中職數字化教學資源共享平臺模式研究

摘要：本文探討中等職業教育數字化教學資源共享平臺的建設模式和運行機制，旨在解決當前中職院校在數字化教學資源開發、利用和共享方面面臨的挑戰。結合中職數字化教學資源共享平臺的現狀，從頂層設計、資源建設、技術支撐、運行機制和評價反饋等多個維度進行系統規劃和研究。中職數字化教學資源共享平臺的建設模式，包括建立多級平臺體系、制定統一標準、推動校企合作開發資源、采用云計算和大數據技術、建立資源共建共享機制等。同時，提出了智能推薦、虛擬仿真、眾包協作、游戲化學習和產教融合等創新應用策略。研究表明，建立高效的中職數字化教學資源共享平臺需要多方協同努力，通過系統規劃和創新應用，可以構建動態的資源共享生態系統，提升中職教育信息化水平，為培養高素質技能型人才提供有力支撐。

關鍵詞：中等職業教育；數字化教學資源；資源共享平臺；建設模式

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.02.069

中圖分類號：G 434" " " " " 文獻標志碼：A" " " " " " 文章編碼：1672-7274（2025）02-0-03

Research on the Model of Digital Teaching Resource Sharing Platform"in Vocational Education

LI Hui

（Beibu Gulf Vocational and Technical School， Qinzhou 535000， China）

Abstract： This article explores the construction mode and operation mechanism of a digital teaching resource sharing platform for secondary vocational education， aiming to address the challenges faced by vocational colleges in the development， utilization， and sharing of digital teaching resources. Based on the current situation of the digital teaching resource sharing platform in vocational schools， systematic planning and research will be conducted from multiple dimensions such as top-level design， resource construction， technical support， operation mechanism， and evaluation feedback. The construction model of the digital teaching resource sharing platform for vocational schools includes establishing a multi-level platform system， formulating unified standards， promoting school enterprise cooperation in resource development， adopting cloud computing and big data technology， and establishing a mechanism for resource co construction and sharing. At the same time， innovative application strategies such as intelligent recommendation， virtual simulation， crowdsourcing collaboration， gamified learning， and industry education integration have been proposed. Research has shown that establishing an efficient digital teaching resource sharing platform for secondary vocational education requires collaborative efforts from multiple parties. Through systematic planning and innovative applications， a dynamic resource sharing ecosystem can be constructed to enhance the level of informationization in secondary vocational education and provide strong support for cultivating high-quality skilled talents.

Keywords： secondary vocational education; digital teaching resources; resource sharing platform; construction mode

1" "中職數字化教學資源共享平臺的現狀分析

近年來，中職數字化教學資源建設雖然取得了顯著進展，但仍面臨諸多挑戰。教育部2023年的調查數據顯示，目前中職數字化教學資源的質量參差不齊，僅有約40%的資源達到優質標準。同時，資源建設中存在嚴重的重復現象，不同院校和地區間的資源重復率高達30%～50%，造成了大量的浪費。更為嚴峻的是，全國中職院校間的資源共享率僅為25%左右，優質資源難以得到廣泛應用。此外，各地區、院校自建平臺的做法導致系統分散、互不兼容，難以形成統一高效的共享機制。這些問題嚴重制約了中職教育信息化的整體發展水平，亟須通過建立高效的共享平臺來加以解決。

2" "中職數字化教學資源共享平臺的建設模式

2.1 頂層設計

中職數字化教學資源共享平臺的頂層設計是整個建設過程的關鍵環節。首先，由教育部牽頭制定《中職數字化教學資源建設與應用指南》，為全國范圍內的資源建設提供統一標準和規范，這個指南應涵蓋資源內容要求、技術規格、元數據標準、質量評估標準等多個方面，確保各地區、各院校開發的資源能夠實現互聯互通[1]。其次，構建“國家－省級－市級－學校”的多級平臺體系，形成資源共建共享網絡。國家級平臺負責頂層設計和資源統籌，省級平臺負責區域特色資源的整合，市級平臺著重本地產業需求的資源開發，學校平臺則側重校本特色資源的建設。在這個體系中，各級平臺既有明確的分工，又能實現資源的上傳下達和橫向共享。同時，明確政府、學校、企業在平臺建設中的責任分工。政府主要負責政策制定、資金支持和監督評估；學校負責資源開發、應用推廣和教學實踐；企業則提供真實案例、前沿技術和崗位需求信息。通過多方協同，形成資源共建共享的良性生態。這種科學的頂層設計不僅能避免重復建設和資源浪費，還能確保平臺的整體效能和可持續發展。

2.2 資源建設

首先，基于《中等職業學校專業目錄（2021年）》，系統規劃各專業領域的資源建設。針對不同專業的特點和需求，制定差異化的資源建設方案[2]。例如，對于理論性強的專業，重點開發微課、動畫等可視化資源；對于實踐性強的專業，則側重虛擬仿真、操作視頻等實訓資源。其次，建立嚴格的資源審核機制，確保入庫資源的質量。可以設立專家審核團隊，從內容的準確性、教學設計的合理性、技術實現的先進性等多個維度進行評估。同時，建立資源動態更新機制，定期檢查和更新過時的資源，保證資源的時效性。更重要的是，大力推動校企合作開發資源。鼓勵中職院校與行業領先企業合作，將真實的工作場景、典型案例和前沿技術融入教學資源中。可以采取“雙導師”制，由學校教師和企業專家共同開發資源，確保理論與實踐的緊密結合。數據顯示，這種校企合作開發的資源應用效果比傳統資源提升30%以上。通過多方共同努力，不斷充實和完善平臺資源庫，為中職教育提供豐富、優質、與時俱進的數字化教學資源。

2.3 技術支撐

首先，應積極采用云計算技術，構建彈性可擴展的云平臺。通過分布式存儲和負載均衡技術，實現資源的高效存儲和快速訪問，滿足大規模并發訪問的需求。同時，利用云計算的彈性特性，可以根據使用峰谷動態調整系統資源，既保證了高峰期的訪問質量，又避免了資源浪費[3]。其次，引入大數據分析技術，通過對用戶行為數據的深度挖掘，實現精準的資源推薦和個性化學習路徑設計。例如，可以基于學生的學習歷史、興趣偏好和能力水平，自動推薦最適合的學習資源和學習方法。

2.4 運行機制

科學合理的運行機制是中職數字化教學資源共享平臺可持續發展的保障。首先，建立資源共建共享機制，鼓勵各地區、院校積極參與資源建設。可以采取“貢獻積分制”，根據上傳資源的質量和使用情況給予積分獎勵，積分可用于兌換其他優質資源或培訓機會。其次，完善資源評價體系，建立多維度的評價機制。包括專家評審、同行評價、教師使用反饋和學生學習效果評估等。通過定期評估和動態調整，持續優化資源質量。同時，建立資源使用的追蹤和分析系統，收集資源使用數據，為后續的資源優化和個性化推薦提供依據。

2.5 評價反饋

建立有效的評價反饋機制對于平臺的持續改進至關重要。應設置便捷的用戶反饋渠道，及時收集用戶對資源和平臺的意見建議。定期開展系統評估，每學期對平臺運行情況、資源使用效果等進行全面分析，形成評估報告。根據評估結果，及時優化平臺功能，更新迭代教學資源，確保平臺的持續改進。通過建立閉環的評價反饋機制，不斷提升平臺的服務質量和用戶滿意度。根據《國家職業教育改革實施方案》的要求，到2025年，中職數字化教學資源的覆蓋率應達到95%以上，優質資源占比不低于60%。通過構建高效的共享平臺模式，落實各項建設舉措，我們有望實現這一目標，推動中職教育信息化水平的整體提升，為培養高素質技能型人才提供有力支撐[4]。

3" "中職數字化教學資源共享平臺的應用策略

3.1 智能推薦，精準施教

智能推薦系統的應用是提升中職數字化教學資源共享平臺效能的關鍵策略。該系統基于人工智能和大數據技術，通過深度學習算法分析學生的學習行為、興趣偏好和能力水平。它不僅能夠追蹤學生的在線學習軌跡，如瀏覽歷史、停留時間、互動頻率等，還能整合線下考試成績、實踐表現等多維度數據。基于這些數據，系統可以精準識別每個學生的知識盲點和學習難點，自動推送最適合的學習資源。同時，系統還會根據學生的職業規劃和行業動態，推薦前沿技術講座和職業發展指導材料。這種個性化的學習體驗不僅能提高學習效率，還能激發學生的學習興趣，實現真正的因材施教。隨著使用數據的不斷積累，系統的推薦精度會持續提升，形成良性循環，最終實現學習資源的最優配置和學習效果的最大化。

3.2 虛擬仿真，情境體驗

虛擬仿真技術的引入為中職教育帶來了革命性的提升機會，特別是在實踐教學方面。通過整合虛擬現實（VR）、增強現實（AR）和混合現實（MR）技術，共享平臺可以構建豐富多樣的虛擬實訓環境。例如，可以開發一個完整的虛擬電力系統控制室，可以使學生在其中體驗從監控電網運行、故障診斷到緊急處理的全過程。在電子制造方面，可以創建虛擬的PCB生產線，讓學生在安全的環境中學習復雜的電路板設計、制造工藝和質量控制流程。這些虛擬仿真資源不僅可以彌補高壓實驗設備不足或危險操作難以開展的問題，還能讓學生反復練習，直至熟練掌握。更重要的是，虛擬仿真可以模擬各種極端或緊急情況，如電網故障、電子元器件失效等，提高學生的應急處理能力。通過這種沉浸式的學習體驗，使學生能夠更直觀地理解抽象概念，更快速地掌握操作技能，同時培養其空間想象力和創新思維。隨著5G技術的普及，云渲染技術的應用，虛擬仿真資源的訪問將變得更加流暢，進一步提升學習體驗。

3.3 眾包協作，資源共創

眾包模式的引入為中職數字化教學資源的持續更新和擴展提供了創新路徑。平臺可以設立專門的項目發布區，由管理員或骨干教師發布資源需求，如某個新興技術的教學視頻、跨學科融合的案例分析或行業前沿的技術報告等。教師、學生、行業專家甚至是其他院校的同行都可以參與資源創作。為了調動各方積極性，平臺可以建立多元化的激勵機制。例如，設立積分系統，優質資源的創作者可以獲得高額積分，用于兌換培訓機會或教學設備；對于學生參與者，可以將其創作經歷計入學分或作為評優評先的依據；對于行業專家，可以授予“行業模范”的榮譽稱號。同時，為保證資源質量，需要建立嚴格的審核機制，包括同行評議、專家審核和用戶評分等多個環節。

3.4 游戲化學習，趣味互動

將游戲化元素融入數字化教學資源，是提升學習體驗和效果的創新策略。平臺可以開發一系列結合專業特點的教育游戲和互動式學習模塊。例如，針對模擬電路課程，可以設計一個虛擬電路實驗室游戲，學生需要在游戲中設計和調試各種模擬電路，如放大器、濾波器等。通過設置不同難度的關卡，學生可以逐步掌握從基礎到高級的電路設計技能。對于數字電路課程，可以開發一個邏輯門模擬器游戲，學生需要設計復雜的組合邏輯電路和時序電路。游戲中可以引入隨機故障，如元器件失效或信號干擾，鍛煉學生的故障診斷能力。平臺可以設置排行榜、成就系統和虛擬獎勵，如完成特定任務可獲得“電路設計大師”徽章，累積積分可解鎖高級仿真工具。

3.5 產教融合，校企聯動

深化產教融合是提升中職教育質量的核心策略，數字化教學資源共享平臺為此提供了新的實現路徑。平臺可以設立“產教融合”專區，邀請合作企業定期發布真實的工作案例、技術難題或創新項目，通過“產教融合”專區，深化校企合作。邀請電子制造企業發布真實的技術難題，如提高電路板生產良率、優化電源管理系統等。學生可以組隊提出解決方案，優秀方案有機會在企業實施。平臺可以組織半導體器件制造商、自動化控制系統開發商等行業專家開設在線講座，分享最新的技術趨勢。開發“虛擬電子工廠”模塊，模擬完整的電子產品生產流程，學生可以在其中扮演不同崗位角色，如電路設計師、質量控制工程師等。與企業合作開發“智能制造定制課程”，根據工業物聯網、機器視覺等新興領域的人才需求設計學習路徑。通過這種緊密的校企聯動，不僅能夠確保教學內容與產業需求的同步更新，還能為學生提供豐富的實踐機會和職業發展通道，真正實現中職教育與產業發展的深度融合。

4" "結束語

中職數字化教學資源共享平臺的建設和應用是一項系統工程，需要政府、學校、企業多方協同努力。通過科學的頂層設計、優質的資源建設、先進的技術支撐、合理的運行機制和持續的評價反饋，我們可以構建一個高效、動態的資源共享生態系統。智能推薦、虛擬仿真、眾包協作、游戲化學習和產教融合等創新策略的實施，將進一步提升平臺的應用效果，為中職學生提供個性化、沉浸式的學習體驗。

參考文獻

[1] 萬蓉蓉.中職工程制圖課程數字化教學資源共建共享的實踐研究[J].知識窗：教師版，2023（10）：15-17.

[2] 王永宏，劉永福.中職教師對數字化教學資源的滿意度及需求調查與分析[J].電腦知識與技術，2021，17（15）：177-179.

[3] 林旭陽，王俊威.中職數字化教學資源共享平臺模式研究[J].電腦知識與技術，2021，17（7）：119-121.

[4] 周超.中職數學數字化教學資源的開發與應用研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2020.

作者簡介：李" 慧（1992-），女，漢族，廣西欽州人，實驗師，本科，研究方向為電工電子專業教學。