“大思政”格局下高校工科類專業輔導員學生管理工作探索

摘 要 隨著“大思政”格局的提出和實施，高校輔導員的工作內容和要求也在不斷擴展。工科類專業學生是高校的重要組成部分，與其他專業學生相比有其特點，對輔導員的學生管理工作提出了更高的要求。文章基于“大思政”格局，結合工科類專業學生特點和思政工作實際，梳理當前輔導員學生管理工作狀況，提出一些優化策略，以期為提升工科類專業學生綜合素養、創新工科類專業輔導員工作方法提供有益的參考。

關鍵詞 大思政；工科類專業學生；高校輔導員；學生管理工作

中圖分類號：G647 " " " " 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.01.039

Exploration of Student Management Work of Engineering Majors Counselors in Colleges and Universities under the Pattern of \"Great Ideological and Political Education\"

LI Sha

（School of Mathematics and Computer Science， Wuhan Polytechnic University， Wuhan， Hubei 430048）

Abstract With the proposal and implementation of the \"grand ideological and political education\" pattern， the work content and requirements of college counselors are constantly expanding. Students majoring in engineering are an important part of colleges and universities. Compared with students of other majors， they have their own characteristics， which puts forward higher requirements for the student management work of counselors. Based on the \"grand ideological and political education\" pattern， combined with the characteristics of engineering students and the actual situation of ideological and political work， this article combs the current situation of counselors' student management work and puts forward some optimization strategies， hoping to provide useful reference for improving the comprehensive quality of engineering students and innovating the working methods of counselors for engineering majors.

Keywords great ideological and political education; students majoring in engineering; college counselors; student management work

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確指出，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量[1]。可以說，輔導員是大學生成長成才路上的“政治領路人”。當代工科類專業學生作為高校的重要組成部分，在專業上具備專業性強、自我意識強、邏輯思維活躍等特點，但在思想上存在意志力薄弱、人文素養差、思想政治教育不足等問題，對輔導員的學生管理工作提出了更高的要求。因此，在“大思政”格局下，面對工作要求的不斷升級和工科類專業學生的獨有特征，輔導員需充分發揮“政治領路人”優勢，優化學生管理工作方法，將思想政治教育與日常事務管理融合，切實履行好思想引領與事務管理的雙重職責。

1 “大思政”格局下高校輔導員學生管理工作要求

1.1 做實三全育人，助力思想政治教育工作改革

“大思政”理念是一個綜合教育理念，要求高校在發展過程中堅持一體化領導，構建全員育人、全程育人、全方位育人的協同育人格局。在全員育人方面，“大思政”要求以輔導員為代表的所有教師、家庭，乃至社會都應該承擔起育人責任，形成全校共同參與、家校互相配合、校社一起聯動的全員育人良好氛圍。在全程育人方面，“大思政”強調將思想政治教育工作貫穿學生成長的全過程。大學是學生世界觀、人生觀、價值觀全面養成的重要時期，這要求高校以生為本，遵循大學生各學段特點，循序漸進、螺旋上升式地推進思想政治教育工作，在管理好學生日常事務的同時促進學生可持續發展。在全方位育人方面，大學是學生增長才干、錘煉品格的地方，這要求高校輔導員充分發揮各類教育載體作用，圍繞課程、管理、文化、心理、服務、資助等十大育人體系，從思想品德、專業素養、實踐鍛煉、體育健康等維度出發，全方位培養出有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代青年[2]。

1.2 做細學生管理，推進思想政治教育融入日常

習近平總書記指出：“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”[3]在“大思政”格局下，高校輔導員的學生管理工作不是簡單地按照學校規章制度、學生行為規范對學生進行強約束，而是要求輔導員堅持精細化風格，嚴格按照九大崗位職責，將思想引領融入日常，做實做細學生管理工作。首先，這要求輔導員開展精準思政工作。輔導員不僅要關心學生的學習狀況，還要動態把握學生思想動態，關注學生個性化需求，要在日常管理中做到因人而異，實現學生全面發展和個性化發展的雙促進。其次，這要求輔導員將思政工作全方位融入日常工作中。輔導員身處學生工作一線，在開展工作的過程中，要注重解決實際問題和解決思想問題的和諧統一，將思政元素不僅僅停留在傳統的主題班會中，而是有機融入學生生活、學習的全方位。最后，這要求輔導員不斷提高“放鹽”本領。“育人先育己，鑄魂先鑄己。”思政教育融入日常也意味著輔導員在日常生活、工作中要注重提升自己的思想引領能力、業務處理能力，通過言傳身教去影響學生、浸潤學生。

1.3 做好角色定位，樹牢思想政治教育核心地位

高校輔導員肩負著為黨育人、為國育才的重大責任，隨著高校思想政治教育工作育人理念的轉變，輔導員的角色定位也隨之改變。傳統輔導員疲于學生事務性工作、忙于學校行政化工作，在忽視思想政治教育的同時，也容易模糊自身角色定位。輔導員九大崗位職責之首就是思想理論教育和價值引領，在“三全育人”的“大思政”格局中，輔導員兼顧教育者、管理者、服務者的三重角色，要著重把握三個角色定位：思想引領者、事務管理者、成長服務者。這要求輔導員要樹立有深度、有廣度、有溫度的形象，提升思想政治教育親和力，真正在管理工作中成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。

2 高校工科類專業輔導員學生管理工作現狀

2.1 工科類專業學生的特點

一是學生兩極分化嚴重。除了學生生源差異導致的分化外，當前高校工科類專業多采取大類招生的培養方式，在專業分流時容易發生聚集效應，不同工科專業學生也會導致學生兩極分化[4]。二是學生人文素養較差。工科類專業學生在高中普遍是理科生，思想政治、人文素養等方面的學習較少。進入大學后，工科類專業學生的培養方案同樣更多側重于邏輯思維能力和創新實踐能力的培養，學生要花費大量時間在理解消化、實踐實操上，在思政課程上往往抱有“能過且過”的心態，輕視人文社科課程的學習，不注重“思想之鈣”的補充，導致人文素養不夠。三是學生學業問題突出。一方面當前“00后”大學生自我意識強、意志力薄弱，容易受社交網絡影響，在“自由”的大學生活中將學習的注意力轉移到其他事務上，從而導致學業存在問題；另一方面，工科專業知識龐雜，數理基礎要求高，且不同專業課之間連貫性強，學生學習任務較文科類學生更重，掛科情況相對突出。這使得高校輔導員學生管理工作更具挑戰性。

2.2 輔導員學生管理工作的困難與挑戰

2.2.1 工作經驗不足導致管理質量低

目前，高校輔導員隊伍普遍年輕化，很多應屆生畢業即走向輔導員崗位，往往會缺乏工作經驗[5]。筆者查閱近年高校輔導員招考信息，發現大部分僅限制年齡、政治面貌和學歷程度，很少有對學科背景的要求，導致輔導員隊伍的專業背景多元化，缺少思想政治、教育學、心理學等理論基礎。在實際日常管理和思想政治教育過程中，輔導員容易因缺乏專業知識而力不從心，比如因不能及時發現、解決學生心理問題導致心理健康教育工作質量不高，因思想政治理論儲備不足導致談心談話成效不高。另外，高校在分配輔導員進入二級學院時，也很難滿足學科對口要求，所以當前高校工科類專業輔導員不全是理工科專業出身，所以當學生遇到學科技術問題和職業規劃指導需求時，輔導員很難提供有效引導。

2.2.2 育人主體缺失導致管理成效弱

“大思政”背景下，全員、全程、全方位的“三全育人”協同格局加速構建。然而當前“全員”尚未到位，部分高校存在輔導員一人育人的情況。在高校內部，育人工作仍存在條塊現象，各部門之間工作職責交叉，缺乏協調溝通，比如有的班主任更注重學科知識的講授，與輔導員的協同不足，參與班級管理的力度不夠，久而久之輔導員工作容易面臨“上面千條線，下面一根針”的孤島現象。在高校外部，學生的成長受家庭的影響，有的家庭育人力度不足、方法不對，無法配合學校形成家校共育合力，導致學生管理成效不高。

2.2.3 創新實踐不夠導致管理深度不足

提到輔導員，很多人認為輔導員就是保姆的代名詞。學生管理工作瑣碎復雜，除了思想政治教育外，輔導員要從事班級管理、黨團建設、學風建設、獎助貸、畢業就業工作、心理輔導等大量學生事務，更別提學院行政、宣傳、團委等“輔導員+”任務了。輔導員在傳統的管理方式下開展工作，以行政指令、規章制度為主，加之事務性工作的占據主導地位，思想政治教育往往按部就班，僅通過主題班會、集中授課等形式開展，管理手段單一、缺乏創新性實踐，管理深度明顯不足。

3 高校工科類專業輔導員學生管理工作的優化策略

3.1 找準定位，提升自我

輔導員要明確自身兼顧教育者、管理者、服務者三重屬性，找準思想引領者、事務管理者、成長服務者的角色定位。從思想引領者來看，輔導員要引導學生堅定理想信念、樹立遠大志向。因此，輔導員要通過理論學習完成職業化提升：一方面，要積極參與學校舉辦的各類思想政治教育培訓、“輔導員沙龍”等活動，在培訓和交流過程中筑牢思想之基；另一方面，要自主學習與事務性工作相關的技能知識，提高業務能力。從事務管理者來看，輔導員要在繁雜的日常管理工作中，探索出工作規律，找到屬于自己的發展路徑。從成長服務者來看，輔導員要摒棄高高在上、一言堂的錯誤思想，主動走進學生寢室、走進學生課堂，傾聽學生內心，塑造一個有溫度的輔導員形象。

3.2 轉變理念，以生為本

學生日常管理工作占據輔導員工作的半壁江山，為防止自身陷入職業倦怠、得過且過等負面境地，輔導員應轉變固有管理理念，將思政教育融入日常，結合工科類專業學生的特點，堅持圍繞學生、關照學生，以生為本地進行思想政治教育和日常管理。針對工科類專業學生人文素養薄弱、學業問題突出等問題，輔導員在管理工作中應因材施教。比如在承擔勞動教育、軍事理論等思想政治教育課程任務時，輔導員通過教學設計，合理地將思想政治教育與學生專業融合，在勞動知識教育課程中側重學科相關的勞動講解，帶領學生提前了解未來職業的勞動內容，以激發學生的學習興趣；在日常資助工作、黨團建設中，輔導員可通過樹立優秀典型、開展朋輩講壇、成立幫扶小組，發揮朋輩示范帶動作用，促進學風建設，提升學生管理效率和思政成效。

3.3 多方聯動，協同育人

面對當前育人主體缺失現象，高校要積極推進學生管理工作體系變革，輔導員也應主動出擊，聯動多方主體，與班主任、專業課教師、學生骨干形成工作合力，組建協同育人體系。一方面，輔導員要與班主任、任課教師經常性溝通，了解學生上課情況，把握學風班風趨向，同時，常邀請班主任出席學生主題班會、教育實踐等活動，助力他們協同做好思想引領工作。另一方面，輔導員要調動學生參與班級事務管理的積極性，打造一支抓得牢、信得過、靠得住的學生骨干隊伍，充分發揮學生黨員班委的帶頭作用，培養他們更好地協助班級管理。除了校內主陣地，輔導員還應深化家校合作、校社合作。一方面，輔導員要與家長保持密切聯系，尤其要重點關注學生，共同解決學生成才過程中遇到的問題。另一方面，輔導員要利用好社會實踐平臺，積極與企業對接、與社區對接，在企業合作中培養學生專業能力，在社區志愿服務中培養學生品格。

4 結語

總而言之，在“大思政”格局下，高校工科類專業學生的輔導員，在學生管理工作中要結合學生特性，牢牢把握“三全育人”工作機制，將思想政治教育融入學生日常，并做到：找準定位，提升自我；轉變理念，以生為本；多方聯動，協同育人。

★基金項目：2023年教育部高校思想政治工作創新發展中心（武漢東湖學院）專項研究課題“系統觀視角下新時代高校輔導員核心素養的評價及培育路徑研究”（WHDHSZZX2023032）。

參考文獻

教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定（教育部令第43號）[EB/OL].（2017-09-21）.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5244874.htm.

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