產(chǎn)教融合背景下專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

摘要：文章針對(duì)產(chǎn)教融合背景下專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程的現(xiàn)狀，分析專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)規(guī)劃、企業(yè)作用發(fā)揮、雙導(dǎo)師制度實(shí)施、評(píng)價(jià)體系建設(shè)、畢業(yè)后跟蹤反饋機(jī)制等方面存在的不足，提出優(yōu)化措施，包括制訂專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，深化和擴(kuò)大校企合作，嚴(yán)格落實(shí)雙導(dǎo)師制度，完善畢業(yè)評(píng)價(jià)體系，以及建立持續(xù)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)反饋制度，為構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”一體化人才培養(yǎng)模式提供借鑒。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)模式

一、引言

專業(yè)學(xué)位研究生教育的目的是培養(yǎng)高層次的應(yīng)用技術(shù)型人才。自1991年起，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度，30多年間為國(guó)家建設(shè)與發(fā)展輸送了一批又一批高層次應(yīng)用型專門(mén)人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。但隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。盡管我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模占據(jù)世界首位，但是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式缺陷逐漸顯現(xiàn)，導(dǎo)致現(xiàn)行模式已無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。因此，打破專業(yè)研究生教育與產(chǎn)業(yè)融合的壁壘，有效推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)，以持續(xù)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化與需求，已成為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)領(lǐng)域亟待解決的核心問(wèn)題。

二、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)規(guī)劃不夠清晰

目前，我國(guó)高校研究生培養(yǎng)方式區(qū)別不明顯，多數(shù)院校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式與學(xué)術(shù)型研究生基本無(wú)異。專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生共享同一課程體系，教師在教學(xué)過(guò)程中往往強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳授，忽視專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)，使得專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力未獲得根本性提升與發(fā)展。同時(shí)，多數(shù)高校注重多體系的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜多樣，學(xué)生通常需要學(xué)習(xí)許多與自身研究方向并不關(guān)聯(lián)的課程知識(shí)，以及與企業(yè)需求并不匹配的技能。

（二）校企合作中企業(yè)作用發(fā)揮不充分

企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)研究生的過(guò)程中經(jīng)常無(wú)法得到回報(bào)，也不能給研究生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。許多實(shí)踐崗位并沒(méi)有充分發(fā)揮研究生的專業(yè)技能，研究生多數(shù)從事實(shí)際工程項(xiàng)目的表面工作，并沒(méi)有深入?yún)⑴c實(shí)踐，專業(yè)技能沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性鍛煉。同時(shí)，在研究生實(shí)踐期間，高校與企業(yè)的聯(lián)合管理機(jī)制并不明確，導(dǎo)致職責(zé)界限模糊，高校和企業(yè)部門(mén)間職責(zé)重疊現(xiàn)象頻發(fā)，導(dǎo)致研究生聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中各環(huán)節(jié)銜接不暢，影響了研究生培養(yǎng)工作的效率。

（三）雙導(dǎo)師制度優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不明顯

“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生不可或缺的一部分。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師有著明確的分工與職責(zé)，兩者之間是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。但在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，礙于聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中的組織模式或項(xiàng)目資金等種種因素的影響，校外導(dǎo)師幾乎很少參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，甚至?xí)霈F(xiàn)校外導(dǎo)師“丟失”的現(xiàn)象，研究生的培養(yǎng)全過(guò)程僅由校內(nèi)導(dǎo)師一人承擔(dān)，校外導(dǎo)師僅起到“掛名”作用，制約了雙導(dǎo)師制度作用的發(fā)揮，同時(shí)阻礙了專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的發(fā)展。

（四）專業(yè)學(xué)位研究生的評(píng)價(jià)體系不健全

目前，大多數(shù)高校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位授予評(píng)價(jià)指標(biāo)仍以學(xué)位論文為主。但是學(xué)術(shù)論文多數(shù)是研究生學(xué)術(shù)成就的總結(jié)歸納，更注重學(xué)術(shù)性，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐性考查不夠深入。同時(shí)，在學(xué)位論文答辯過(guò)程中，答辯委員會(huì)專家傾向于對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生采取一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)術(shù)研究成果方面通常存在不足，往往導(dǎo)致其整體質(zhì)量評(píng)價(jià)受到不利影響。

（五）專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后跟蹤反饋機(jī)制不健全

專業(yè)學(xué)位研究生是未來(lái)各專業(yè)領(lǐng)域中高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的重要來(lái)源，所以高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是促使專業(yè)學(xué)位研究生迅速掌握新興技術(shù)方法，提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。然而，目前大多數(shù)高校往往將就業(yè)率作為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的主要指標(biāo)，這種做法未能充分顧及社會(huì)需求，也沒(méi)有對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度與就業(yè)質(zhì)量給予應(yīng)有的重視。

三、產(chǎn)教融合背景下專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

（一）明確專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)提高人才的工程實(shí)踐能力

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)核心是提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。高校需要重新審視并明確研究生的分類培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行分類培養(yǎng)方案。教學(xué)資源與師資隊(duì)伍短缺會(huì)影響專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，高校需要優(yōu)化教師資源配置，與企業(yè)合作，共建實(shí)踐平臺(tái)，作為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)與保障。因此，高校需嚴(yán)格監(jiān)督專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)訓(xùn)課程的執(zhí)行情況與完成質(zhì)量，推動(dòng)教師在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，合理縮減純理論知識(shí)教學(xué)時(shí)間，相應(yīng)擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)課程門(mén)類與實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，做到教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。例如，江蘇科技大學(xué)圍繞國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，分析船海制造業(yè)人才需求，確定培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情懷、解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力及全球視野的創(chuàng)新人才目標(biāo)；對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，以符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)、技術(shù)革新的要求以及社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要；邀請(qǐng)企業(yè)人員走進(jìn)校園，講授急需知識(shí)與緊缺技能；鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，增加學(xué)生實(shí)地實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將知識(shí)傳授從課堂拓展到企業(yè)，提高人才的工程實(shí)踐能力。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特色，拓展校企合作深度與廣度

首先，在充分利用企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，高校通過(guò)產(chǎn)、教、學(xué)、訓(xùn)、研“五位一體”，推進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的提升、創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，讓學(xué)生在提升的過(guò)程中，幫助企業(yè)解決實(shí)際難題，提高科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)合作雙方共贏、利益最大化，從而增強(qiáng)校企合作信心，促進(jìn)高校與企業(yè)在更加廣泛的領(lǐng)域進(jìn)行深度合作。其次，高校和企業(yè)共同建立專業(yè)學(xué)位研究生校企合作獎(jiǎng)勵(lì)制度，以及激勵(lì)政策措施，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生在校企合作過(guò)程中的具體實(shí)踐、科研成果、日常行為規(guī)范等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)滿足既定標(biāo)準(zhǔn)且表現(xiàn)突出的專業(yè)學(xué)位研究生，高校應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)。例如，中國(guó)船級(jí)社在江蘇科技大學(xué)等高校設(shè)立CCS獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與校企合作，提高其實(shí)踐技能和解決問(wèn)題的能力。

（三）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與管理，嚴(yán)格落實(shí)雙導(dǎo)師制度

高校鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)位研究生在明確校內(nèi)導(dǎo)師的同時(shí)，也需配備一名本行業(yè)具有高級(jí)技術(shù)職稱或資深工程經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為校外導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。雙導(dǎo)師制度的內(nèi)核是讓導(dǎo)師充分參與到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程的方方面面，為專業(yè)學(xué)位研究生的思想道德、學(xué)術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)技能等方面的發(fā)展提供指引。為充分發(fā)揮雙導(dǎo)師制度的作用，避免出現(xiàn)校外導(dǎo)師“丟失”的情況，高校應(yīng)采取以下措施。首先，高校要完善導(dǎo)師規(guī)章制度。例如，江蘇科技大學(xué)修訂完善《江蘇科技大學(xué)校外碩士研究生導(dǎo)師聘任與管理辦法》《江蘇科技大學(xué)研究生導(dǎo)師遴選辦法》等文件，以完善的規(guī)章制度有效約束導(dǎo)師教育學(xué)生的行為，保證導(dǎo)師在教學(xué)過(guò)程中充分參與。只有嚴(yán)格的規(guī)章制度保障才能實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師制度的規(guī)范化和系統(tǒng)化。其次，高校要加強(qiáng)雙導(dǎo)師在日常工作學(xué)習(xí)中的溝通與交流，保證雙導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中做到教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)、指導(dǎo)時(shí)間不沖突，切實(shí)保證雙導(dǎo)師指導(dǎo)過(guò)程中內(nèi)容的連貫性與全面性。最后，高校要完善雙導(dǎo)師制度的評(píng)價(jià)體系。導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系可以很好地衡量與判斷導(dǎo)師教育的質(zhì)量與參與程度，為優(yōu)化雙導(dǎo)師制度提供了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。

（四）完善專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)評(píng)價(jià)體系，提高專業(yè)實(shí)踐能力考查權(quán)重

目前，高校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)衡量指標(biāo)依舊是畢業(yè)論文，而答辯過(guò)程并不會(huì)區(qū)別專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，這就導(dǎo)致兩者畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并無(wú)明顯異同。專業(yè)學(xué)位論文的形式應(yīng)該是多樣的，并不能單純以科研成果量來(lái)衡量，而應(yīng)著重考查專業(yè)學(xué)位論文的實(shí)踐性、應(yīng)用性。專業(yè)學(xué)位論文的形式可以是具體工程完整技術(shù)路線的設(shè)計(jì)與實(shí)施，注重工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中的技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)突破，注重實(shí)踐過(guò)程中新工藝、新方法、新材料的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。專業(yè)學(xué)位論文最主要的是體現(xiàn)研究生在綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，基于工程實(shí)踐，通過(guò)改進(jìn)或創(chuàng)新提出具有先進(jìn)性、實(shí)用性的方法來(lái)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，并取得較好的社會(huì)成效。例如，江蘇科技大學(xué)在培養(yǎng)方案中明確指出，除畢業(yè)論文的考查外，增加專業(yè)學(xué)位研究生日常實(shí)踐能力的考查，包括在實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，從行為日常、科研工作、實(shí)際成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)打分，提高專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐質(zhì)量。在專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行答辯時(shí)，高校應(yīng)增加本領(lǐng)域具有豐富研究背景或工程經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)專家比重，保證評(píng)價(jià)的客觀與公正。

（五）建立健全“研究生＋企業(yè)”持續(xù)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)反饋制度，精準(zhǔn)把握社會(huì)需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的要求也在不斷發(fā)生變化，所以高校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式也不能一成不變，而是要時(shí)刻洞察社會(huì)形勢(shì)，不斷調(diào)整、創(chuàng)新，始終與社會(huì)的發(fā)展保持一致。例如，江蘇科技大學(xué)通過(guò)建立“研究生+企業(yè)”持續(xù)動(dòng)態(tài)反饋制度，從專業(yè)學(xué)位研究生與企業(yè)兩個(gè)角度出發(fā)，把握社會(huì)發(fā)展需求。江蘇科技大學(xué)每年至少對(duì)畢業(yè)三年內(nèi)的專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行兩到三次的問(wèn)卷調(diào)查或者電話訪問(wèn)，從專業(yè)學(xué)位研究生角度了解其就業(yè)質(zhì)量與滿意度，了解不同就業(yè)方向的發(fā)展前景，完善專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)制度。同時(shí)，江蘇科技大學(xué)每年對(duì)企業(yè)進(jìn)行不少于兩次的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研或問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)校園招聘會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)，從企業(yè)角度不斷了解社會(huì)對(duì)人才和技能的最新需求。企業(yè)是專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)的利益主體，企業(yè)考慮更多的是專業(yè)學(xué)位研究生是否滿足本公司的用人需求，是否能為公司創(chuàng)造價(jià)值，所以說(shuō)企業(yè)也是檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要陣地。

四、結(jié)論

深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)等具有重要意義。本文基于產(chǎn)教融合，針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，提出了明確專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程體系、創(chuàng)新校企合作模式、落實(shí)雙導(dǎo)師制度、完善畢業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)反饋機(jī)制等解決方案，為完善專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，提高專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐能力，提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

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基金項(xiàng)目：2024年江蘇科技大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究課題“產(chǎn)教深度融合視域下的專業(yè)學(xué)位研究生校企共同體人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略研究”，項(xiàng)目編號(hào)：YJG2024Y_07。

（作者單位：江蘇科技大學(xué)黨委研究生工作部）