小學(xué)生同伴關(guān)系優(yōu)化策略

【摘 要】同伴關(guān)系對小學(xué)生的身心健康及未來成長具有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)?？赏ㄟ^系統(tǒng)的社交能力提升訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)充滿正能量和積極互動的學(xué)校環(huán)境，精心設(shè)計和實施同伴關(guān)系校本課程，積極引導(dǎo)家長融入同伴關(guān)系教育，促進小學(xué)生社交技能的全面提升，有效化解社交沖突，為小學(xué)生的健康成長構(gòu)建溫馨、和諧、積極的“同伴圈”。

【關(guān)鍵詞】同伴關(guān)系；優(yōu)化策略；社交技能

【中圖分類號】G446" 【文獻標(biāo)志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2025）08-0043-04

【作者簡介】顧彩娟，上海市閔行區(qū)教育學(xué)院（上海，200241）德育研訓(xùn)員，高級教師。

同伴關(guān)系作為小學(xué)生社會性發(fā)展的重要組成部分，對其身心健康和未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。小學(xué)生在同伴關(guān)系中展現(xiàn)出的溝通能力、合作能力、沖突解決能力以及情感支持能力等構(gòu)成社交能力的多維結(jié)構(gòu)。深入解析這一多維結(jié)構(gòu)，對于指導(dǎo)小學(xué)生有效適應(yīng)社交環(huán)境、構(gòu)建健康積極的同伴關(guān)系具有深遠(yuǎn)意義。本文主要從開展社交能力提升訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)積極互動的學(xué)校環(huán)境、構(gòu)建同伴關(guān)系校本課程、引導(dǎo)家長參與同伴關(guān)系教育4個角度探討小學(xué)生同伴關(guān)系優(yōu)化策略。

一、開展社交能力提升訓(xùn)練

1.設(shè)計專門的訓(xùn)練活動

學(xué)校可設(shè)計專門的訓(xùn)練活動來提升小學(xué)生的社交能力。一是角色扮演游戲，如“超市購物”“醫(yī)院看病”。小學(xué)生在角色扮演游戲中模擬真實情景中的對話和行為，學(xué)習(xí)如何表達自己的需求、詢問信息以及處理沖突。通過多次扮演不同角色，他們逐漸掌握不同社交場合應(yīng)有的行為和言語技巧。［1］二是小組討論活動，即圍繞某個主題展開討論。教師在討論過程中引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽他人的觀點、表達自己的看法，并學(xué)會尊重不同的意見。為增加討論的深度和廣度，教師還可提供一些開放性問題或引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生思考。三是互動式的社交技能訓(xùn)練課。教師可通過講解、示范和實踐相結(jié)合的方式，教授學(xué)生如何與人建立聯(lián)系、保持友誼、處理人際沖突，還可設(shè)置一些模擬情境，讓學(xué)生在課上實踐演練，從而更好地掌握社交技能。

2.幫助學(xué)生掌握同伴交往技巧

教師可從以下3個角度幫助小學(xué)生掌握同伴交往技巧。一是掌握談話技巧。首先學(xué)會選擇話題，如談?wù)摴餐瑦酆没蜥槍ο嗤瑘鼍凹磁d引入話題。其次談話時相互配合、及時回應(yīng)，在察覺對方不感興趣時善于轉(zhuǎn)移話題。二是學(xué)會聆聽技巧。由于小學(xué)生遇到感興趣的話題時易激動、急于表達，教師要引導(dǎo)他們耐心傾聽、虛心求教。三是恰當(dāng)運用非語言溝通。恰當(dāng)運用非語言溝通有助于個體更好地與他人交流。［2］美國社會心理學(xué)家伊根研究發(fā)現(xiàn)，人們在與陌生人的初次相遇時按照SOLER模式表現(xiàn)自己可明顯地增加別人對我們的接納度。SOLER模式中，S表示“坐（或站）要面對別人”，O表示“姿勢要自然開放”，L表示“身體微微前傾”，E表示“目光接觸”，R表示“放松”。

二、創(chuàng)設(shè)積極互動的學(xué)校環(huán)境

1.構(gòu)建班級社區(qū)

班級社區(qū)為小學(xué)生提供溫馨、和諧、充滿關(guān)愛的成長環(huán)境，是培育人際交往能力和促進社會情感發(fā)展的平臺。在班級社區(qū)中，他們在相互尊重、深刻理解和真誠支持的基礎(chǔ)上逐步建立起堅固且深厚的友誼，學(xué)會在合作中分享，在分享中成長，從而全面提升人際交往能力。為此，教師需要開展多樣化的班級活動。如班級全體師生為過生日的同學(xué)策劃溫馨的生日驚喜派對，讓學(xué)生感受到溫暖與關(guān)懷；匿名或署名給班里某位同學(xué)寫一封信，信中可表達贊賞、鼓勵，也可分享感悟與思考。這樣不僅增進同伴之間的了解與信任，還能在班里傳遞正能量，形成積極向上、團結(jié)友愛的班級文化。

2.拓展課外活動

拓展課外活動有助于深化小學(xué)生同伴交往內(nèi)涵。學(xué)?？删牟邉澆⒍ㄆ谂e辦運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等大型活動，為小學(xué)生搭建展示自我風(fēng)采、增進交流互動的舞臺。這些課外活動不僅能激發(fā)小學(xué)生的潛能，還能夠讓他們在輕松愉快的氛圍中增進了解、加深信任。

此外，學(xué)?？山M織小型團隊活動或合作項目，鼓勵不同年齡段的小學(xué)生相互接觸與合作。學(xué)生可以在閱讀的過程中豐富自身同伴交往的經(jīng)驗，發(fā)展同伴交往能力。［3］因此，讀書節(jié)活動可設(shè)計差異化閱讀：低年級通過“同伴交往”主題繪本閱讀學(xué)習(xí)傾聽與尊重，中年級通過“小組結(jié)伴閱讀”培養(yǎng)團隊合作與溝通能力，高年級通過“學(xué)長伴讀”活動學(xué)會關(guān)愛與責(zé)任。這不僅豐富小學(xué)生的閱讀體驗，還讓他們學(xué)會多維度、跨年齡段的同伴交往方式，如個體間的深入交流、群體中的協(xié)作互助以及跨年級的“傳幫帶”等。

3.創(chuàng)設(shè)交往情境

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交往情境，營造交往氛圍。課上，設(shè)計討論環(huán)節(jié)，安排同桌互學(xué)、小組交流、全班討論，讓他們學(xué)會傾聽、取長補短、欣賞幫助。課間，組織小學(xué)生感興趣的活動，讓他們在活動過程中多交往，擴大交往范圍，獲得自我表現(xiàn)機會，學(xué)會調(diào)節(jié)沖突和解決矛盾。如一位女生的筆袋神秘失蹤。班主任調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一位男生誤以為藏東西能增進友情。這讓班主任意識到學(xué)生雖渴望友情，但缺乏正確的交友方法，于是以此為契機召開班會，讓學(xué)生分享感受，引導(dǎo)學(xué)生討論正確的交友方式；開展“溫馨蜜友周”活動，鼓勵學(xué)生結(jié)交新朋友。學(xué)生積極參與活動，逐漸學(xué)會用正向、積極的方式對待同伴，增進彼此間的友誼。

三、開設(shè)同伴關(guān)系校本課程

小學(xué)生的社會情感能力和同伴關(guān)系密切相關(guān)，為此學(xué)?？砷_設(shè)同伴關(guān)系校本課程，從情感交流、同伴支持、溝通技巧、團隊合作和沖突解決等維度優(yōu)化同伴關(guān)系。

1.加強同伴間的情感紐帶

學(xué)校可開設(shè)“情感交流”課，通過小組討論、角色扮演、情感分享等形式幫助學(xué)生理解和表達情感，加強他們之間的情感紐帶。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生以更加友善和尊重的態(tài)度對待同伴，從而營造積極、正面的同伴交往氛圍。

“情感交流”課具體內(nèi)容：一是情感認(rèn)知，幫助學(xué)生認(rèn)識到情感的重要性，理解自己和他人情感的變化；二是情感分享，組織學(xué)生分享自己的情感經(jīng)歷，增進相互了解和信任；三是情感調(diào)節(jié)，教會學(xué)生有效的情感調(diào)節(jié)方法，如深呼吸、積極思考等，幫助他們面對沖突或欺凌時保持冷靜。

2.構(gòu)建同伴支持網(wǎng)絡(luò)

學(xué)?？砷_設(shè)“同伴守護者”課，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何識別同伴需求、如何為同伴提供支持和幫助，以及如何尋求和提供積極的反饋。通過培訓(xùn)，學(xué)生能夠更好地理解同伴關(guān)系的價值，愿意積極參與到支持同伴的行動中。

“同伴守護者”課具體內(nèi)容：一是識別欺凌行為，通過案例分析和角色扮演讓學(xué)生識別各種欺凌行為；二是提供支持和保護，教會學(xué)生如何為被欺凌者提供心理支持、如何報告欺凌行為，并強調(diào)保護被欺凌者隱私的重要性；三是自我保護技巧，提供自我保護的方法和策略，讓學(xué)生在面對欺凌時保護自己。

3.提升同伴間的溝通水平

學(xué)?？砷_設(shè)“溝通技巧”課，通過角色扮演、模擬對話等活動，教會學(xué)生有效溝通、傾聽和理解他人的觀點，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握溝通技巧，從而更好地解決同伴沖突和誤解，加強同伴之間的友誼。

“溝通技巧”課具體內(nèi)容：一是傾聽技巧，通過模擬對話和角色扮演，教會學(xué)生耐心傾聽別人的觀點，避免打斷或過度給建議；二是表達技巧，教會學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地表達自己的觀點和感受，以及尊重他人意見；三是非言語溝通，強調(diào)面部表情、肢體語言和語氣等非言語溝通的重要性，幫助學(xué)生理解并運用這些技巧。

4.加強同伴間的信任與合作

學(xué)?？砷_設(shè)“團隊合作”課，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和信任感，從而共同應(yīng)對各種困難和挑戰(zhàn)，增強同伴關(guān)系的穩(wěn)定性。

“團隊合作”課具體內(nèi)容：一是通過“信任圈”游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗信任的重要性，學(xué)會相互依靠和支持；二是通過破冰游戲等合作性挑戰(zhàn)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會相互依賴和支持；三是分享合作經(jīng)驗。面對實際問題或挑戰(zhàn)，教師要鼓勵學(xué)生共同討論、分工合作，培養(yǎng)團隊意識。

5.完善同伴間的沖突解決機制

學(xué)校可開設(shè)“沖突解決”課，教會學(xué)生識別沖突、分析沖突原因、尋找有效的解決方法，讓學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)和運用沖突解決技巧。通過完善沖突解決機制，學(xué)生能夠更好地處理同伴間的沖突，避免沖突升級，從而保護同伴關(guān)系的和諧與穩(wěn)定。

“沖突解決”課具體內(nèi)容：一是沖突識別與評估，教會學(xué)生識別沖突的早期跡象，并對沖突的嚴(yán)重程度進行評估；二是多角度思考，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考沖突，理解不同立場和觀點，為尋找解決方案打下基礎(chǔ)；三是創(chuàng)造性解決方案，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，提出新穎的解決方案，以化解沖突并維護良好的同伴關(guān)系。

四、引導(dǎo)家長參與同伴關(guān)系教育

1.給予家長必要的指導(dǎo)

家長在孩子的同伴關(guān)系教育中扮演著重要角色。為引導(dǎo)家長積極參與同伴關(guān)系教育，學(xué)校要給予家長必要的指導(dǎo)，尋求家長合作。

具體可通過以下途徑：一是家校溝通，通過家長會或家長學(xué)?；顒咏榻B孩子在學(xué)校中的同伴交往情況，分享有效的教育方法和經(jīng)驗。同時，建立家長微信群或QQ群等社交平臺，方便家長之間交流心得，分享資源。二是鼓勵家長參加孩子的課外活動。三是提供家長教育資源，邀請教育專家或心理咨詢師提供一些教育書籍或網(wǎng)絡(luò)資源，為家長舉辦講座或工作坊，提供關(guān)于孩子同伴交往方面的專業(yè)知識和指導(dǎo)。

2.鼓勵家長進行示范

家長的教養(yǎng)方式、家庭關(guān)系等影響孩子的同伴交往。其中，家長的教養(yǎng)方式與孩子的同伴接納程度密切相關(guān)。如果家長對待孩子采取民主、公平的教養(yǎng)方式，那么孩子也會受到影響，在同伴交往中表現(xiàn)出禮貌、友好、謙讓、友善。［4］具體方式如下。

一是學(xué)會客觀感知事物、辯證思考。孩子發(fā)生沖突的原因是認(rèn)知差異。面對同一件事，有的孩子覺得有趣、好玩，有的覺得是羞辱、欺負(fù)。家長應(yīng)傳遞給孩子正確的交往方式，讓孩子學(xué)會感知他人情緒，理解差異，辯證思考，適當(dāng)調(diào)適自己的行為。

二是學(xué)會管理情緒，教會孩子識別情緒。在日常生活中觀察孩子容易被哪些行為激怒，并分析產(chǎn)生原因，學(xué)會辨別絕對化、概括化、偏激等因素。

三是學(xué)會感恩。引導(dǎo)孩子懂感恩、知報答，讓孩子明白常懷感恩之心的人會受到他人歡迎，自然也有利于同伴交往。

四是激勵孩子，注重語言表達方式，如想讓孩子自立，可以說“你想做的事情由你自己決定”。如一位教師利用 “未來杯籃球聯(lián)賽”這一契機，成功招募隊員并邀請家長共同參與周末的訓(xùn)練。比賽開始前，教師給每位家長發(fā)放一張精心設(shè)計的觀摩單，上面列出了觀察點，即孩子的面部表情、肢體動作、語言表達、活動參與度以及如何解決沖突。家長在認(rèn)真記錄孩子的表現(xiàn)的同時與其他家長交流心得。比賽結(jié)束后，教師組織家長交流會。會上，家長分享自己在觀摩中的所見所感，并反思自己孩子在交往中的不足。接著，教師與家長一起深入分析學(xué)生交往能力不足的原因，共同制訂行動計劃——攜手開展一系列的體育比賽和社交活動，如親子籃球賽、真人CS團體賽等。通過這些活動，家長在實際情境中指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)交往方法，幫助他們提升交往能力。

【文獻參考】

［1］劉麗萍.角色游戲促進中班幼兒同伴交往能力的實踐研究［D］.成都：成都大學(xué)，2024.

［2］陳茹.同伴關(guān)系對小學(xué)生心理健康的影響［J］.寧夏教育，2024（11）：79-80.

［3］葉夢萱，丁海東.圖畫書促兒童同伴交往價值探析［J］.福建教育，2022（16）：14-16.

［4］李德顯，李文燦，黃麗嬌.父母教養(yǎng)方式與兒童情緒管理能力的關(guān)系：同伴交往能力的中介作用［J］.教育文化論壇，2024，16（4）：76-86.