基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)課堂實踐與探索

摘" 要：項目化學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，逐漸受到教育界的關(guān)注和重視.本文根據(jù)教學(xué)實踐，從小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)的特點、步驟和實施策略幾個方面來闡述，具體從四個路徑來實踐，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；項目化學(xué)習(xí)；課堂實踐

基金項目：江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十五期課題“指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)課堂實踐和評價研究”（項目編號：2023JY15-L214）.

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育課程改革進入了一個新的歷史階段，以立德樹人為根本任務(wù)，以“五育并舉”為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為主線，旨在改變教與學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品格和情感態(tài)度價值觀.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人價值.［1］其中要求設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，并開設(shè)不少于10%的課時，而項目化學(xué)習(xí)也包含其中.項目化學(xué)習(xí)能將主題學(xué)習(xí)融合進去，并指向?qū)W習(xí)的本質(zhì)，具有真實情境下驅(qū)動性問題的設(shè)計、對大概念的追求、持續(xù)探究的過程性、指向核心知識等重要特征.采用項目化學(xué)習(xí)的方式能讓素養(yǎng)看得見、摸得著，所以小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑之一.

1" 小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點

小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)是聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念，整合數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識，創(chuàng)造出引發(fā)學(xué)生主動投入探索真實情境下的挑戰(zhàn)性問題，通過探究性的、調(diào)控性的、社會性的數(shù)學(xué)實踐引發(fā)學(xué)生有意義的活動和交流，形成項目成果，包括項目產(chǎn)品、小論文或研究報告等.學(xué)生在問題解決過程中理解數(shù)學(xué)大概念，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、批判性思維等高階思維，獲得協(xié)作、溝通、自主學(xué)習(xí)等素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和未來挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備.

項目化學(xué)習(xí)具有幾下幾個特點：①以問題為驅(qū)動.項目化學(xué)習(xí)通常以一個具有現(xiàn)實意義的問題為起點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望.②強調(diào)學(xué)生主體地位.學(xué)生在項目中扮演主導(dǎo)角色，自主制定計劃、開展探究和解決問題.③注重跨學(xué)科整合.將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識有機融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力.④強調(diào)成果展示與交流.學(xué)生通過展示項目成果，分享經(jīng)驗和體會，促進知識的內(nèi)化和能力的提升.［2］

2" 小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)的實施步驟與路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)可以分為六個步驟：尋找核心知識、形成驅(qū)動性問題、澄清項目的高階認(rèn)知策略、確定主要的學(xué)習(xí)實踐、成果展示、全程評價.［3］下面結(jié)合具體案例來闡述.

2.1" 以核心概念為載體，確定項目化主題

項目化學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)生興趣和任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自主探究、合作交流、實踐操作等方式，完成一項綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的目的.在確定項目化主題時，應(yīng)以核心概念為載體，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識.在此基礎(chǔ)上，教師還需基于學(xué)生實際，制定適合學(xué)生發(fā)展的主題內(nèi)容，通過創(chuàng)新優(yōu)化主題內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過程，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維.為此，筆者設(shè)計了以下兩個案例.

案例一：圓的認(rèn)識.

為了加深學(xué)生對圓的特征的理解，設(shè)計了“非圓不可”項目化學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生分組研究圓在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，如建筑、工程、藝術(shù)等.通過研究“為什么車輪是圓的”“為什么井蓋是圓的”等問題，讓學(xué)生深入理解圓“一中同長”的核心概念.

案例二：用數(shù)學(xué)的眼光看跳水.

“用數(shù)學(xué)的眼光看跳水”這一項目化學(xué)習(xí)，聚焦核心問題“跳水得分怎么計算”，這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生就跳水的“動作代碼”這個核心知識進行分組收集.

師：仔細(xì)看這兩個定格的圖片，你看到了哪些信息？

生1：我發(fā)現(xiàn)圖中有兩個動作代碼，即207C和205B，我想知道這兩個動作代碼表示什么？

生2：我想知道難度系數(shù)和得分有什么關(guān)系？

生3：我想知道單跳得分和總分有什么關(guān)系？

師：今天這節(jié)課我們就從“動作代碼”“難度系數(shù)”和“計分規(guī)則”三個方面認(rèn)識跳水動作.

課上教師讓學(xué)生分小組交流匯報對跳水“動作代碼”的認(rèn)識與理解.在學(xué)生互相學(xué)習(xí)并對跳水“動作代碼”有了全面的認(rèn)識后，教師就跳水的“難度系數(shù)”和“計分規(guī)則”這個項目化學(xué)習(xí)的核心知識引導(dǎo)學(xué)生觀看“跳水動作難度”和“計分規(guī)則”視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于這兩個核心問題展開分組討論，將課堂還于學(xué)生.學(xué)生通過合作探究、交流匯報共同解決本節(jié)課的核心問題.

2.2" 以任務(wù)推進為主線，設(shè)計項目化環(huán)節(jié)

任務(wù)是學(xué)生項目化學(xué)習(xí)的主線，是貫穿學(xué)生項目化學(xué)習(xí)始終的內(nèi)容.在小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮任務(wù)教育優(yōu)勢，合理借助任務(wù)推動教學(xué)主線，通過合理設(shè)計項目化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，挖掘其中蘊含的數(shù)學(xué)知識，帶領(lǐng)學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生明確項目化學(xué)習(xí)的方向.與此同時，教師將其中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)文化進行有機整合，并根據(jù)需要進行調(diào)整和指導(dǎo)，通過多維度分析項目化教學(xué)舉措，促使學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)過程中，提高自身的數(shù)學(xué)感知能力，以此助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維.以任務(wù)為主線，筆者設(shè)計了以下兩個案例.

案例一：小小測量師.

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識周長和面積”時，教師擬定“小小測量師”為項目化學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生從一維空間的“線”轉(zhuǎn)換到二維空間的“面”，理解周長與面積的含義，并溝通兩者之間的聯(lián)系與不同，進一步培養(yǎng)量感.創(chuàng)設(shè)有效的探究情境，根據(jù)本土資源，讓學(xué)生用“身體尺”估測學(xué)校操場、望海樓、老街、泰山公園的周長和面積，讓學(xué)生動起來，提升了對面積和周長學(xué)習(xí)的理解.例如，首先，讓學(xué)生記錄我們身上的“身體尺”有哪些，在組內(nèi)交流整理.其次，在測量不同物體的大小時，如何選用合適的“身體尺”進行測量.學(xué)生分組討論交流，合作總結(jié)、整理記錄.最后，自由組建 4～6人小組，從中選擇一處進行實地測量，并制訂測量方法完成研究報告.在實際測量中，學(xué)生在主要任務(wù)下發(fā)現(xiàn)新的問題，并提出子任務(wù)步驟，圍繞主要任務(wù)一步步來完成.在此過程中，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到提高，并能將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，從而解決真實情境下的問題.

案例二：成語中的度量衡.

活動1：認(rèn)識度量衡.

課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過觀看視頻了解到古代的“度”是計長短，“量”是定體積，“衡”是測輕重.學(xué)生還從古代成語中找到了“度”，即分、寸、尺、丈、引等.通過古代的“度”對應(yīng)出現(xiàn)代的毫米、厘米、分米、米、千米等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的悠久.

活動2：算一算——“度”的文化感悟.

師：荀子《勸學(xué)篇》中有一句話，不積跬步，無以至千里.那要走多少步，才能到千里呢？（10歲小學(xué)生一步長大約50cm，1里相當(dāng)于現(xiàn)在的500米）

學(xué)生先自主探索再交流匯報.學(xué)生通過數(shù)學(xué)計算，再次理解“不積跬步，無以至千里”這句話的含義.教師還形象地以“學(xué)校為起點，到哪個地點為終點”為例，讓學(xué)生通過實際情境直觀感受千米有多長，同時滲透途經(jīng)城市的文化歷史.

活動3：選一選，算一算.

師：請小組代表上臺選一選，再算一算“退避三舍、入木三分、冰凍三尺、百步穿楊”這些成語中的“度”分別是現(xiàn)在長度單位的多少？

教師通過數(shù)學(xué)文化故事的介紹，拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生數(shù)學(xué)探究的興趣.通過了解成語中的度量衡這一任務(wù)，讓學(xué)生進一步體驗用數(shù)學(xué)的眼光解決生活中復(fù)雜的實際問題.

2.3" 以經(jīng)驗積累為目的，提煉項目化成果

項目成果是學(xué)生項目化學(xué)習(xí)最顯

著的標(biāo)識，也是學(xué)生項目化學(xué)習(xí)內(nèi)在本質(zhì)力量的表征.開展小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生項目活動為載體，以促進經(jīng)驗積累為目的，組織學(xué)生自主提煉項目化學(xué)習(xí)成果，從而促使學(xué)生能根據(jù)項目化學(xué)習(xí)過程，展開成果提煉與展示.同時，教師也需輔助學(xué)生完善項目成果展示，并針對學(xué)生項目化學(xué)習(xí)成果展開針對性評價與分析，通過分析強化學(xué)生自我認(rèn)知，促使學(xué)生能從多維度改進、優(yōu)化項目化學(xué)習(xí)計劃，助力學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng).

當(dāng)學(xué)生結(jié)合教學(xué)任務(wù)完成項目化學(xué)習(xí)后，教師需組織學(xué)生通過以下方式展示項目化學(xué)習(xí)成果：①海報展示.將學(xué)生的作品制作成海報形式，通過視覺表現(xiàn)來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.②視頻展示.通過錄制學(xué)生項目化完成任務(wù)視頻，展示學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果.③演講展示.讓學(xué)生通過口頭表達(dá)來展示自己的學(xué)習(xí)成果和思考過程.

2.4" 以評價反饋為指導(dǎo)，實現(xiàn)項目化反思

小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)模式是一種以項目為核心、以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式.運用項目化學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生課堂參與度與主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力.在項目化學(xué)習(xí)模式開展后，教師需借助評價加強學(xué)生項目化學(xué)習(xí)反思.通過多元化評價幫助學(xué)生分析自身項目化學(xué)習(xí)過程中的不足，并在反思中加強教學(xué)方式優(yōu)化.與此同時，教師需設(shè)計一個自我評估和同伴互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我評價和互相評價，以此來完善項目化評價過程，助力學(xué)生項目化反思結(jié)果.具體包括以下幾種評價：

①項目評價.通過對學(xué)生完成的任務(wù)進行評價，來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.②自評.讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價，包括自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等.③互評.讓學(xué)生對自己的同學(xué)進行評價，包括同學(xué)的探究能力、合作能力、表達(dá)能力等.④作品評價.對學(xué)生項目化作品進行評價，包括學(xué)習(xí)創(chuàng)新性、實用性、美觀性等.

3" 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維和合作交流能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升.在實施過程中，雖然可能會面臨一些挑戰(zhàn)，但只要教師不斷更新觀念，加強學(xué)習(xí)和實踐，積極探索有效的實施策略，就能夠充分發(fā)揮項目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)樣態(tài)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程方案（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］夏雪梅.項目化學(xué)習(xí)設(shè)計：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2021.

［3］夏雪梅.項目化學(xué)習(xí)的實施：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的中國建構(gòu)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2020.