基于產教融合的高職建設工程管理專業教學模式優化策略

摘 要 當前許多高職院校教學仍然偏重于理論知識的傳授，缺乏實踐教學環節，評價機制單一，學生的實際操作能力和解決問題的能力不足，導致學生在實際工作中無法將理論知識有效應用到實踐中。文章分析了現行教學模式的不足，提出通過加強校企合作，共建實踐教學平臺，優化課程體系，構建多元評價體系等策略來優化教學模式。文章通過實際案例分析，強調理論應與實踐結合，以提升學生的綜合素質和職業能力，期望為高職院校建設工程管理專業的教學改革提供有效的參考與借鑒。

關鍵詞 產教融合；建設工程；管理專業；高職教學

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.04.005

Optimization Strategies for the Teaching Model of the Construction Engineering Management Major in Higher Vocational Colleges Based on the Integration of Industry and Education

LUO Yongyi

Abstract Currently， many vocational colleges still focus on imparting theoretical knowledge in their teaching， lacking practical teaching elements， with a single evaluation mechanism， and insufficient students' practical operation and problem-solving abilities. Resulting in students being unable to effectively apply theoretical knowledge to practical work. The article analyzes the shortcomings of the current teaching mode and proposes strategies to optimize the teaching mode， such as strengthening school enterprise cooperation， jointly building practical teaching platforms， optimizing the curriculum system， and constructing a diversified evaluation system. By emphasizing the combination of theory and practice through practical cases， we aim to enhance students' comprehensive quality and professional abilities， and provide effective reference and inspiration for the teaching reform of construction engineering management majors in vocational colleges.

Keywords integration of industry and education; construction engineering; management major; higher vocational teaching

在全球經濟迅速發展的背景下，建筑行業作為國民經濟的重要組成部分，對專業人才的需求持續增長。高職建設工程管理專業在這一大背景下承擔著培養高素質技術人才的重任[1]。然而，傳統的教學模式面臨著諸多挑戰，已難以適應快速變化的市場需求。尤其是理論與實踐脫節、課程設置不合理、師資力量不足等問題日益突出，導致畢業生的實際工作能力無法滿足用人單位的要求[2]。產教融合是指將教育與產業相結合，旨在通過整合教育資源與行業需求，實現教育目標與社會經濟發展的有效對接。這一理念強調高校在教育過程中，要加強與企業和行業的合作，推動教育內容、教學方式、實踐環節等方面的創新，從而培養出更符合市場需求的人才。因此，本文將對高職建設工程管理專業教學模式現狀進行分析，并提出切實可行的優化策略，以期為本專業的教學改革提供理論依據和實踐參考，推動專業可持續發展。

1" 高職建設工程管理專業教學模式的問題

1.1" 理論與實踐脫節

高職建設工程管理專業的教學中，理論與實踐脫節問題較為突出[3]。課程設置中往往重理論、輕實踐，雖然學生在課堂上能學習到建筑工程管理的基本概念、理論框架和管理流程，但缺乏實際操作的機會和經驗。大多數課程內容主要通過教材講授，學生對項目管理、施工進度控制、預算等知識的理解往往停留在理論層面，無法在實踐中得到驗證和運用。這種脫節導致學生在畢業后，盡管掌握了一定的理論知識，但在面對實際工程管理時，往往缺乏有效的應對和解決能力。

1.2" 課程設置陳舊，未能緊跟行業發展

高職建設工程管理專業的課程設置陳舊，未能及時反映行業的最新發展動態和技術創新。由于建筑行業技術更新較快，如BIM（建筑信息模型）、綠色建筑技術、新型施工方法等在行業內早已普及，而課程內容卻未能及時與這些新興技術接軌，導致學生學習的知識存在滯后性[4]。許多課程內容仍然基于傳統的建筑管理理論和方法，忽視了現代工程項目中對新技術、新工具的實際應用需求。這種課程設計上的滯后性，使得學生畢業后在工作中無法快速適應行業對新技能的要求，進而影響其職業競爭力。

1.3" 評價機制單一，忽視實踐能力考核

當前的建設工程管理專業的評價機制大多仍以理論考試為主，忽視了對學生實際操作能力和綜合素質的考核。考試內容主要基于對課本知識的背誦和應試技巧，無法準確評估學生在真實工作環境中的管理能力和解決問題的能力[5]。這種評價模式導致部分學生過于注重書本知識，忽略了實際操作能力的提升。同時，由于實踐課程的比重較低，學生的實習表現和項目實踐能力往往未被納入整體評價體系。

2" 產教融合在高職建設工程管理專業教學模式中的具體應用策略

2.1" 加強校企合作，共建實踐教學平臺

通過加強校企合作，高職院校能夠充分整合行業資源，將教學與建筑行業的實際需求緊密結合，提升學生的實踐能力和職業素養。校企合作不僅可以提供更加真實的實踐機會，彌補學校在教學設備和項目經驗上的不足，還能使學生在學習過程中熟悉行業最新的技術和管理方法，提升就業競爭力。對企業而言，校企合作為其提供了一個人才篩選和培養的機會，減少了企業在新人培訓上的投入，同時也有助于企業推動技術創新和知識轉化。

學校可以與建筑公司或施工單位共建校外實訓基地，定期組織學生到基地參與實際工程項目操作。這些實訓基地作為課堂學習的延續，為學生提供了參與施工現場管理、質量控制、進度安排等工作機會。將企業的實際項目作為教學案例，帶入課堂教學中進行分析與討論，學生可以從項目立項到竣工全流程中學習管理和技術操作要點。通過這種方式，學生能夠切身體會管理者如何在有限的資源條件下協調多個項目目標，并靈活應對項目變更和風險。這種模式下，校內教師負責提供理論支持，而企業導師則結合具體項目中的實踐經驗，幫助學生將理論轉化為實際解決方案。

某高職院校與中建三局合作，共同建立了一個“智能建造”實踐教學基地。該基地利用先進的BIM技術、無人機施工監控、智能工地管理系統等技術，模擬真實的建筑項目流程。學生在基地進行實訓時，可以全程參與從工程設計、施工管理到最終驗收的各個環節。在一個商務中心建設項目中，學生在企業導師的帶領下，參與了工程的進度安排、施工質量監督以及BIM技術的應用。通過這一實訓項目，學生不僅掌握了現代化施工技術，還學會了如何在復雜的項目環境中進行多方協調與管理。此外，學校與中建三局合作開發了“工程項目全過程管理”課程，直接將企業正在進行的項目引入課堂教學。學生在校內學習項目管理理論的同時，通過分析實際項目的施工進度、成本控制、風險管理等環節，不僅提高了對理論知識的理解，還能從項目中獲得啟發，提出改進建議。通過這種雙向互動的教學方式，學生在畢業時已經具備了豐富的實戰經驗，能夠迅速適應職場環境。這種模式不僅提高了學生的綜合能力，也增強了他們在行業中的競爭力。

2.2" 優化建設工程管理課程體系，引入行業最新技術應用

隨著建筑行業技術的快速發展，傳統的課程內容已經無法滿足行業對人才的要求。通過優化課程體系，將行業中最新的技術、工具和管理方法引入教學，可以確保學生掌握現代建筑項目管理中的前沿技能，如BIM（建筑信息模型）、綠色建筑技術、智能建造等。這不僅能使學生的知識結構更具時代性和實用性，還能幫助他們在畢業后迅速適應工作崗位，提高行業競爭力。對企業而言，這樣的人才可以直接勝任現代化工程管理工作，減少企業的培訓成本。

院校應根據行業發展趨勢定期更新課程內容，確保學生接觸到最新的建筑管理技術，引入綠色建筑標準，幫助學生理解環保和可持續建筑理念在現代工程中的重要性。邀請建筑行業的資深專家或技術人員參與授課，直接傳授行業中的新技術、新工具及其應用場景。在項目實踐課程中，結合最新的行業技術要求，讓學生在實踐中應用所學的新技術，提高其技術操作能力和綜合管理能力。

某高職院校與建筑企業合作，將BIM技術引入建設工程管理專業的核心課程體系，學校新增BIM建模、BIM在項目管理中的應用以及BIM協同設計等相關課程，并由企業專家全程參與教學設計與授課。在課程中，學生學習了如何利用BIM進行建筑項目的虛擬建模與施工模擬，并通過實際案例了解BIM在優化工程進度、成本控制、質量管理等方面的優勢。學校還可以與建設公司合作，提供一個商業綜合體的實際項目數據。學生通過BIM技術完成從設計到施工階段的全流程模擬，利用虛擬建模識別設計沖突、優化施工流程，并通過BIM生成工程量清單進行成本控制。最終，學生交出的項目不僅符合課程要求，還能夠與企業的實際需求緊密結合。這種項目實踐不僅幫助學生掌握BIM技術的實際應用，還可以大大提高他們在現代建筑行業中的競爭力。通過這一系列優化，課程內容不僅緊跟行業前沿，還通過項目實踐強化了學生對新技術的實際操作能力。這樣，學生在進入職場時，已經具備了與行業技術同步的專業技能，能夠快速融入工作環境。

2.3" 構建多元評價體系，重視實踐能力考核

構建多元評價體系并重視建設工程管理實踐能力考核，能夠帶來諸多好處。首先，多元評價體系可以全面反映學生的綜合能力，包括理論知識、實踐技能、團隊協作和問題解決能力，從而更好地評估學生的綜合素質。其次，評價體系的多樣化和靈活性可以促進學生的個性化發展，同時通過與企業的合作，使學生的能力更貼近行業需求，增強他們的就業競爭力。

多元評價體系應包含多個維度的評價標準，如理論、實踐、溝通與合作能力等，評價方式也應多樣化，包括筆試、案例分析、實習報告、小組討論以及現場實踐考核等，確保評價的全面性和公平性。為了保證體系的有效性，評價過程還應定期進行反饋和調整，以適應行業發展和教學目標的變化。

在教學中教師可以引入一個真實的建設項目案例，例如某城市的新型辦公樓建設項目。將學生分成若干小組，每組負責不同的項目管理環節，如進度計劃、資源分配、成本預算和風險評估等。每個小組需要對案例進行深入分析，識別項目的關鍵問題和挑戰，然后制定出相應的項目管理方案。小組成員在匯報中不僅要展示他們的方案，還需闡述其可行性和實施步驟。教師和企業導師根據方案的合理性、創新性及小組匯報表現進行評分，并給予針對性的反饋，幫助學生理解項目管理的實際應用。在學生實習期間，學生被分配具體的管理任務，例如負責制定和更新項目的進度計劃、監督施工進度和協助成本控制。學生需定期提交進度報告，記錄各項工作的完成情況及遇到的困難。此外，他們還需要參與項目例會，與施工團隊和項目經理進行溝通，確保信息暢通。實習單位依據學生在實際工作中的表現和解決問題的能力進行評估，包括對其溝通能力、團隊合作精神和責任心的綜合評分。

在完成項目后，教師需對學生進行一個全面的評估。在這個環節中，除了教師的評分外，還可以邀請企業導師和同學共同參與360度評估。學生首先需提交一份總結報告，回顧自己的學習過程和在項目中的角色。隨后，教師、企業導師及其他同學將對該學生的表現進行評價，提供各自的觀察和建議。例如，企業導師可能會著重于學生在實際工作中的適應能力和專業知識應用，而同學則可以提供其在小組合作過程中的反饋。通過這一全面的評估，學生能夠獲取多元視角的反饋，幫助其更好地認識自身的優劣勢，從而不斷提升自身的綜合能力和職業素養。

3" 結語

基于產教融合的高職建設工程管理專業教學模式優化策略，為培養符合市場需求的高素質人才提供了新的思路。通過構建多元評價體系、加強實踐能力培養以及深化校企合作，學生的專業技能和實踐經驗得以有效提升，進而增強其就業競爭力。未來，隨著行業的發展和教育改革的深入，高職院校應持續探索與實踐相結合的教學模式，推動教育質量的提升，為建筑行業的可持續發展貢獻更多優質人才。

參考文獻

[1] 邵轉吉，張王金娃，魏榮.智能建造背景下高職院校建設工程管理專業教學改革方法探究[J].現代職業教育，2024（13）：129-132.

[2] 邵轉吉，魏榮.基于“崗課賽證”融通的高職建設工程管理專業教學改革與實踐[J].創新創業理論研究與實踐，2023，6（24）：33-35，39.

[3] 趙培莉.高職專科建設工程管理專業教學標準的修訂[J].廣西職業技術學院學報，2022，15（5）：51-58.

[4] 史雪峰.高職旅游管理專業PBL教學模式路徑建設研究[J].陜西教育（高教），2022（5）：79-80.

[5] 徐磊.高職建筑工程管理專業教學模式探討[J].才智，2019（7）：25.