立足寓言特點(diǎn)，突顯教育價(jià)值

寓言故事一直都在文學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位，不僅具有豐富的文學(xué)價(jià)值，而且對(duì)于兒童的道德教育和人格塑造具有積極的影響。《鹿角和鹿腿》是三年級(jí)下冊第二單元的一篇課文，講的是一只追求漂亮的鹿，喜歡自己的角，討厭自己的腿，但是在一次遭遇獅子的追捕中，美麗的角差點(diǎn)讓他送命，難看的角卻讓他獅口逃生的故事。在寓言故事教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，還要讓學(xué)生讀懂寓言故事蘊(yùn)含的道理，給學(xué)生以思想情感的啟迪，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地生活。筆者以本課為例談?wù)勛约旱慕虒W(xué)建議。

一、運(yùn)用多種方法，講好寓言故事

寓言故事蘊(yùn)含著深刻的道理，要想讓學(xué)生讀懂寓言故事中隱含的道理，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)多讀故事，多講故事。學(xué)生讀得多了，講得多了，無須教師刻意引導(dǎo)，寓言故事蘊(yùn)含的道理也就自然而然地被學(xué)生理解了。在寓言故事教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生讀故事、講故事的指導(dǎo)，幫助學(xué)生習(xí)得正確閱讀寓言故事的方法，為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

1.緊扣關(guān)鍵語句，讀好故事

朗讀是學(xué)習(xí)課文的好方法，讀好故事是講好故事的基礎(chǔ)。《鹿角和鹿腿》一文中有許多描寫鹿心里活動(dòng)的句子，教師可以讓學(xué)生先通過默讀畫出這些句子，再指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子，讓學(xué)生從中感受到鹿的心里變化，為學(xué)生講好故事奠定基礎(chǔ)。如對(duì)于“咦，這是我嗎？”“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么……”的句子，要讓學(xué)生抓住語氣詞和“多么……多么”讀出鹿對(duì)自己的角很滿意自我陶醉的神情和語氣。對(duì)于“唉，這四條腿太細(xì)了……”這句話，要讓學(xué)生抓住語氣詞“唉”讀出鹿對(duì)自己腿嫌棄、厭惡的心情。在教學(xué)中，教師精選出能夠突顯鹿形象的關(guān)鍵句子，抓住“咦、啊、唉”等語氣詞引領(lǐng)學(xué)生有感情朗讀感受體會(huì)，讓學(xué)生在讀中感受到鹿的心情變化，為學(xué)生生動(dòng)形象的講述故事奠定基礎(chǔ)。

2.借助關(guān)鍵詞語，講好故事

講故事看似簡單，其實(shí)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說還是具有一定難度的，需要學(xué)生在對(duì)文本語言內(nèi)化的基礎(chǔ)上把自己的感受理解講述出來，達(dá)到思路清晰、講述語言生動(dòng)形象連貫。為了幫助學(xué)生講好故事，教師可以借助課后練習(xí)中為學(xué)生提供的詞語，讓學(xué)生先在課文中找出來，畫出來，再把詞語所在的句子讀一讀，這樣連詞成句，連句成段，連段成篇，讓學(xué)生將故事講述得更加完整而又具體，提升學(xué)生的講故事能力。在寓言故事教學(xué)中，教師讓學(xué)生以關(guān)鍵詞作為講述支架，幫助學(xué)生理清故事思路，讓學(xué)生的講述由易到難，層層推進(jìn)，從而使學(xué)生們講述出來的故事更加自然而流暢。

二、多元解讀文本，理解寓言寓意

教學(xué)寓言故事，教師不僅要讓學(xué)生讀懂故事本身，還要讓學(xué)生讀懂故事背后蘊(yùn)含的道理來，真正理解寓言的寓意。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，在理解寓言寓意時(shí)感性是多于理性的。在《鹿角和鹿腿》一課教學(xué)中，教師可采取多元解讀的方法來幫助學(xué)生完成對(duì)文本內(nèi)容的吸收、內(nèi)化，打開表達(dá)思路，經(jīng)歷寓意理解的過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.勾連前文

《鹿角和鹿腿》是本單元的第三篇寓言故事，前兩篇寓言故事是《守株待兔》《陶罐和鐵罐》，通過把這篇故事與前面兩篇故事相比，會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文與《陶罐和鐵罐》有些相似之處。在教學(xué)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：“讀著鹿說的話，你會(huì)想到《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事中人物的什么，這一課的道理對(duì)你有什么啟發(fā)？”通過聯(lián)系前文，學(xué)生從陶罐和鐵罐各有各的長處和短處中想到了鹿角和鹿腿各有各的長處和短處，在聯(lián)系前文閱讀經(jīng)驗(yàn)與寓意理解中學(xué)生明白了每個(gè)人都有自己的長處和短處，我們要多看到別人的長處，正視自己的短處。最后，教師再讓學(xué)生說說兩篇文章有什么不同之處。在聯(lián)系閱讀中學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩篇寓言故事的共同點(diǎn)是告訴我們?nèi)魏问挛锒加袃?yōu)缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)全面看待問題。不同之處是《陶罐和鐵罐》告訴我們的道理是一個(gè)，《鹿角和鹿腿》一文不僅告訴我們不同事物都有自己的長處和短處，還告訴我們不僅要關(guān)注外表，還要講究實(shí)用，美和實(shí)用都有其存在的價(jià)值。

2.聯(lián)系生活

寓言一般不會(huì)直接告訴人們道理，而是需要人們在閱讀中自己去感悟，去體會(huì)。《鹿角與鹿腿》一文中的美與丑、有用和無用不同的人對(duì)此的認(rèn)識(shí)看法不同，教學(xué)這這一課時(shí)，要想讓學(xué)生真正理解寓言寓意，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活來談自己的想法與感受。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境：“學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，班里有個(gè)同學(xué)因?yàn)殚L得胖跑的慢不能參加長跑比賽為班級(jí)爭光，他很難受，你會(huì)怎樣對(duì)其進(jìn)行勸說？”在學(xué)生對(duì)寓言寓意理解的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活談一談美和實(shí)用的例子。在教師的啟發(fā)與鼓勵(lì)下，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)舉了外表美和實(shí)用兼有的例子，舉了外表不美但實(shí)用的例子，又舉了外表美但不實(shí)用的例子，并就每種現(xiàn)象例子發(fā)表了自己的看法。這樣教學(xué)，可以讓學(xué)生的閱讀走向深度。

三、引導(dǎo)思辨閱讀，突顯寓言價(jià)值

2022年版課標(biāo)在“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中指出：“……辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑……培養(yǎng)理性思維和理性精神。”三年級(jí)下冊第二單元的人文主題是“寓言是生活的一面鏡子”。由人文主題可以看出，閱讀寓言故事不僅要讓學(xué)生能夠讀懂故事，還要讓學(xué)生能夠運(yùn)用懂得的道理更好的為我們的生活服務(wù)。為了讓學(xué)生真知感受到寓言蘊(yùn)含的道理，教師就不能把自己對(duì)課文的理解強(qiáng)加于學(xué)生身上，而要讓學(xué)生以思辨閱讀的形式真正去思考，去表達(dá)，從而使學(xué)生能夠從中真正受到教育，突顯寓言的教學(xué)價(jià)值。

1.創(chuàng)設(shè)情境，思辨閱讀

在寓言故事教學(xué)中，教師基于課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適切的學(xué)習(xí)情境，通過思辨性話題的提出來引領(lǐng)學(xué)生思辨閱讀，有效激發(fā)學(xué)生的思辨閱讀興趣，獲得對(duì)課文的深刻解讀。在《鹿角和鹿腿》一課教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)出這樣的思辨閱讀情境：“夜深了，疲憊的鹿睡著了，此時(shí)，鹿角和鹿腿這一對(duì)好朋友會(huì)就白天獅子追趕的事情說些什么呢？”這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生分別站在美和實(shí)用的角度去思考問題，引發(fā)學(xué)生的理性思辨，讓學(xué)生的閱讀走向深度。

2.對(duì)比觀點(diǎn)，思辨閱讀

小學(xué)生年齡小，對(duì)事情往往很難答出自己的看法，容易人云亦云，不利于學(xué)生對(duì)課文的深刻理解。《鹿角和鹿腿》課后練習(xí)三中為學(xué)生提出了讓學(xué)生說說贊同哪個(gè)觀點(diǎn)，并說說自己的理由的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助課后練習(xí)，分別圍繞“美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的”“鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處”這兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行思辨閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。在學(xué)生思辨閱讀的過程中，多數(shù)學(xué)生贊同第二種觀點(diǎn)，也有部分學(xué)生贊同第一個(gè)觀點(diǎn)，作為教師要尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)看法，不能對(duì)學(xué)生發(fā)表出的觀點(diǎn)強(qiáng)行干涉，只要學(xué)生能夠把自己的理由表達(dá)清楚即可。

在寓言故事教學(xué)中，教師要立足寓言的文體特征，結(jié)合課文特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生讀講故事、理解寓意，思辨閱讀等等，幫助學(xué)生獲得對(duì)寓言故事深刻的理解與認(rèn)識(shí)，在無形中受到寓言蘊(yùn)含道理的感染與熏陶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)學(xué)生健康成長，突顯出寓言的教育價(jià)值。

（作者單位：浙江東陽市吳寧第四小學(xué)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯 宋園弟