數字經濟背景下學前教育專業群建設方案研究

[摘" 要]隨著“雙高計劃”進入到第二個支持周期，“雙高校”的建設已由“是不是”到著重解決“強不強”的關鍵期。以學前教育專業群建設為例，在服務大力發展數字經濟這一國家戰略方面仍有局限。本文在分析學前教育專業建設現狀的基礎上，提出了面向數字經濟發展的專業群建設方案，探索符合社會需求的復合型數字人才培養模式，以期實現該專業群可持續高質量發展。

[關鍵詞]數字經濟" 學前教育" 專業群建設" 復合型人才

課題：陜西省教育科學“十四五”規劃2023年度一般課題“數字經濟背景下學前教育專業群建設方案研究”（立項編號：SGH23Y3101）。

引" 言

隨著我國數字經濟的蓬勃發展，學前教育領域也日益受益于各種數字技術的廣泛應用。智能化教育軟件、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術以及智能玩具等工具的引入，為學前教育提供了新的教學資源和方式；基于互聯網的在線學前教育平臺和移動學習應用程序的興起，為幼兒及其家長提供了更加便捷和靈活的學習途徑，滿足了個性化學習的需求。與此同時，幼兒園和學前教育機構也普遍采用了教育管理信息系統、智能教室等技術工具，提高了教學效率和管理水平。

自2019年“雙高計劃”實施以來，國內有關于學前教育專業群建設的理論研究和實踐仍處于起步階段，盡管相關研究文獻熱度指數逐年遞增，但大多始于2020年前后。從各地示范校建設來看，主要是基于“重點專業+相鄰專業”，側重于按照課程內容相關性組建專業群，以滿足學前教育領域多樣的需求，建設思路與邏輯基本相同，均是力求專業之間相互支持、相互促進，培養模式相對固化，難以完全適應新時代職業教育的新要求與實現高質量充分就業的目標。……