基于“Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)”的多課程聯(lián)動(dòng)一體化設(shè)計(jì)

摘要：本文針對(duì)“Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程存在的問(wèn)題，創(chuàng)新性地提出多課程聯(lián)動(dòng)一體化模式，旨在通過(guò)跨學(xué)科融合與實(shí)踐強(qiáng)化，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實(shí)戰(zhàn)能力，以更好地滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才的迫切需求。

關(guān)鍵詞：Java Web；多課程聯(lián)動(dòng)；案例互通；課程設(shè)計(jì)

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.02.078

中圖分類號(hào)：G 642.41；TP 311" " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B" " " " " " 文章編碼：1672-7274（2025）02-0-03

Integrated Design of Multi-course Linkage Based on \"Java Web Application Development\"

FU Yuzhen， ZHANG Jinyong， JIAN Zhiping， HAN Qian， HE Xiaoyuan

（Department of Computer Engineering， Maoming Polytechnic， Maoming 525000， China）

Abstract： This paper innovatively proposes an integrated multi-course linkage model in response to the issues existing in the \"Java Web Application Development\" course， aiming to comprehensively enhance students' overall qualities and practical abilities through interdisciplinary integration and practice reinforcement， so as to better adapt to and meet the urgent demand for high-quality Web application development talents in society.

Keywords： Java Web; multi-course linkage; case interoperability; course design

0" "引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，社會(huì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才的需求在質(zhì)量層面上的要求日益嚴(yán)苛。高校必須緊跟時(shí)代步伐，致力于培養(yǎng)出具備高質(zhì)量開(kāi)發(fā)能力的專業(yè)人才，以滿足社會(huì)的迫切需求。雖然目前已有諸多基于“Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程改革與實(shí)踐嘗試[1]，但較少?gòu)亩嗾n程聯(lián)動(dòng)視角進(jìn)行探索與實(shí)踐。鑒于此，本課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)從調(diào)查入手，深入調(diào)研分析當(dāng)前教師和學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)，并從多課程聯(lián)動(dòng)角度進(jìn)行一體化開(kāi)發(fā)與建設(shè)，從而更有效地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握能力，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的高質(zhì)量人才。

1" "現(xiàn)狀調(diào)查

從“以學(xué)生為中心”理念出發(fā)，通過(guò)在線問(wèn)卷調(diào)查等方式收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)。調(diào)查交流重點(diǎn)從課程是否滿足需求、內(nèi)容結(jié)構(gòu)是否合理、方法或資源是否適用，以及學(xué)生對(duì)課程質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)和建議等方面收集反饋信息，從中分析當(dāng)前模式存在的問(wèn)題和學(xué)生的期望。參與調(diào)查的同學(xué)共271名，占學(xué)生總?cè)藬?shù)98%，結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為課程建設(shè)100%滿足學(xué)習(xí)需求，可以得出課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求高度契合，課程質(zhì)量評(píng)價(jià)方面優(yōu)秀占53%，良好占47%。

1.1 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

通過(guò)梳理學(xué)生對(duì)課程建議的反饋，得出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：一是Java編程能力、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、HTML相關(guān)知識(shí)掌握不好，影響了本課程的學(xué)習(xí)。二是課程對(duì)不同情境實(shí)操案例相關(guān)度不高，學(xué)生即使能夠完成每次實(shí)驗(yàn)任務(wù)，掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，但在將所有知識(shí)點(diǎn)整合到一起完成一個(gè)綜合項(xiàng)目案例時(shí)，仍感覺(jué)無(wú)從下手。三是在綜合案例學(xué)習(xí)上，對(duì)理解實(shí)現(xiàn)原理和思路存在困難；希望老師能夠分析得更加細(xì)致、直觀并放慢上課進(jìn)度。以上信息暴露出目前課程建設(shè)在孤立地進(jìn)行，缺乏課程之間的聯(lián)系和整合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以形成完整的知識(shí)體系。急需優(yōu)化課程內(nèi)容、資源等，只有這樣才能培養(yǎng)更多具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和卓越實(shí)踐能力的Web開(kāi)發(fā)人才[2]。

1.2 教師在課程建設(shè)過(guò)程中遇到的困難

任課教師在課程建設(shè)過(guò)程中遇到的困難：對(duì)后續(xù)課程所需知識(shí)點(diǎn)，前序課程因各種因素未能給出有力支撐；后續(xù)課程學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，掉隊(duì)學(xué)生增多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)課程偏“難”，教師講解操作“快”、學(xué)習(xí)吃力；學(xué)生分層明顯，為了兼顧大部分同學(xué)，存在授課進(jìn)度不能按授課計(jì)劃推進(jìn)；課程內(nèi)容較多，課時(shí)有限，實(shí)踐未能有效融入技能競(jìng)賽及企業(yè)當(dāng)前所用技術(shù)。為了解決“教”與“學(xué)”過(guò)程中存在的課程案例相關(guān)性不足、任務(wù)案例缺乏系統(tǒng)性，以及學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)整合到項(xiàng)目案例中的問(wèn)題，筆者提出了多課程聯(lián)動(dòng)一體化模式，通過(guò)將不同課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的相互滲透和融合，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

1.3 多課程聯(lián)動(dòng)一體化設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)

一是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，教師先展示一個(gè)完整的作品給學(xué)生，每一個(gè)案例都是從完整作品中分拆出來(lái)的一部分，如同壘積木，每一步都是為目標(biāo)作品“添磚加瓦”，一步未掌握，就會(huì)影響最終作品的呈現(xiàn)，通過(guò)作品幫助學(xué)生建立整個(gè)技術(shù)脈絡(luò)。二是增強(qiáng)課程之間的關(guān)聯(lián)度。從學(xué)生角度出發(fā)，通過(guò)一體化資源，后續(xù)課程案例在學(xué)生前序課程完成作品的基礎(chǔ)上繼續(xù)增加新的需求，所以無(wú)須重新制作新的案例，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)也讓學(xué)生能自然回顧起前序課程相關(guān)知識(shí)，掃清因前序課程未掌握好，影響后續(xù)課程學(xué)習(xí)障礙。從教師角度出發(fā)，前序課程教師清楚后續(xù)課程對(duì)前序課程的需求，后續(xù)課程教師也可以反饋有效信息給前序任課教師，實(shí)現(xiàn)多課程聯(lián)動(dòng)。三是增強(qiáng)課程資源的實(shí)用性。通過(guò)設(shè)計(jì)一體化項(xiàng)目案例，多門課程圍繞同一“作品”開(kāi)展，保證案例“精”“?！被?，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中掌握所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)的理解和實(shí)踐能力。同一案例將多個(gè)課程相互聯(lián)結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)體系。

2" "案例設(shè)計(jì)

2.1 一體化案例開(kāi)發(fā)

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重實(shí)踐，對(duì)動(dòng)手技能需求高，更期望課程實(shí)用。課程內(nèi)容只有緊密結(jié)合實(shí)際工作，強(qiáng)化實(shí)踐操作，才能助力學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備；同時(shí)，學(xué)生更傾向于通過(guò)行業(yè)實(shí)際案例分析和項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)深化知識(shí)理解，這種方式能讓他們更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，迅速積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，以通用的“電子商城”為藍(lán)本，融合企業(yè)最新技術(shù)以及職業(yè)技能競(jìng)賽要求，從現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，將“課程思政”和“地方經(jīng)濟(jì)”發(fā)展元素巧妙融入其中。通過(guò)精心打造“數(shù)商助農(nóng)”商城案例[3]，使其實(shí)現(xiàn)本土化與情感化，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，還能引導(dǎo)學(xué)生了解地方特色、關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

下面以 “數(shù)商助農(nóng)” 商城的商品展示模塊為例，詳細(xì)闡述多課程之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，揭示如何通過(guò)一個(gè)綜合性案例，實(shí)現(xiàn)多門課程知識(shí)的融會(huì)貫通，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。首先在前序課程“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”中完成靜態(tài)頁(yè)面的制作、在“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”課程完成數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與操作、在“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)中完成基本業(yè)務(wù)邏輯的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程時(shí)，因前序課程已經(jīng)完成對(duì)“數(shù)商助農(nóng)”項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、前端頁(yè)面實(shí)現(xiàn)，對(duì)項(xiàng)目已經(jīng)熟悉，任務(wù)需求明晰，方便理解實(shí)現(xiàn)思路流程。在“Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)”與同期“前端設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程”共同完成前后端分離任務(wù)，課程自此可以專注于后端技術(shù)和功能實(shí)現(xiàn)，解決了前端無(wú)數(shù)據(jù)，后端需編寫頁(yè)面的困擾問(wèn)題，同學(xué)期兩門課程相互聯(lián)動(dòng)，完成系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，最終提升課程質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行深度分析，提高前后續(xù)課程之間的銜接性，優(yōu)化課程內(nèi)容、精化課程資源，開(kāi)發(fā)“數(shù)商助農(nóng)”商城，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程案例一體化。一體化課程資源建設(shè)增強(qiáng)了專業(yè)內(nèi)課程關(guān)聯(lián)度，解決了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中案例場(chǎng)景凌亂、不同課程間累計(jì)任務(wù)量過(guò)大等問(wèn)題。

2.2 設(shè)計(jì)路徑

一體化案例設(shè)計(jì)路徑：首先，精準(zhǔn)識(shí)別課程間的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)與交叉點(diǎn)。通過(guò)深入剖析課程內(nèi)容，梳理出不同課程知識(shí)相互交織的關(guān)鍵部分，為后續(xù)的融合教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次，科學(xué)制定課程目標(biāo)與計(jì)劃。在課程建設(shè)進(jìn)程中，將五門課程的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)的有機(jī)整合與應(yīng)用。這不僅使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐場(chǎng)景中，還能在實(shí)踐過(guò)程中深化對(duì)理論的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的雙向提升。再次，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在各門課程中的學(xué)習(xí)成果與能力表現(xiàn)。從界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)到前后端項(xiàng)目代碼實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，通過(guò)這一過(guò)程，精準(zhǔn)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)與建議，助力他們不斷提升自身技能和知識(shí)水平。最后，教師開(kāi)展反思與改進(jìn)工作。針對(duì)學(xué)生作品中暴露出的問(wèn)題展開(kāi)深入討論，找出教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足之處，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法以及評(píng)估方式。通過(guò)這些針對(duì)性的優(yōu)化舉措，不斷提升課程建設(shè)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

課程團(tuán)隊(duì)遵循上述路徑，持續(xù)對(duì)一體化案例模式進(jìn)行優(yōu)化，不斷拓寬課程內(nèi)容的深度與廣度，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力并提升其實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的學(xué)生。

課程承擔(dān)任務(wù) 商城中網(wǎng)頁(yè)界面的制作 商城中數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、優(yōu)化、操作 設(shè)計(jì)商城的對(duì)象模型，實(shí)現(xiàn)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)電子商城的前端界面交互效果 開(kāi)發(fā)商城的后端邏輯

3" "實(shí)踐效果

通過(guò)一體化案例設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了課程聯(lián)動(dòng)、教師聯(lián)動(dòng)、校企聯(lián)動(dòng)：一是不同學(xué)期課程間聯(lián)動(dòng)。由于基于一體化案例開(kāi)發(fā)，不同課程之間關(guān)聯(lián)度大。因此，學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到前序課程知識(shí)掌握不牢固的問(wèn)題時(shí)，可以在前序課程的線上資源中找到自主學(xué)習(xí)案例進(jìn)行回顧，以加強(qiáng)對(duì)之前知識(shí)的掌握。在同一學(xué)期的課程聯(lián)動(dòng)中，各學(xué)科緊密協(xié)作，共同助力學(xué)生成長(zhǎng)。像“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”與“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”，借助“二維”思想，實(shí)現(xiàn)表結(jié)構(gòu)、類的管理，以及表記錄與對(duì)象的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)與程序的內(nèi)在聯(lián)系。前端設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)和Java Web 應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程也緊密配合，后端提供數(shù)據(jù)，前端負(fù)責(zé)信息展示與交互，攜手完成系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。這種課程聯(lián)動(dòng)搭建起完整知識(shí)鏈，由淺入深擴(kuò)展知識(shí)，幫助學(xué)生筑牢根基，切實(shí)提升動(dòng)手實(shí)踐能力。二是教師間聯(lián)動(dòng)。后續(xù)課程教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，將信息反饋給前序課程教師，使前序課程教師清楚后續(xù)課程所需以及學(xué)生對(duì)前序課程的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)改進(jìn)與優(yōu)化。三是校企聯(lián)動(dòng)。幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的需求和問(wèn)題，提高社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)發(fā)揮專業(yè)知識(shí)和技能，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

4" "結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)將Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)與其他相關(guān)課程進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨課程知識(shí)的整合和應(yīng)用設(shè)計(jì)一體化案例，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中掌握所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際應(yīng)用能力，一體化課程資源建設(shè)思路同時(shí)可以拓展到其他類課程，所開(kāi)發(fā)出的作品可以為后續(xù)課程輸送資源。作品案例可以用于“系統(tǒng)運(yùn)維與部署”課程來(lái)部署與維護(hù)、可以提供給“軟件測(cè)試”課程開(kāi)展測(cè)試，還可以作為“新媒體運(yùn)營(yíng)課程”的實(shí)踐平臺(tái)，用于實(shí)際運(yùn)營(yíng)和推廣。后續(xù)通過(guò)迭代不斷提升作品的質(zhì)量和實(shí)用性，為各類課程提供豐富、實(shí)用的資源支持，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

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