為主的，接地氣、接課本、接生活的“三生教育”勞動素養(yǎng)課程體系，打造“互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育”辦學特色，取得良好效果。

4" 構建“5+X”教育數(shù)字化評價體系

習近平總書記強調(diào)：“要圍繞建設高質(zhì)量教育體系，以教育評價改革為牽引，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革。”數(shù)字時代如何發(fā)展教育評價、實現(xiàn)“人機協(xié)同”、實現(xiàn)教育評價智慧轉(zhuǎn)型，成為破解教育綜合發(fā)展窘境的關鍵[12]。

“5+X”教育數(shù)字化評價體系旨在探析教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程，梳理其發(fā)展方向，探索新路徑，為當前和未來教育數(shù)字化評價研究提供參考。評價體系中的“5”指“五育”，“X”指個性，是增值評價。“5+X”教育數(shù)字化評價是由“五育”數(shù)字化評價和個性數(shù)字化評價共同構建的，即“五育”中加入個性評價體系，推動學生全面有個性發(fā)展。

“五育”數(shù)字化評價通過數(shù)字技術手段，廣泛收集碎片化信息，整合有效信息，分析數(shù)字化的評價信息，對評價對象進行數(shù)字化價值判斷，改進教育決策。“五育”分為德智美體勞五個領域，每個領域都有相對應量化的評價指標體系、過程性評價、表現(xiàn)性評價、結(jié)果性評價。利用數(shù)字工具將課程內(nèi)和課程外的評價收集起來，進行整理和整合，形成統(tǒng)一的評價數(shù)據(jù)，運用大數(shù)據(jù)資源和可信算法對數(shù)據(jù)進行深入分析，挖掘潛在價值，為評價提供數(shù)據(jù)支持。如江蘇省蘇州市吳門教育集團使用“五育”互育學生評價系統(tǒng)，利用人工智能平臺實時收集學生成長的過程性數(shù)據(jù)，逐步形成可視化、網(wǎng)格型學生評價體系[13]。

個性數(shù)字化評價是對學生在“五育”領域內(nèi)有出眾表現(xiàn)的增值性評價，對學生在一個或多個領域的卓越表現(xiàn)給予充分肯定。如獲得德育領域的德育標兵、智育領域的奧數(shù)冠軍、體育領域的運動大賽冠軍、美育領域的藝術獎項、勞動教育領域的勞動模范等，都可以為教育數(shù)字化評價賦分。同時，利用數(shù)字技術為學生提供個性發(fā)展的數(shù)字平臺，聯(lián)通學校、家庭、社會，共同促進學生個性化發(fā)展。數(shù)字平臺的搭建打破了班級授課制固有界限，開展跨班級共享教師、跨學校選修個性化課程、跨區(qū)域協(xié)調(diào)個性化教學，探索人機協(xié)同的新型“雙師”課堂，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。“5+X”教育數(shù)字化評價是落實“五育”并舉，推進“五育”融合中較為關鍵的一步，對于教育實踐具有明顯的驅(qū)動作用，可以有效改變唯分數(shù)論、唯升學論的評價模式，推動學生全面有個性發(fā)展，重塑新時代“好學生”形象。

5" 結(jié)束語

“五育”數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、學校教育理念轉(zhuǎn)變、教育機構變革、信息素養(yǎng)提升、學校評價體系構建等。本文分析典型案例和多元路徑，探析“五育”數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐路徑，構建“5+X”教育數(shù)字化評價體系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人提供新思路和新路徑。“五育”數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項具體、復雜的系統(tǒng)工程，未來還需要進行持續(xù)、深入的實踐研究。

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作者簡介：董先舉，一級教師，宣城市骨干教師。