人工智能視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析與模式設(shè)計

摘要：在當(dāng)今人工智能背景下，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，人工智能技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用指運(yùn)用大數(shù)據(jù)來分析和搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，幫助教師進(jìn)行精準(zhǔn)定位和設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生思維和習(xí)慣、結(jié)果和目標(biāo)的高度統(tǒng)一，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：人工智能" 小學(xué)數(shù)學(xué)" 教學(xué)

引言

當(dāng)前，人工智能在教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用，助力了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的精準(zhǔn)化，在教學(xué)中，人工智能背景下的分析，能夠有效融合各個平臺的技術(shù)，整合各個平臺資源，以此來有效發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在人工智能技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以變得更加個性化、高效和有趣。通過應(yīng)用人工智能技術(shù)，教師可以更好地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而制訂個性化的教學(xué)計劃，滿足不同層次學(xué)生的需求。同時，人工智能技術(shù)還可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和輔助工具，如在線答疑、智能測評等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)模式設(shè)計上，教師可以利用人工智能技術(shù)進(jìn)行課堂互動，如使用語音識別和自然語言處理技術(shù)，使計算機(jī)能夠理解和回答學(xué)生提出的問題，提高教學(xué)效率。

一、人工智能背景下引入大數(shù)據(jù)分析促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)進(jìn)展

在開展小學(xué)教學(xué)活動時，突出學(xué)生的主體地位是十分重要的，所以教師在教學(xué)中就不能忽視學(xué)生的自主發(fā)展，要想在人工智能背景下體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)進(jìn)展，需要教師在人工智能背景下引入大數(shù)據(jù)分析，以此來實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)順利實施，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到有效發(fā)展。

例如學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課，內(nèi)容主要是讓學(xué)生對各種不同類型的角有一個清晰的認(rèn)知，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后作業(yè)以及學(xué)習(xí)評價四個不同方面，在這些教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過學(xué)習(xí)評價這個環(huán)節(jié)，教師能有效掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而在人工智能的使用下，教師能夠有效分析出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這種理念下能夠照顧到不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，以此來有效調(diào)整課堂教學(xué)模式，確保高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。[1]

二、合理應(yīng)用人工智能分析方式優(yōu)化教學(xué)手段

根據(jù)對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析得出，在人工智能背景下，要想優(yōu)化教學(xué)手段，就需要積極應(yīng)用信息技術(shù)，將信息化技術(shù)應(yīng)用到精準(zhǔn)教學(xué)當(dāng)中，教師能夠針對反映出的數(shù)據(jù)來對教學(xué)手段積極優(yōu)化，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中充分發(fā)揮出自身的主動性，成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析的方式來關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的具體情況，了解學(xué)生的解題過程，從而為課堂教學(xué)的設(shè)計和開展提供依據(jù)。

例如學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這節(jié)課，教師想要了解學(xué)生對于知識的實際掌握情況，就可以應(yīng)用人工智能分析方式來對學(xué)生知識掌握程度進(jìn)行檢測，應(yīng)用計算機(jī)來分析給出不同答案學(xué)生的比率和人數(shù)，在大數(shù)據(jù)分析下能夠更加清晰地掌握到每一個學(xué)生不同的答題情況，學(xué)生存在什么知識漏洞，在對學(xué)生的知識點掌握程度全面了解后，教學(xué)效果也會得到全面的提升。[2]

三、基于人工智能分析精準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)布置

在人工智能分析下的精準(zhǔn)教學(xué)還體現(xiàn)在對學(xué)生課后作業(yè)的布置上，需要根據(jù)不同的學(xué)情來為學(xué)生設(shè)計和布置不同層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，這也是在人工智能背景下能夠順利實現(xiàn)的。教師在為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，如果沒有考慮到學(xué)生的實際能力，這種作業(yè)設(shè)計方式就無法滿足學(xué)生實際需求的差異性，也無法達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的效果。對此教師就要合理應(yīng)用人工智能的便捷來為學(xué)生設(shè)計和布置針對性的作業(yè)，以此來起到充分鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的作用。

例如學(xué)習(xí)《簡易方程》這節(jié)課，教師合理應(yīng)用人工智能技術(shù)，能夠了解到學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中存在的各種問題，比如部分學(xué)生在簡易方程表達(dá)上存在疑問，部分學(xué)生沒有完全掌握簡易方程的性質(zhì)。對于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不同問題，教師便可以通過大數(shù)據(jù)分析方式來針對性輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實際情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)中的題目都需要在對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析之后布置。應(yīng)用人工智能分析下，不僅使作業(yè)設(shè)計更加具有針對性，確保學(xué)生對于知識能夠做到更加靈活的應(yīng)用，而且有利于促進(jìn)人工智能應(yīng)用下教學(xué)效果的全面提升。

結(jié)束語

人工智能背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精準(zhǔn)教學(xué)順利進(jìn)展有著十分積極的意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將課程教學(xué)和人工智能互相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮出人工智能的優(yōu)勢和作用，使課堂教學(xué)取得更加理想的效果，確保每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。人工智能背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精準(zhǔn)教學(xué)，要求教師在教學(xué)活動開展中合理應(yīng)用人工智能促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)進(jìn)展，應(yīng)用人工智能分析優(yōu)化教學(xué)手段，在人工智能分析背景下促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)精準(zhǔn)布置，在人工智能應(yīng)用中確保小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂順利構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]委新政.人工智能背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析與模式設(shè)計[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2023（17）：156-158.

[2]盛海迪，唐斌.人工智能視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析與模式設(shè)計[J].教學(xué)與管理，2023（11）：36-39.