非物質文化遺產融入中學校園文化建設實踐研究

［摘 要］非物質文化遺產是中華優秀傳統文化的一部分，它在堅定文化自信、凝聚價值共識、涵養藝術品格等方面具有重要意義。在非物質文化遺產進校園熱度大增的背景下，學校需要從師資隊伍建設、課程資源開發、實踐活動創新、交流傳播平臺搭建等方面進行整體規劃，系統推進非物質文化遺產融入中學校園文化建設。

［關鍵詞］非物質文化遺產；中學校園；文化建設

［中圖分類號］" " G637" " " " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2025）06-0097-03

在中國，非物質文化遺產是指各族人民世代相傳，并視為其文化遺產組成部分的各種傳統文化表現形式，以及與傳統文化表現形式相關的實物和場所［1］。進入“中國非物質文化遺產網·中國非物質文化遺產數字博物館”可以發現，中國非物質文化遺產種類繁多、內容豐富，包括民間文學、戲劇、曲藝、舞蹈、美術、體育、工藝、醫藥、民俗等，它們是中國古代勞動人民的智慧結晶。在“把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節”［2］精神的指引下，非物質文化遺產融入中學校園文化建設意義深遠。目前，非物質文化遺產融入中學校園文化建設存在多種問題，還需學校進行整體規劃并系統推進。

一、非物質文化遺產融入中學校園文化建設的意義

（一）傳承民族文化，堅定文化自信

習近平總書記在文化傳承發展座談會上指出：“自信才能自強。有文化自信的民族，才能立得住、站得穩、行得遠。”在世界多元文化相互激蕩的背景下，中學生不可避免地會受到多元文化的影響。部分中學生缺乏文化自覺意識，文化認同感不強。同時，隨著我國科學技術的發展、新興產業的崛起，部分傳統文化產業受到沖擊而逐漸消失在大眾的視野，一些優秀的傳統文化逐漸沒落。非物質文化遺產包含許多古老的、傳統的文化元素，將非物質文化遺產融入中學校園文化建設不僅有助于傳承中華優秀傳統文化，而且有利于堅定中學生的文化自信。

（二）豐富校園生活，凝聚價值共識

對中學生來說，學校不僅是學習知識的重要場所，還是發展個性、塑造三觀的主要陣地。學校可積極開展非物質文化遺產傳承活動，推動非物質文化遺產與校園文化融合發展，為校園文化注入活力，幫助學生通過親身接觸，體驗非物質文化遺產的魅力。這樣做不僅能夠為學生提供多樣化的學習方式，激發學生的學習興趣，還能夠讓學生在參與過程中感受中華優秀傳統文化的深厚底蘊和獨特魅力，培養學生的民族自豪感和社會責任感，進一步凝聚學生的價值共識。

（三）涵養藝術品格，促進學生發展

非物質文化遺產種類繁多、形式各異。每一項非物質文化遺產都代表著一種獨特的藝術風格和審美觀念。將非物質文化遺產融入中學校園文化建設，通過實踐、體驗、互動等方式為學生提供生動、直觀的學習體驗，能使學生更加全面地了解相關的藝術元素，拓寬自己的藝術視野，涵養自己的藝術品格。此外，親身實踐也有助于學生提升能力素養，如學習傳統手工藝可以鍛煉動手能力，參與戲劇表演活動可以提升舞臺表現力等。非物質文化遺產往往蘊含獨特的想象力和創造力，學生可以從中汲取靈感，培養自己的創造性思維。由此可見，將非物質文化遺產融入中學校園文化建設對學生的成長發展意義深遠。

二、非物質文化遺產融入中學校園文化建設的問題

基于國家和社會對傳承和發揚中華優秀傳統文化的重視，非物質文化遺產進校園活動開展得如火如荼。例如，2024年開學季，很多學校都開展了豐富多彩的非物質文化遺產傳承活動，如舞龍舞獅、剪紙、戲曲表演、繪畫等，給廣大師生帶來了視覺沖擊和精神享受。但是，部分非物質文化遺產進校園活動沒能讓非物質文化遺產及其承載的精神價值在校園中真正扎根與發展，具體原因如下。

（一）浮于表面，對非物質文化遺產的內涵挖掘不深

關于非物質文化遺產，一些學校只是簡單關注其外在表現形式，如服飾、道具、儀式等，而忽視其蘊含的深厚文化內涵。非物質文化遺產所反映的生活習俗、民間信仰、審美觀念等，是其重要組成部分，是連接過去、現在和未來的橋梁，也是其獨特魅力的體現。對非物質文化遺產的歷史淵源、內涵等方面缺乏深入的了解和研究，往往會導致中學生對非物質文化遺產的認知浮于表面，難以深入理解其內在的價值和意義。

（二）淺嘗輒止，對非物質文化遺產的傳承力度不足

年輕一代應該是非物質文化遺產傳承和發展的生力軍，但是傳承非物質文化遺產面臨的另一個重大挑戰是年輕一代對傳統技藝興趣的減弱［3］。部分教師、中學生對傳統的東西大都停留在看一看、摸一摸或是簡單試一試的淺嘗輒止階段。通常，他們會對非物質文化遺產毫不吝嗇地給予肯定和贊美，但是較難做到深入學習和傳承。單靠開展講座、舉辦展覽、組織參觀，則難以保持教師和中學生對非物質文化遺產的持久興趣。

（三）生搬硬套，對非物質文化遺產的發展作用不大

非物質文化遺產的發展需要堅持傳承與創新相統一。因此，在開展非物質文化遺產教育活動時，學校需要基于中學生的階段性發展特征對具體的非物質文化遺產進行再加工，使其能較好地融入學生的認知體系和生活。目前，一些非物質文化遺產教育活動只是傳統形式的簡單復制或模仿，缺乏創新和拓展，生搬硬套往往會導致非物質文化遺產的保護和傳承變得機械化或空洞化，而這樣的“保護”和“傳承”也會逐漸失去活力和生命力。

三、非物質文化遺產融入中學校園文化建設的實踐

為了更好地發揮非物質文化遺產在文化傳承、學校建設以及學生發展中的作用，學校應直面問題，思考科學化、系統化利用非物質文化遺產積極開展相關教育活動的可行路徑，讓中學生在中華優秀傳統文化的熏陶中茁壯成長。

（一）在團隊建設中集中非物質文化遺產傳承注意力

1.以專業人員指導教師的知識構建

非物質文化遺產如何融入校園文化建設？這是一個重要問題。學校里有許多專業的學科教師，但似乎沒有專業的“非遺教師”，這是不是意味著學科教師無法在非物質文化遺產進校園活動中發揮作用？答案是否定的。教師不僅是知識的講授者，而且是文化的傳播者［4］。教師是學校教育教學工作的主要承擔者，也是校園文化建設的參與者。這就意味著教師要以全面的、發展的眼光看待自己的工作，與時俱進，不斷接受新的理念，學習新的知識，從專業發展和文化傳承相結合的高度去探索新的教學方式。基于“知者為師、能者為師”的原則，學校可以聘請社會藝術工作者、民間能工巧匠、非遺傳承大師等專業人員擔任教師學習的指導者，幫助教師深入學習非物質文化遺產，領悟其精神內涵，不斷增強傳承非物質文化遺產的責任感和使命感。

2.以團隊合作促進教師持續成長

非物質文化遺產融入中學校園文化建設這項工作不是單靠某一個或某幾個人就能完全落實的。團隊合作是一種有效方式，不僅可以集思廣益、提高教師整體知識水平和教育能力，還可以互通有無，促進非物質文化遺產建設資源的共享和優化，更可以激發教師的創新思維，探索創新實施方法和策略。例如，學校可以定期開展沙龍活動，組織教師面對面交流學習心得、成功案例或亟待解決的問題等；也可以成立非物質文化遺產融入中學校園文化建設相關課題組，展開深入細致的調查研究，形成一般性、可推廣的成果。

（二）在課程優化中培養非物質文化遺產精神力

1.以基礎課程引領非物質文化遺產意識培養

課堂是教育的主陣地，承擔著培養學生核心素養的重要使命。非物質文化遺產融入中學校園文化建設必須抓牢課堂這一主陣地。教師在學習非物質文化遺產的基礎上，應嘗試充分挖掘課程中蘊含的非物質文化遺產元素，創新設計教學活動，潛移默化地引領學生深入理解非物質文化遺產，從而增加人文積淀、厚植人文情懷、培養審美情趣。例如，在語文課堂中，教師可以精選閱讀作品，讓學生在閱讀賞析中加深對非物質文化遺產的認識；在音樂課堂中，教師可以引入傳統民樂，讓學生在欣賞美妙旋律的同時，了解民樂的歷史背景和文化內涵；等等。

2.以特色課程傳承非物質文化遺產

非物質文化遺產是文化的活態表現形式，承載著本地區、本民族的審美理想和智慧［5］。學校可以充分利用地方非物質文化遺產資源，設計富有創意和啟發性的課程。教師在深入研究該非物質文化遺產的歷史背景和發展脈絡的基礎上，要理解其背后的社會、經濟、文化條件，從而帶領學生直觀、深刻地認知這一非物質文化遺產，激發學生對非物質文化遺產的熱愛之情。例如，作為江蘇省美育課程基地的太倉市沙溪實驗中學，依托沙溪古鎮開發豐富的課程，將“滾燈”“江南絲竹”“太倉肉松制作技藝”等非物質文化遺產分別作為印溪舞蹈社、民樂社、美食社的課程學習內容。

（三）在實踐活動中體驗非物質文化遺產感染力

1.以重大節日為契機推進非物質文化遺產實踐

非物質文化遺產與傳統節日相互依存、相互促進。一方面，傳統節日是非物質文化遺產的重要組成部分；另一方面，非物質文化遺產為傳統節日提供了豐富的內涵和形式。因此，學校以重大節日為契機推進非物質文化遺產實踐，實現非物質文化遺產與傳統節日的相互融合。這有助于推動非物質文化遺產的傳承和發展。學校可以指導教師帶領學生選用傳統手工藝、表演藝術、民俗活動等元素設計節日慶祝活動，如傳統手工藝制作比賽、地方戲曲演出、民間舞蹈表演等，師生一起穿傳統服飾、品傳統美食、賞傳統藝術、賽傳統技藝；也可以邀請來自不同地區的非物質文化遺產代表性傳承人展示他們的技藝和作品，讓師生在欣賞和學習中感受不同文化之間的交流和融合；還可以組織學生開展“非物質文化遺產體驗營”等主題實踐活動，使學生親身體會非物質文化遺產的魅力。

2.以現實生活為源泉鼓勵非物質文化遺產創新

創造力和包容力是中華優秀傳統文化得以薪火相傳且歷久彌新的根本，非物質文化遺產亦是如此。學生對非物質文化遺產的認同感應在文化創新中不斷增強。文化創新應融入師生的生活。學校要鼓勵學生結合現代思想和技術手段創造具有時代特色的非物質文化遺產新樣態，滿足師生的現實文化需求。例如，設計具有學校特色的非遺文創產品就是激活學生想象力和創造力的有益活動，可以讓非物質文化遺產在校園中煥發新的生命力。

（四）在展示交流中提高非物質文化遺產傳播力

1.以環境建設呈現非物質文化遺產之美

非物質文化遺產融入中學校園文化建設是一項長期的工作。在此過程中，學校需結合實際，打造自己的品牌，形成獨具特色的校園文化。展示和推廣融入非物質文化遺產的校園品牌是推動非物質文化遺產傳承與發展的重要途徑。首先，學校可以開辟專門的非物質文化遺產展示區，按照主題進行分類展示。展示區設置圖文資料欄、互動體驗區、電子講解設備、學生作品展示區等，以便師生在課余時間通過閱讀資料、參與體驗等方式深入了解非物質文化遺產知識，以及了解學校在傳承非物質文化遺產方面所作出的嘗試和取得的成果。其次，學校可以建立線上資源中心，充分利用校園網、校園微信公眾號等新媒體平臺，將學校開展的各類非物質文化遺產傳承活動以文字、圖片、視頻等方式向社會傳播。

2.以人文活動傳遞非物質文化遺產

學校可以采用“引進來”與“走出去”相結合的方式舉辦非物質文化遺產交流活動，通過校內外聯動，讓更多師生感受非物質文化遺產。在“引進來”方面，學校可以在每年6月的第二個星期五（即國家文化和自然遺產日前夕），舉辦校園非物質文化遺產活動，除了組織本校師生參加，還可邀請相關社會團體、學生家長、其他學校師生等共同參與。活動中可以將學生設計的非物質文化遺產文創產品作為學校的特色禮品，贈送給來訪的嘉賓，以展示非物質文化遺產的特色。在“走出去”方面，學校可以對接社區、政府等，在地方性活動中為非物質文化遺產的傳播爭取一席之地，組織師生精心準備，向公眾展現非物質文化遺產的魅力。

總之，非物質文化遺產融入中學校園文化建設對于堅定文化自信、凝聚價值共識、涵養藝術品格具有重要意義。作為文化傳播的殿堂，學校應該充分利用非物質文化遺產積極開展相關教育活動和實踐項目，讓學生在非物質文化遺產的熏陶中茁壯成長，為非物質文化遺產的繁榮和發展作出貢獻。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 中華人民共和國非物質文化遺產法［EB/OL］.（2011-02-25）［2024-03-04］.https：//www.gov.cn/zhengce/2011-02/25/content_2602255.htm？from=groupmessageamp;isappinstalled=0.

［2］" 中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》［EB/OL］.（2017-01-25）［2024-03-04］.https：//www.gov.cn/zhengce/2017-01/25/content_5163472.htm？eqid=f13418930003f5ab000000066464a615.

［3］" 樹東.非遺文化剪紙藝術的傳承與發展［J］.文化學刊，2023（11）：47-50.

［4］" 陳遲.課程思政背景下非遺文化融入藝術設計教學的實踐探究［J］.湖北開放職業學院學報，2023（16）：104-106.

［5］" 王靜.地域性非遺文化融入駐地高校美育的實踐研究：以鹽城地區為例［J］.美術教育研究，2023（24）：58-60.

（責任編輯" " 農越華" " 黃春香）