《鄉下人家》審美鑒賞教學

《鄉下人家》是四年級下冊第一單元的散文，展現了鄉下人家樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。2022年版課標在總目標中指出：“感受語言文字的美，感悟作品的思想內涵和藝術價值，能結合自己的經驗，理解、欣賞和初步評價語言文字作品，豐富自己的情感體驗和精神世界。”在《鄉下人家》教學中，教師應注重引導學生審美鑒賞閱讀，提升學生的審美創造能力，落實語文核心素養。

一、引導品味賞析，感受文本表達美

《鄉下人家》一文語言簡潔清爽、風趣活潑，閱讀這樣的課文可以使人心靈受到啟迪，給人一種美的享受。教學時，教師可以引導學生關注語言表達獨特的地方，引導學生品味賞析，讓學生感受到文本的表達之美，為學生語言運用能力的提升奠定基礎。首先是課文中對稱的短語和疊詞的運用給人一種既輕快又綿長的獨特韻味。如課文第1自然段“當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜……襯著那長長的藤，綠綠的葉……”中“青的、紅的瓜”這種色彩形狀的對比給課文平添了幾分色彩，還有句子中“長長的藤、綠綠的葉”的短語采取了疊詞的運用，更是激發了讀者對鄉村生活的向往。另外，作者在表達上運用了恰當的修辭手法，如“……你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”這句話中的“探”把新筍擬人化，好像調皮的孩童一樣，正悄悄地探出頭來，流露出了獨特的情趣。這篇課文中優美的語句還有許多，教師以品味賞析的視角帶領學生走進文本，讓學生感受到文本獨特的魅力。

二、啟發學生想象，感受文本畫面美

《鄉下人家》一文總共有7個自然段，其中，前6個自然段為讀者展現了一幅獨特迷人的風景畫，畫面感極強。這一課課后練習一中要求學生“朗讀課文，想象畫面。如果給課文配畫，你覺得可以畫幾幅？”。教學時，教師可以讓學生邊讀邊想象，從中感受到文本的畫面美。首先，教師可以讓學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想一想每段話是圍繞著鄉下人家的哪些景色來描寫的，結合課文的描寫給每幅畫起一個名字。在教師的啟發與引導下，經過對課文的閱讀想象，學生用關鍵詞語把課文中的畫面進行凝練，形成了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”這幾幅畫面。在學生給課文配的畫面起好名字以后，教師鼓勵學生結合課文插圖和自己的生活經驗展開想象，讓學生感受課文的畫面之美，激發學生對農村、對鄉下人家美好田園生活的向往之情。

三、借助具體事物，體會文本情感美

《鄉下人家》一文主要表現了鄉村生活的美好和作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。本課所在單元的語文要素是“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”。教學這一課時，如何才能讓學生感受到文本的情感美，落實語文要素，讓學生從中受到作者美好思想情感的熏陶呢？教學時，教師可以讓學生默讀課文，邊讀邊畫出課文中主要描寫的事物，這些事物給你的感受是怎樣的。在作者的筆下又是怎樣的。在教師的啟發與引領下，學生畫出了“瓜藤、竹筍、雞、鴨、晚霞、鳥兒、紡織娘”等，發現這些事物都是鄉下最平常不過的事物，可是在作者的筆下卻給人一種別樣的美。在感受到這點以后，教師再讓學生圍繞課文中的關鍵語句“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”，借助具體事物來引導學生體會作者從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美，使學生感受到文本的情感美。

在《鄉下人家》教學中，教師從文章的語言美、畫面美、情感美等方面引導學生審美鑒賞閱讀，培養了學生的審美能力，促進了學生語文核心素養的提升。

作者單位：浙江瑞安市馬嶼鎮中心小學

責任編輯：郝帥

浙江省瑞安市馬嶼鎮中心小學陳小龍

地址：陳小龍，13587560122，浙江省瑞安市馬嶼鎮中心小學