手機(jī)微距攝影在普通昆蟲學(xué)實訓(xùn)教學(xué)改革中的應(yīng)用

摘" 要：實訓(xùn)是高職普通昆蟲學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的實踐能力提升具有重要作用。在普通昆蟲學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中，手機(jī)微距攝影技術(shù)結(jié)合實驗操作可以起到很好的輔助作用，增強(qiáng)學(xué)生的實訓(xùn)效果，并且有利于加深學(xué)生對昆蟲學(xué)知識的理解和掌握。通過實踐教學(xué)和問卷調(diào)查的方法，驗證手機(jī)微距攝影在普通昆蟲學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的有效性，并提出相應(yīng)的改進(jìn)和完善措施。

關(guān)鍵詞：手機(jī)微距攝影；普通昆蟲學(xué)；實訓(xùn)教學(xué)

文章編號：1671-489X（2025）03-0-03

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.03.

0" 引言

昆蟲是地球上種類最豐富、數(shù)量最龐大的生物類群，與人類生活密不可分。普通昆蟲學(xué)是高職森林和草原資源保護(hù)專業(yè)的主干課程之一，是后續(xù)林業(yè)有害生物控制技術(shù)等相關(guān)課程的基礎(chǔ)。通過對普通昆蟲學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解昆蟲的基礎(chǔ)理論知識，掌握常見昆蟲的識別和分類，熟悉重要森林害蟲的生物學(xué)特性。此外，學(xué)習(xí)昆蟲在自然界中的生態(tài)功能，思考昆蟲與環(huán)境的關(guān)系，有助于保護(hù)生物多樣性，對建設(shè)生態(tài)文明具有重要作用[1]。

實訓(xùn)是普通昆蟲學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能幫助學(xué)生鞏固普通昆蟲學(xué)的理論知識，提升學(xué)生昆蟲識別、采集等專業(yè)技能，為學(xué)生日后進(jìn)入工作崗位進(jìn)行有害生物防治、服務(wù)林業(yè)高質(zhì)量發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。但傳統(tǒng)的實踐實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式單一，信息化教學(xué)不夠完善，考核多以實驗實訓(xùn)報告為依據(jù)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2-3]。另外，普通昆蟲學(xué)實訓(xùn)往往需要一定的設(shè)備支持，如體式顯微鏡等。在普通昆蟲學(xué)教學(xué)中，如何提高實訓(xùn)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識點的記憶和理解，是教學(xué)質(zhì)量控制的關(guān)鍵。

微距攝影是一種特殊的攝影技術(shù)，與常規(guī)攝影有所不同。通過近距離拍攝物體，微距攝影能夠呈現(xiàn)超過實際大小一倍以上的影像效果[4]。隨著智能手機(jī)攝影技術(shù)的不斷發(fā)展，微距鏡頭、超廣角鏡頭、長焦微距鏡頭等逐漸應(yīng)用在智能手機(jī)中，手機(jī)可以拍出質(zhì)量很高的微距作品。廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院森林和草原資源保護(hù)專業(yè)自2021級起在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)手機(jī)微距攝影課程，于大一第一學(xué)期授課，共計20學(xué)時，1學(xué)分。結(jié)合高職學(xué)生喜歡信息化教學(xué)的特點，針對昆蟲種類多、個體小的問題，推進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，將學(xué)生已學(xué)習(xí)過的手機(jī)微距攝影技術(shù)應(yīng)用于普通昆蟲學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中，構(gòu)建有效的實訓(xùn)教學(xué)和評價體系。本文以昆蟲觸角觀察和微小昆蟲識別實訓(xùn)任務(wù)為例，結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，說明手機(jī)微距攝影在普通昆蟲學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的有效性。

1" 手機(jī)微距攝影在普通昆蟲學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中

的作用

微距攝影能夠通過高放大倍數(shù)的方式，將非常小的主體高清晰度呈現(xiàn)，獲得人眼無法察覺的微小細(xì)節(jié)。結(jié)合普通昆蟲學(xué)實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生利用手機(jī)觀察和記錄昆蟲，進(jìn)行物種鑒定和資源收集等，有助于學(xué)生深入了解昆蟲，發(fā)現(xiàn)自然之美，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，提升實踐能力。

1.1" 昆蟲觀察

普通昆蟲學(xué)實訓(xùn)項目包括形態(tài)特征觀察、生物學(xué)特性觀察、常見昆蟲識別分類等，在實訓(xùn)過程中，學(xué)生需要對昆蟲的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、行為等進(jìn)行觀察、比較并記錄。將手機(jī)微距攝影引入普通昆蟲學(xué)實訓(xùn)任務(wù)，可以讓學(xué)生近距離觀察昆蟲的結(jié)構(gòu)和特征，如觸角、翅、足、單眼、復(fù)眼等，探索昆蟲的奧秘和其身體構(gòu)造的精美細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生尋找和欣賞細(xì)微之美。通過拍攝微距照片或錄制視頻，學(xué)生可以記錄昆蟲的行為和生活習(xí)性，加深對昆蟲的了解。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生在完成基本的實訓(xùn)任務(wù)時，學(xué)習(xí)如何觀察和欣賞昆蟲，改變對自然事物的理解和看法，達(dá)成課程思政目標(biāo)。

1.2" 物種鑒定

昆蟲識別和鑒定是普通昆蟲學(xué)的重要內(nèi)容，高清的昆蟲圖像具有形象、直觀等優(yōu)點，可以作為昆蟲分類的重要依據(jù)。手機(jī)微距攝影圖像可以捕捉到昆蟲的微小特征和細(xì)節(jié)，為學(xué)生提供昆蟲物種鑒定的重要參考。通過在實訓(xùn)過程中拍攝昆蟲照片，然后與參考資料、圖庫等進(jìn)行對比和分析，學(xué)生能夠自主進(jìn)行物種鑒定，有助于培養(yǎng)昆蟲分類能力。在昆蟲形態(tài)描述和比較中，微距攝影可以提供精確的細(xì)節(jié)，如食蚜蠅擬態(tài)蜜蜂，但二者在觸角、口器、翅和足等方面均具有較明顯區(qū)別，微距照片便于學(xué)生將所觀察和記錄的昆蟲相互對比，更好地理解知識。

1.3" 資源收集

在普通昆蟲學(xué)實訓(xùn)中，手機(jī)微距攝影可以用于收集數(shù)據(jù)和素材。學(xué)生通過分組拍攝昆蟲的照片或視頻，制作教學(xué)資料、展板或演示文稿等，用于課堂展示和分享，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和可視化效果，更好地理解和記憶昆蟲學(xué)知識。在小組分享中，通過組內(nèi)評價和組間評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。手機(jī)微距拍攝所獲得的昆蟲照片可上傳至云端，便于建設(shè)教學(xué)資源庫，也便于教師進(jìn)行更為詳細(xì)和全面的指導(dǎo)。許多學(xué)生將觀察到的昆蟲照片或視頻分享到社交媒體或科學(xué)平臺上，與其他昆蟲學(xué)愛好者或?qū)I(yè)人士進(jìn)行交流和討論，有助于開闊視野，建立科學(xué)交流網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)對普通昆蟲學(xué)的興趣和熱情。

總之，不同于傳統(tǒng)的手繪圖像，手機(jī)微距攝影利用非常便攜的方式進(jìn)行昆蟲觀察和記錄，更具有實用性和時代性。在普通昆蟲學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生需要通過實操獲取分類、生物學(xué)等知識，而手機(jī)微距攝影則將煩瑣、枯燥的完成任務(wù)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、有趣的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供一種新的實踐方式。

2" 手機(jī)微距攝影在普通昆蟲學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中

的應(yīng)用實例

通過手機(jī)微距攝影，學(xué)生可以在課上、課后和室內(nèi)、室外進(jìn)行昆蟲記錄，給課程教學(xué)帶來很大便利。

2.1" 昆蟲觸角觀察

觸角是昆蟲的重要感覺器官，其形狀變化多樣，是昆蟲分類的重要依據(jù)，但通過肉眼難以對觸角結(jié)構(gòu)獲得清晰的認(rèn)識。在普通昆蟲學(xué)教材中，盡管已列舉不同類型觸角形態(tài)，但大多由于篇幅或圖版限制，僅展示觸角構(gòu)造和特征，學(xué)生較難想象觸角在昆蟲頭部的畫面。昆蟲觸角的形狀、長度等特征在不同種類昆蟲之間存在差異，教師在課堂中多采用圖片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生需要親自觀察才能鞏固知識。

在昆蟲的頭部觀察實訓(xùn)過程中，給學(xué)生布置手機(jī)微距拍攝不同昆蟲觸角的實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生結(jié)合體視顯微鏡觀察、使用手機(jī)微距攝影技術(shù)拍攝昆蟲觸角結(jié)構(gòu)，分組比較絲狀、剛毛狀、念珠狀、膝狀、棒狀、錘狀、環(huán)毛狀等觸角類型的形態(tài)特點，并上傳超星學(xué)習(xí)通在線教學(xué)軟件，向其他組學(xué)生展示。通過手機(jī)微距攝影拍攝任務(wù)，學(xué)生近距離觀察昆蟲觸角的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步了解觸角的柄節(jié)、梗節(jié)和鞭節(jié)的構(gòu)造變化，有助于更好地理解昆蟲觸角的功能和適應(yīng)環(huán)境的特征。學(xué)生在拍攝不同昆蟲觸角的照片過程中，根據(jù)觀察到的特征進(jìn)行比較，有助于學(xué)習(xí)科學(xué)分類的方法和技巧，培養(yǎng)科學(xué)思維和分析能力。

2.2" 微小昆蟲識別

在昆蟲野外調(diào)查實訓(xùn)中，常會碰到薊馬、粉虱、葉蟬等小型昆蟲，而肉眼通常難以觀察其具體特征，體視顯微鏡等教學(xué)設(shè)備又難以攜帶至戶外使用。將手機(jī)微距攝影技術(shù)引入微小昆蟲形態(tài)學(xué)觀察、識別等實訓(xùn)任務(wù)中，讓學(xué)生在戶外利用手機(jī)微距攝影對昆蟲的行為等進(jìn)行觀察和攝影，獲得更具體、更生動的昆蟲學(xué)知識。在實地觀察野外昆蟲過程中，安排學(xué)生自主尋找環(huán)境中的微小昆蟲并用手機(jī)拍照記錄，實訓(xùn)結(jié)束后分組匯報發(fā)現(xiàn)的昆蟲。手機(jī)微距攝影讓學(xué)生能夠近距離觀察和記錄野外微小昆蟲的細(xì)節(jié)，捕捉昆蟲的形態(tài)、行為等特征，有助于學(xué)生對野外昆蟲的多樣性和生態(tài)習(xí)性有更深入的了解。通過嘗試不同的拍攝角度、光線和對焦技巧，獲得清晰、細(xì)致的昆蟲照片，有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感和創(chuàng)造力。記錄昆蟲的形態(tài)、寄主、為害狀等特征，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握害蟲的生物學(xué)特性和識別技巧，為后續(xù)害蟲防治奠定基礎(chǔ)。在實訓(xùn)任務(wù)中增加手機(jī)微距攝影環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高，對生物多樣性的認(rèn)識明顯增強(qiáng)。

分組匯報時，學(xué)生展示拍攝的不同昆蟲照片，講解所拍昆蟲的主要識別特征。在實訓(xùn)評價中，以學(xué)生為主體，對分組匯報結(jié)果進(jìn)行相互評價。通過分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3" 手機(jī)微距攝影在普通昆蟲學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中" "應(yīng)用的效果

對廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院森林和草原資源保護(hù)專業(yè)2021級、2022級進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查，共三個教學(xué)班學(xué)習(xí)手機(jī)微距攝影和普通昆蟲學(xué)課程，共計94名學(xué)生通過問卷星匿名完成調(diào)查問卷，其中，男生54人，女生40人。有74名學(xué)生認(rèn)為開設(shè)手機(jī)微距攝影課程非常必要，約占78.7%；有20名學(xué)生認(rèn)為一般必要，約占21.3%；認(rèn)為沒有必要的學(xué)生人數(shù)是0。學(xué)習(xí)手機(jī)微距攝影課程后，有56名學(xué)生拍攝昆蟲、植物等生物的頻率顯著提高，約占59.6%；有33名學(xué)生拍攝昆蟲、植物等生物的頻率提高一些，約占35.1%；有5名學(xué)生認(rèn)為沒變化，約占5.3%。通過課程的學(xué)習(xí)，有43名學(xué)生認(rèn)為使用手機(jī)拍攝的微距照片與沒學(xué)習(xí)之前有很大進(jìn)步，約占45.7%；有50名學(xué)生認(rèn)為有一定進(jìn)步，約占53.2%；有1名學(xué)生認(rèn)為沒有進(jìn)步，約占1.1%（圖1）。

在教學(xué)方式方面，有66名學(xué)生喜歡現(xiàn)場教學(xué)，約占70.2%；有17名學(xué)生喜歡圖文教學(xué)，約占18.1%；有11名學(xué)生喜歡案例教學(xué)，約占11.7%。有62名學(xué)生認(rèn)為手機(jī)微距攝影對后續(xù)普通昆蟲學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有很大幫助，約占65.9%；有29名學(xué)生認(rèn)為有一定幫助，約占30.9%；有3名學(xué)生認(rèn)為沒有幫助，約占3.2%。

4" 存在的問題與改進(jìn)策略

盡管手機(jī)微距攝影技術(shù)在普通昆蟲學(xué)實踐教學(xué)中展示了良好的應(yīng)用效果，但是也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。例如：學(xué)生的手機(jī)型號和質(zhì)量不同，會影響拍攝昆蟲照片的清晰度；由于微距鏡頭景深有限，常難以通過單張照片完整地呈現(xiàn)拍攝對象的清晰細(xì)節(jié)[5]。在使用手機(jī)微距攝影技術(shù)過程中，教師需要對部分學(xué)生的手機(jī)參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，保證照片的質(zhì)量。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，手機(jī)微距攝影最難掌握的是光線、構(gòu)圖、后期調(diào)整、對焦、影調(diào)等。因此，在手機(jī)微距攝影課程教學(xué)中，教師需要制定相應(yīng)的使用規(guī)范并進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，以促進(jìn)手機(jī)微距攝影在普通昆蟲學(xué)教學(xué)中的深入應(yīng)用。

5" 結(jié)束語

手機(jī)微距攝影是一種非常便捷的工具，學(xué)生可以隨時隨地利用手機(jī)進(jìn)行實踐，無須額外投入昂貴的設(shè)備。本文探討了手機(jī)微距攝影技術(shù)在普通昆蟲學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，并以昆蟲觸角觀察和微小昆蟲識別實訓(xùn)任務(wù)為例，從不同角度分析手機(jī)微距攝影對昆蟲學(xué)教學(xué)的積極作用。實踐證明，手機(jī)微距攝影可以將肉眼難以看到的昆蟲特征形象化。此外，通過嘗試不同的拍攝參數(shù)，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，獲得多樣的拍攝效果，從而增強(qiáng)實踐能力和學(xué)習(xí)效果。手機(jī)微距攝影是普通昆蟲學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的一種新途徑，有效地拓展了實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和時空。隨著現(xiàn)代圖像處理技術(shù)的不斷開發(fā)和應(yīng)用，借助手機(jī)微距攝影將不斷豐富和完善普通昆蟲學(xué)的教學(xué)資源，真正讓實踐教學(xué)成為學(xué)生獲取知識的有力途徑。通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法，普通昆蟲學(xué)實訓(xùn)教學(xué)會更加生動有趣，為學(xué)生深入理解昆蟲學(xué)知識提供更好的幫助。

6" 參考文獻(xiàn)

[1] 范凡，王玉玉，李靜，等.昆蟲學(xué)專業(yè)課課程思政建設(shè)的實踐與思考[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2021，27（17）：189-192.

[2] 鄭霞林，王小云，陸溫，等.“森林昆蟲學(xué)”課程實踐教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)：以廣西大學(xué)為例[J].中國林業(yè)教育，2020，38（3）：64-67.

[3] 周順玉，王瀧成，薄仕榕，等.普通昆蟲學(xué)實驗和實習(xí)教學(xué)改革初探[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2020，26（12）：137-138.

[4] 王平.昆蟲標(biāo)本之微距攝影[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015，43（9）：19-21.

[5] 趙毅力，周屹，徐丹.微距攝影的多聚焦圖像拍攝和融合[J].中國圖象圖形學(xué)報，2015，20（4）：544-550.

*項目來源：廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實踐項目“基于BOPPPS混合教學(xué)模式的《普通昆蟲》課程改革與實踐”（2022zlgc-xj-jxgg14）；廣東省普通高校創(chuàng)新團(tuán)隊項目“森林健康與保護(hù)研究高校創(chuàng)新團(tuán)隊”（2022KCXTD050）；廣東省高職院校產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺項目“有害生物綠色防控產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺”（2022CJPT011）。

作者簡介：張燦，博士，副教授；黃少彬，通信作者。