巧用支架式任務(wù)，提升學(xué)生習(xí)作能力

筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀后感”的寫作實(shí)踐時(shí)，嘗試通過搭建支架式學(xué)習(xí)探究任務(wù)來推動他們進(jìn)行深度思維，并達(dá)成“讀得深刻，思得深入、感得深情”的目標(biāo)。

一、搭建重點(diǎn)感知的任務(wù)支架

學(xué)生通過閱讀獲取有價(jià)值的信息，全面感知一篇文章或者一本書的內(nèi)容，而后通過概括復(fù)述、梗概介紹、情節(jié)再現(xiàn)等方式進(jìn)行信息整合和有效傳遞，達(dá)成這樣的“讀有成效”，需要教師搭建逐步走向深刻的閱讀、思考、表達(dá)的支架。如有的學(xué)生選擇了《小王子》寫讀后感，在概述這本書的主要內(nèi)容時(shí)這樣寫道：

最近，我讀完了《小王子》這本書。書中講述了一個(gè)飛行員因?yàn)轱w機(jī)故障，在沙漠上墜機(jī)后，意外遇見了來自外太空星球的小王子。在他們相處的時(shí)間里，小王子給飛行員分享了他和他心愛的玫瑰花的故事，以及因?yàn)榕c玫瑰花吵架而離家出走的奇妙旅行經(jīng)歷。小王子告訴飛行員：他先后拜訪了六個(gè)星球，遇到了追求權(quán)力的國王、愛慕虛榮的人、羞愧的酒鬼、唯利是圖的商人、墨守成規(guī)的點(diǎn)燈人和逃離實(shí)際的地理學(xué)家，最后他來到了地球上，結(jié)識了一些新朋友，其中包括他的人生導(dǎo)師——一只睿智的狐貍。

這段話達(dá)到了清楚表達(dá)、有效傳遞信息、與他人交流溝通的目的，但作者對小王子眼中的各種人物特點(diǎn)的介紹顯然過于簡單，因而這樣的對“讀”的表述是不成功的。為此，筆者為學(xué)生搭建了“聚焦閱讀，重點(diǎn)表達(dá)”的任務(wù)支架。

任務(wù)一，通過對《小王子》這本書的閱讀，你覺得小王子拜訪了六個(gè)星球后，最大的收獲是什么？

任務(wù)二，小王子遇到的人形形色色，他們的性格特點(diǎn)是通過哪些事情表現(xiàn)出來的？你印象或者感受最深的是什么？

任務(wù)三，一篇優(yōu)秀的讀后感，不光要清楚地向別人介紹主要內(nèi)容，還要表達(dá)自己讀后的觀點(diǎn)，以及這樣的觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因，并通過標(biāo)題表現(xiàn)出來。結(jié)合你的認(rèn)知，想一想你想向別人傳遞怎樣的觀點(diǎn)，給自己的讀后感取個(gè)什么樣的題目。

學(xué)生在對支架性問題的思考中，就從最初的脈絡(luò)梳理、粗略講述，逐漸走向聚焦表達(dá)、有觀點(diǎn)地表達(dá)，習(xí)作也更加言之有物。

二、搭建生發(fā)感觸的任務(wù)支架

學(xué)生在閱讀一本書或者一篇文章時(shí)，往往對文中的諸多內(nèi)容都會產(chǎn)生一定程度的感觸，但讀后感并不需要將所有的點(diǎn)滴感觸都表達(dá)出來。一般情況下，一篇讀后感，只要我們對閱讀內(nèi)容中的某一處、某一人、某一事生發(fā)一定的感觸，并通過文字有理有據(jù)地表達(dá)出來即可。引導(dǎo)學(xué)生在比較、判斷中遴選感觸最深的內(nèi)容，需要我們教師為學(xué)生搭建梳理、求證、感懷和理性思維的支架式任務(wù)，并促成學(xué)生這一表達(dá)的完成。如一位學(xué)生在《讀〈小王子〉有感》一文中，對該書講述的諸多內(nèi)容，生發(fā)了多樣化的感觸：

它不僅是一部充滿幽默與想象力的童話，更是傾注了愛、成長與智慧的人生寓言。合上書，我久久不能忘記這個(gè)懷著一顆童心的小男孩，他的冒險(xiǎn)精神深深感動了我，而且不管遭遇什么挫折和困惑，他都始終保持著童真和善良，從未放棄追求自己的夢想。我想說，《小王子》不僅會帶給你歡樂和驚喜，更會在閱讀中啟發(fā)你對友誼、責(zé)任與愛的深思。因此，我鄭重向大家推薦這本書，期許你們能與我一同踏上《小王子》的奇幻之旅，領(lǐng)略閱讀的魅力，感悟生命的美好。

在這段文字里，我們讀到了作者豐富多樣的感觸，但一篇讀后感，真的不需要面面俱到，而要圍繞感觸最深的一點(diǎn)，有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)。因此，筆者搭建了這樣的任務(wù)支架。

任務(wù)一，讀了小王子的經(jīng)歷，你看到了一個(gè)怎樣的孩子？挑你覺得最重要的一個(gè)特點(diǎn)，從書中找到能證明這一特點(diǎn)的兩到三個(gè)例子來說一說。

任務(wù)二，如果讓你選擇一句名言或者用自己的話來概括這一優(yōu)秀的品質(zhì)，你會怎么說？

在這樣的任務(wù)思考與探究、陳述與表達(dá)中，學(xué)生的習(xí)作就明顯有重點(diǎn)了：

我認(rèn)為《小王子》值得一讀，因?yàn)闀杏楷F(xiàn)出許多奇妙角色與引人入勝的情節(jié)，作者筆下的小王子本人以及他在宇宙中的奇遇讓我深深著迷。翻開書，仿佛小王子牽著我的手，帶我一起去六個(gè)充滿奇幻與神秘的星球探險(xiǎn)，小王子與這些人物之間的交流不僅妙趣橫生，還有深刻的啟發(fā)意義。在經(jīng)歷了這一系列奇幻的旅程后，小王子漸漸成長，懂得了愛的真諦，明白了玫瑰花對他的特殊性，意識到自己需要對玫瑰花負(fù)責(zé)，最終決定回到自己的星球。在閱讀過程中，我也在和小王子一起成長，一起領(lǐng)悟到了友誼、責(zé)任、珍惜和包容的重要性。

這段文字，圍繞小王子對“愛”的理解和感悟，突出了“友誼、責(zé)任、珍惜和包容”這些指向交往層面的關(guān)鍵信息，因而讓感觸更為清晰，表達(dá)更為聚焦。

三、搭建促進(jìn)感想的任務(wù)支架

學(xué)生在閱讀時(shí)往往會被作者的情緒所感染，或仰慕，或同情，或激動，或沉思，或憤懣，或憂傷……并由此產(chǎn)生無限的想象和聯(lián)想。這樣的感想，也體現(xiàn)出學(xué)生把書讀“薄”再讀“厚”的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生從書中走出來，對真實(shí)生活進(jìn)行對照思考，這離不開促進(jìn)他們進(jìn)行比較、關(guān)聯(lián)、思辨實(shí)踐的支架性任務(wù)，來助力他們的思維走向高階。如一學(xué)生在寫《讀〈魯濱遜漂流記〉有感》中寫道：

我是一個(gè)對辣充滿熱情的“小吃貨”，每每吃面條和水餃，若無一抹辣味，仿佛就沒了靈魂。偶然間，我刷到了一段自制辣椒醬的視頻，它如同有一股神秘的魔力，立即將我的心牢牢地抓住。屏幕上，一位技藝嫻熟的大廚正在烹飪著火紅的辣椒，翻炒著的辣椒如那熊熊的火焰，讓我不禁燥熱起來，也許這就是辣的魅力吧。我心中涌起一股挑戰(zhàn)的勇氣，當(dāng)即下定決心，也要學(xué)會自制辣椒醬的技能。買來小米椒后，我克服心理上的恐懼，從攪碎到爆炒再到裝罐，一氣呵成。

應(yīng)該說，用辣椒制醬的過程，會有被濺起的熱油燙傷、被辣椒爆炒時(shí)釋放的辣刺激到眼睛和鼻腔的可能。動腦筋想辦法解決這些問題，這才是需要向魯濱遜學(xué)習(xí)的地方。該文的小作者卻以“我克服心理上的恐懼”一句輕飄飄地帶過，顯然不能將自己的感想寫明白。因此，為了讓學(xué)生的感想與閱讀內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，筆者為他們設(shè)計(jì)了這樣的支架式任務(wù)。

任務(wù)一，在閱讀的過程中，你聯(lián)想到了生活中哪些與文中相似的現(xiàn)象或事件？相似之處是什么？

任務(wù)二，對于生活中的這些真問題，你從閱讀的內(nèi)容中借鑒了什么策略，或者改變了什么想法，讓問題得到解決的？

如此，這位學(xué)生在靜心思考后，補(bǔ)充了這樣的描述：

面對鍋中滋滋亂蹦的熱油，還有通紅的小米椒散發(fā)出的辣味，我趕緊扔下鏟子，跳得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。可是當(dāng)逃兵終究不是個(gè)事兒啊！想想笛福在書中說的“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”，再想想魯濱遜在那么多的危險(xiǎn)面前，都冷靜地思考，最終圓滿解決了問題，我為啥不能呢？于是，我捂著鼻子，瞇著眼睛，貓著腰，探出手臂，先把火關(guān)閉，然后將油煙機(jī)開到最大，再從房間里取出泳鏡戴上，并穿上媽媽的大圍裙，將身子護(hù)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。哈，這下就不用再怕了！……

四、搭建感悟內(nèi)省的任務(wù)支架

受到書中精神的熏陶、洗禮，帶動對做人與做事方式的反思內(nèi)省，并指導(dǎo)自己今后的言行，這樣的讀后感悟才是有價(jià)值的。為了讓“讀后感”更加深刻，更有分量，筆者為學(xué)生搭建悟得道理并內(nèi)化于心、外化于行的支架，

任務(wù)一，在闡述了自己的看法、觀點(diǎn)、感悟后，你聯(lián)想到了哪些與你的想法相關(guān)的閱讀積累？

任務(wù)二，思考習(xí)作的結(jié)尾怎樣再次表明自己的觀點(diǎn)，做到與題目呼應(yīng)，與開頭前后照應(yīng)。

學(xué)生在以上兩個(gè)任務(wù)的驅(qū)動下，開動思維，結(jié)合自己的觀點(diǎn)，或從表達(dá)決心，或從抒發(fā)成功自豪，或從流露深思，或從發(fā)出號召等多個(gè)角度，進(jìn)行了“總結(jié)全文、點(diǎn)名中心”的豹尾式設(shè)計(jì)：

①讀一本好書，可以豐富我們的見聞，啟迪我們的智慧，教會我們怎樣做人與做事。《魯濱遜漂流記》就是這樣的一本好書。讓我們從魯濱遜身上不斷汲取勇氣和智慧，在不斷戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝阻礙、戰(zhàn)勝困難中，成為最優(yōu)秀的自己！

②“沒頭腦”的粗心大意，“不高興”的任性妄為，在我們身上都或多或少有著這樣的影子。“習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。”我用以“沒頭腦”和“不高興”的經(jīng)歷為前車之鑒，努力培養(yǎng)自己的好習(xí)慣，遠(yuǎn)離那些害人的壞習(xí)慣！

我們應(yīng)巧用支架式任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感，引領(lǐng)他們專注去讀書，培養(yǎng)他們讀有所思、讀有所感、讀有所悟的能力。

作者單位：江蘇南通市通州區(qū)正場小學(xué)

責(zé)任編輯：田晟