思政融合下管理類專業課教學建設研究

［摘 要］ 立足立德樹人根本任務，以“管理信息系統”課程為研究對象，堅持愛國主義、家國情懷的養成和全面發展的高水平人才培養原則，培養新時代管理類大學生的高度社會責任感。探索“管理信息系統”課程思政教學設計過程、實施過程以及效果評價，總結出管理類專業課程思政教學建設的方法機制。教師應明確教學育人的目標，在教學過程中適時適宜地融入思政元素，學校應鼓勵學生更多地參與和融入專業課程思政教學建設，并構建師生協同機制，保障管理類專業課程思政教學建設的順利開展。

［關鍵詞］ 課程思政；管理專業；教學建設

［基金項目］ 2022年度山東省教育廳本科教學改革研究重點項目“新商科背景下‘產教科創’融合的物流管理應用創新型人才培養模式研究”（Z2022267）

［作者簡介］ 臧陸寧（1987—），男，山東泰安人，博士，曲阜師范大學管理學院講師，主要從事信息管理研究；柏慶國（1979—），男，山東臨沂人，博士，曲阜師范大學管理學院教授，主要從事可持續供應鏈管理研究；徐健騰（1981—），女，山東煙臺人，博士，曲阜師范大學管理學院教授，碩士生導師，主要從事供應鏈管理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）08-0024-05 ［收稿日期］ 2023-11-29

2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，將課程思政融入課堂教學建設全過程［1］。本文探討了在“管理信息系統”課程教學過程中，如何將思政教學與專業知識教學進行有機融合。“管理信息系統”課程面向曲阜師范大學幾乎所有的管理學專業（如財務管理、物流管理、工商管理等），學生受眾面廣。因此，在本課程授課過程中進行思政融合的教學建設探索，不僅符合《綱要》的指導思想，也能為推動其他管理課程的思政建設提供思路和借鑒。

一、“管理信息系統”課程思政教學設計過程

“管理信息系統”課程思政教學設計是在認真研讀“管理信息系統”課程標準的基礎上進行的，要求教師能夠改變審視問題的角度，更多地從學生“學”的角度來考慮，根據管理類專業學生的基礎設定不同的目標。

（一）“管理信息系統”課程思政教學設計原則

“管理信息系統”課程思政教學設計應主要遵循以下幾個原則。

1.堅持馬克思主義的立場原則。馬克思認為，實踐是人與動物最主要的區別，人通過實踐的方式改變世界，使世界滿足人的需要。當人的需要沒有得到滿足時，就會產生相應的動機并促使其從事滿足的行為。人的本能和客觀存在的環境導致產生某種需要，這種需要成為一種內在驅動力，有了驅動力，人們就要尋求目標，進行實踐活動，從而實現需要［2］。開展“管理信息系統”思政教學建設并不是消除大學生的個性，而是引導管理類學生學會尊重人格發展的科學性，摒棄個人主義觀點以及自我主義意識，能夠在自身發展的同時結合社會的發展變化。因此，“管理信息系統”思政教學建設應引導學生在“管理信息系統”的學習過程中，充分發揮自我潛能和個性。

2.堅持愛國主義、家國情懷的養成原則。思政教育的重要內容之一是愛國主義教育，這也是“管理信息系統”課程思政教學建設的目標之一［3］。教師在教授“管理信息系統”課程時，應引導管理類學生樹立民族集體意識和民族榮譽感，培養學生將個人發展目標與國家發展相結合的主動意識，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的知識和力量。

3.堅持全面發展的高水平人才培養原則。新時代高校管理類專業大學生的培養要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導［4］，在“管理信息系統”的授課過程中，將價值引領目標與知識傳授目標相結合，充分利用能夠培養管理類專業大學生堅定理想信念的內容，從而讓管理類專業大學生成為具有良好綜合素質和政治能力的人才。

4.堅持管理類專業人才的實踐培養原則。教育不應是簡單的知識匯總，而是通過教育培養更多的更具智慧的人才［5］。在“管理信息系統”課程思政教學過程中，教師通過授課，使學生對管理信息系統的基本理論有了更加清晰的認識，具備了在今后的工作和專業發展中獨立進行科學研究的能力，以及在今后的工作和管理實踐中獨立解決問題的能力。

（二）“管理信息系統”課程思政教學建設設計思路

“管理信息系統”課程思政教學建設設計思路要緊緊圍繞上述4個設計原則，通過對培養方案、教學大綱和教學目標進行設計，讓教師和學生積極參與思政教學建設［6］。因此，“管理信息系統”課程思政教學建設的設計思路包括以下幾個方面。

1.知識與技能要求的設計?！肮芾硇畔⑾到y”課程思政教學兼顧管理類專業知識和相關思政內容，因此，在課程思政教學過程中要明確學科知識內容，學生要掌握在這些管理類專業知識中挖掘思政內容和元素的技能。

2.過程與方法的設計。“管理信息系統”課程思政的教學過程與方法設計要細化到每個課時，形成針對每個課時的教學方法。管理類專業學生在學習“管理信息系統”時已經積累了部分管理和計算機的相關專業知識，因此可以更多地采用討論、演示和實驗的方法提高學生的思維能力和實操能力。

3.情感態度與價值觀的設計。管理類教師的業務水平、實踐經驗、授課特點等是決定課程思政教學能否成功的關鍵。教師在授課過程中應注重培養學生的科學思維，使其了解我國信息科學和計算科學的發展給社會和經濟帶來的變革。管理類教師也要引導學生堅定中國特色社會主義信念，將科學理論進行內化，培養高素質高水平的管理類綜合型人才。

二、“管理信息系統”課程思政教學建設實施過程

“管理信息系統”課程從管理類學生的專業特性出發，培養學生用計算機對管理數據進行組織、存儲、處理和使用的能力，促進學生專業知識和綜合素質的全方位提升［7］，培養具備高綜合素質的人才是這門課程的使命［8］?；诖?，“管理信息系統”課程思政教學建設將根據課程特點，深入梳理和分析課程內容，挖掘課程知識中的思政元素，并將其滲透到課程設計、課程備課以及課程實施的各個環節［9］。課程設計是教學改革設計的主要內容，具體表現在人才培養方案、教學大綱和課程標準三個方面上。

（一）在人才培養方案的培養目標中加入思政要求

通過設計“管理信息系統”課程思政教學的知識目標、能力目標和素質目標，讓學生能夠更好地掌握管理信息系統的相關知識點。課程思政教學改革的實施對于管理類學生培養科學探索精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立優良的思想道德品質非常重要（見表1）。

（二）在教學案例中融入思政要點

課程思政融合點以科教融合理念和協同育人理念為本。教材選用黃梯云等編著的《管理信息系統（第七版）》，結合具體專業內容分為“生活中的管理信息系統”“管理信息系統的發展歷史”“走進科學”等板塊，按照章節內容將具體的思政融入點分為以下幾個部分，具體如表2所示。

在教學設計案例中引入思政點，可以從培養學生的科學研究思想入手。通過講授我國在信息和計算機領域的突出成果，增強學生的民族自豪感和為國爭光的熱情，以此提高學生學習“管理信息系統”的興趣和思政覺悟。

（三）通過教學案例方法融合思政

主要從以下幾個方面實施：一是教師通過微信學習群、QQ學習群等發布專項練習和通知，并分享課外相關拓展知識來幫助學生學習。例如在《管理信息系統的技術基礎》這一章節，教師設計了前測和后測練習題各10道，并附有練習題的詳細解析。二是在課堂討論環節，教師設置課堂討論主題。在“管理信息系統”課程思政教學過程中，教師可以引入相關課程思政案例并引導學生進行討論。例如在介紹我國信息發展史及相關科學家的故事時，教師可以激勵學生在學習過程中培養自身勇于探索創新的科學家精神，以及敢于面對困難和勇攀高峰的科研探索精神。教師通過設置課堂討論主題，如如何在信息爆炸的今天注意個人隱私保護和國家安全信息保護，引導學生在生活中要保護個人信息，防止泄漏，特別是與國家安全有關的信息，一定要做到嚴格保密。

三、“管理信息系統”課程思政教學建設實施效果

“管理信息系統”課程思政教學建設實施效果良好，課堂氣氛較為活躍，學生對知識的掌握程度較好。在課程結束后進行了改革實施效果評價，學生的評價大致有以下幾個方面：（1）課堂內容充實，教師富有激情且相當投入，師生互動頻繁，教師還會適當補充課外拓展知識；（2）線上線下指導效果良好，教師會通過不同方式檢查學生的學習效果，從而讓學生更好地掌握知識；（3）課程內容設置合理，課件制作用心，課件內容邏輯性強，便于學生理解；（4）課堂中會設計許多問題讓學生回答，調動了學生的積極性，在與學生互動中為加強學生對知識點的記憶，常舉身邊的例子或者科研中的案例，增加了課堂的趣味性、知識性和科學性；（5）教學設計認真完整，注重學生的能力拓展，有完整的測試體系，課件制作精美。

四、管理類課程思政教學建設實現機制

總結上述課程思政教學建設的設計、實施和評價結果可知，高校管理類課程思政教學建設既離不開教師、學生兩大主體，也需要其他相關主體的協同配合［10］。因此，對于管理類課程思政教學建設，可以從以下四個方面統籌實現。

（一）建立管理類專業課程思政教學的統籌機制

管理類課程思政教學的實施離不開良好的頂層設計，因此建立學院甚至學校的教學組織統籌機制是發揮主體協同作用的重要環節。一方面，高校黨委要在把握辦學方向的基礎上，把握好管理類專業課程思政的實施方向，堅決履行好政治責任。另一方面，教育處應在學校黨委的協助下助力二級學院搭建教研平臺，并協助學院組織開展多種多樣的管理類課程思政培訓和研討活動。

（二）建立管理類專業課程思政教學教師主體的主導機制

思政教學的主體是教師，習近平總書記在全國教育大會上強調：“要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。”［11］管理類專業課教師應具備較高水平的思政育人意識和思政理論儲備水平，才能在專業課的授課過程中為學生講授思政知識［12］。

（三）建立管理類專業課程思政學生主體的融入機制

高校思政教育改革強調以學生為教學主體。學生作為管理類專業授課中的互動者和參與者，其互動感和參與感對教學效果和質量具有非常重要的作用。因此，管理類專業課教師應創新授課方式，增強學生的主體參與感和互動感，鼓勵學生主動發現專業知識學習過程中的思政元素。同時，為更好地提升學生的自主學習能力，可以鼓勵學生走上講臺，分享其在專業知識學習過程中學到的內容，包括專業知識和思政知識。另外，教師要提高學生在管理類專業課程思政建設過程中的參與興趣，提高學生挖掘專業知識內容中思政元素的主動性。

（四）建立管理類專業課程思政相關主體的協同機制

學?；驅W院可以建立管理類專業課程思政建設領導小組，推動管理類專業課程思政建設的規范化和一體化，進一步強調和落實立德樹人根本任務，建立健全全員參與的管理類專業課程思政建設工作體系，使教學部門、教師和學生三個主體相互協調，共同促進管理類專業課程思政建設。另外，學校或學院應統籌機制，促進師生協同發展。管理類專業課師生應建立良好的關系，這能促進管理類專業課程授課過程中教師對學生的教育和引領作用。管理類專業課教師不僅要在教授知識上體現教師的專業性，也要在思想層面起到引領和表率作用。

結語

本文以高?！肮芾硇畔⑾到y”課程思政教學建設為研究對象，以提高管理類學生綜合素質為導向，從“管理信息系統”課程思政教學建設的設計、實施到評價，總結了管理類專業課程思政教學建設的實現機制。管理類專業課教師應堅持馬克思主義的立場原則，培養管理類學生的家國情懷。同時，在實施管理類專業課思政教學建設過程中，管理類專業課教師要充分了解管理類學生的學習情況，精準挖掘教學內容中的思政元素，在教學過程中積極融入思政教育。學校和學院則應與師生一起，構建“三位一體”的專業課程思政教學建設主體協同機制。

參考文獻

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Research on the Teaching Construction of Management Professional Courses under the Integration of Ideology and Politics： Taking Management Information System as an Example

ZANG Lu-ning， BAI Qing-guo， XU Jian-teng

（School of Management， Qufu Normal University， Rizhao， Shandong 276826， China）

Abstract： This article is based on the fundamental task of building morality and cultivating talents， with Management Information System as the research object， and adheres to the principles of cultivating high-level talents with patriotism， comprehensive development and a high degree of social responsibility. This paper explores the design process， implementation， and effectiveness evaluation of curriculum ideology and politics in the Management Information System， and summarizes the methods and mechanisms for the construction of ideological and political education in management professional courses. Teachers should clarify the goal of teaching and educating students， and timely and appropriately integrate ideological and political elements into the teaching process. Schools should encourage students to participate and integrate into the construction of ideological and political education in professional courses， and establish a collaborative mechanism to ensure the smooth implementation of ideological and political education in management professional courses.

Key words： curriculum ideology and politics; management major; teaching construction