核心素養引領下高中地理項目式教學設計與實踐研究

摘要：在高中物理教學實踐中，項目式教學法對于提升學生核心素養具有重要意義，有助于學生在進行項目探究過程中逐漸形成獨立思維以及探究能力，并全面發展學生的綜合素養。鑒于此，本文首先對核心素養引領下高中地理項目式教學設計原則進行了簡要分析，并詳細探討了核心素養引領下高中地理項目式教學實踐，以供參考。

關鍵詞：核心素養" 高中地理" 項目式教學" 設計" 實踐

前言：項目式教學法在高中地理教學中的應用，有助于學生在積極完成學習項目中進行自主思考，通過提出問題、分析問題、解決問題的過程引導學生深入理解地理概念與原理。在核心素養引領下，高中地理項目式教學法的實施能夠全面培養學生的地理實踐能力、創新思維和問題解決能力。因此，積極探索項目式教學法在高中地理教學中的應用，對于優化高中地理教學、促進學生全面發展具有重要價值。

一、核心素養引領下高中地理項目式教學設計原則

（一）整合知識與培養能力并重

在核心素養引領下，高中地理項目式教學設計原則中，整合知識與培養能力并重是核心理念。教師需將地理學科知識體系與學生能力培養緊密結合，確保教學設計既涵蓋地理學科的基本概念、原理和方法，又注重學生地理實踐能力、創新思維和問題解決能力的培養。[1]項目式教學實施中，教師可以引導學生深入探究地理現象、理解地理規律，同時鍛煉學生的資料收集、數據分析、地圖繪制和地理模型構建等技能，使學生在項目實踐中能夠綜合運用所學知識，解決實際問題，從而提升核心素養。

（二）激發興趣與引導探究共存

高中地理項目式教學設計中，激發興趣與引導探究共存至關重要，教師應當注重創設富有吸引力的教學情境，利用地理現象的奇特性、地理問題的挑戰性，激發學生的好奇心和探索欲。[2]教師設計具有開放性和探究性的項目任務，能夠引導學生主動發現問題、提出問題，并鼓勵學生運用所學知識進行假設、實驗和驗證。在此過程中，教師需關注學生的思維發展，培養學生的問題意識、批判性思維和創新能力，從而使學生能夠在解決地理問題的過程中，深入理解地理知識，提升核心素養。

二、核心素養引領下高中地理項目式教學實踐

（一）精選地理主題，科學規劃項目流程

在核心素養引領下，高中地理項目式教學實踐中，教師需精選地理主題，確保所選主題既具有代表性，又能激發學生的探究興趣。同時，教師應當科學規劃項目流程，明確項目目標、任務分配、時間節點和成果展示等環節，以確保項目實施的有效性，不斷鍛煉學生地理實踐能力，培養創新思維和問題解決能力。

如在“大氣的組成和垂直分層”知識點教學中，教師可首先明確項目主題，即探究大氣的組成成分及其垂直分層的特征，這一主題既貼合高中地理課程內容，又能激發學生的探究興趣。隨后，教師應科學規劃項目流程，包括資料收集、實地考察、實驗分析、模型構建和成果展示等環節。在資料收集階段，教師可引導學生查閱相關文獻，了解大氣的組成成分及其特性；在實地考察環節，教師可組織學生觀測不同高度的大氣現象，感受大氣的垂直分層。這一科學規劃的項目流程中，教師能夠引導學生在實踐中深入理解大氣的組成和垂直分層知識點，鍛煉地理實踐能力，培養核心素養。

（二）強化地理實踐，確保項目有效執行

在新時期學生核心素養的培養中，實施高中地理項目式教學，教師應當注重地理實踐活動的設計與實施，應組織學生進行實地考察、觀測、實驗等實踐活動，使學生能夠親身體驗地理現象，深入理解地理知識。同時，教師應確保實踐活動的針對性和實效性，避免流于形式，確保每次實踐都能對學生的地理學習和核心素養提升產生積極影響。

如“大氣的組成和垂直分層”知識點教學中，教師可以設計一系列地理實踐活動，組織學生進行大氣成分觀測、垂直分層現象實地考察以及氣象數據收集與分析實踐活動，能夠使學生直接接觸地理現象，加深對大氣組成及其垂直分層特征的理解。為確保項目有效執行，教師需精心規劃實踐活動的流程，明確實踐目標、任務分配和時間安排。在實踐過程中，教師應密切關注學生的參與情況，及時給予指導和反饋，確保每位學生都能從實踐活動中獲得收益。在強化地理實踐過程中，教師不僅能夠提升學生的地理實踐能力，還能夠培養學生的觀察、分析和解決問題的能力，從而有效促進核心素養的提升。

結束語：綜上所述，項目式教學法在高中物理教學中的應用，以核心素養引領高中地理項目式教學為切入點，在整合知識、激發興趣、精選主題、強化實踐等關鍵環節，可提升學生的地理實踐能力、創新思維和問題解決能力，能夠為學生提供更加豐富的地理學習體驗，促進學生核心素養的全面發展。從長遠角度來看，在實際開展教學活動中，教師應不斷深化項目式教學法的應用，創新教學模式，以更好地培養學生的地理素養。

參考文獻：

[1]施美彬，馬懿寧.高中地理跨學科項目式教學評價實踐研究——以“如何應對全球氣候變化”主題研學為例[J].地理教學，2023（22）：33-35.

[2]袁哲，王豪，石匯靈，等.基于項目式教學的高中地理思維鏈建構——以“地質災害”為例[J].地理教學，2023（22）：9-12.