“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高策略探究

摘"要：語(yǔ)文是一門(mén)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科，語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，同時(shí)關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。通過(guò)分析當(dāng)前的教育形勢(shì)可知，“雙減”政策的實(shí)施促使教學(xué)工作者越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生減負(fù)，有助于優(yōu)化語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也能顯著提高課程的質(zhì)量，文章主要探討“雙減”政策下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2"""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""文章編號(hào)：1673-8918（2025）01-0025-04

在“雙減”政策持續(xù)推進(jìn)的大背景下，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)要在為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)保障教學(xué)質(zhì)量。可是當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)并不樂(lè)觀，部分教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，通過(guò)優(yōu)化和完善教學(xué)方法和提高課后作業(yè)質(zhì)量等途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，不僅能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、 “雙減”政策下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的意義

（一）顯著提高整體教育效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式傾向于對(duì)學(xué)生實(shí)施“填鴨式教學(xué)”。這種教學(xué)模式嚴(yán)重壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶給學(xué)生較大學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也令學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得十分單調(diào)。久而久之，學(xué)生便對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生抵觸情緒，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。“雙減”政策提出后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有所緩解，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間安排等方面有了更大的自主性，擁有更多發(fā)展個(gè)人愛(ài)好的時(shí)間。在“雙減”政策的影響下，學(xué)生不再將學(xué)習(xí)視為換取高分成績(jī)的唯一目的，而是將學(xué)習(xí)納入生活的一部分，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

（二）有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

“雙減”政策給予小學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高思想品德和文化素養(yǎng)。小學(xué)生正處在獨(dú)立人格的形成時(shí)期，有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，能夠根據(jù)個(gè)人認(rèn)知制訂適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立的個(gè)性，不再以單純的模仿、背誦等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以在學(xué)習(xí)中獲得更多新的感悟。特別是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施愛(ài)的教育，并引導(dǎo)學(xué)生感受生命的真諦，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心，使學(xué)生愿意主動(dòng)探索，在探索過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、 “雙減”政策下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，基于學(xué)生主體設(shè)計(jì)教學(xué)

實(shí)施“雙減”政策后，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體。這是教育開(kāi)展教學(xué)的第一步，也是教師落實(shí)減負(fù)增效理念的重要體現(xiàn)。所以，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻站在學(xué)生的角度，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

以《夜間飛行的秘密》為例，這篇課文屬于自然科學(xué)類(lèi)的文章，作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但十分生動(dòng)，非常適合由學(xué)生自主完成閱讀和學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要將學(xué)生放在中心位置，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)前，教師要了解學(xué)生的學(xué)情，評(píng)估學(xué)生當(dāng)前的閱讀水平、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)興趣，在全面了解學(xué)生后再著手設(shè)計(jì)最適合學(xué)生的教學(xué)方案。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析可知，四年級(jí)的學(xué)生，意識(shí)越來(lái)越自我，情感感知能力不斷增強(qiáng)，對(duì)新事物和新的科學(xué)知識(shí)很有求知熱情。所以，教師要提煉并綜合各種語(yǔ)文要素，為學(xué)生設(shè)計(jì)一堂以“神秘大自然”為主題的課程。到了知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)法，布置不同的任務(wù)，盡量滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）選擇最佳教學(xué)視角，科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向素養(yǎng)

“雙減”政策持續(xù)推進(jìn)的大背景下，為達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂的目的，小學(xué)語(yǔ)文教師要主動(dòng)選擇最合適的教學(xué)視角，從單純傳授理論知識(shí)轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中凸顯出教學(xué)視角。教師要基于學(xué)生學(xué)情和課程內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要更多指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)。

以《走月亮》為例，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)。比如，在知識(shí)與技能目標(biāo)方面，小學(xué)語(yǔ)文教師要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，不能單純局限于只認(rèn)識(shí)生字和讀音；在過(guò)程與方法目標(biāo)方面，教師要注重鍛煉學(xué)生的思維能力；針對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，教師要在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前，教師首先應(yīng)做的是了解學(xué)情，并聚焦核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生要認(rèn)識(shí)并會(huì)讀“鵝、卵”等生字共7個(gè)，要準(zhǔn)確讀出并寫(xiě)出“鵝卵石”等生詞，并運(yùn)用所學(xué)的新生詞流暢表達(dá)對(duì)文章的看法；②能夠熟練、流利、有感情地朗讀課文，摘抄并背誦個(gè)人喜歡的段落，賞析作者的感情，感受文中的“我”和“阿媽”的深厚情感；③賞析課文中的插畫(huà)，了解插畫(huà)所體現(xiàn)的民間風(fēng)俗，想象月光下的景象的樣子，小組合作，互相分享自己所知道的民間風(fēng)俗。上述所列舉的教學(xué)目標(biāo)包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、思維和情感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。另外，教學(xué)目標(biāo)的明確使學(xué)生朝著目標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更加有規(guī)劃，學(xué)習(xí)效率顯著提升。

（三）認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂教學(xué)效率

基于“雙減”政策下，課堂是師生交流、互動(dòng)的主要陣地，保障課堂的高效性往往能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率，而精心備課是有效提高教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑。在上課前，教師通常會(huì)細(xì)心研讀教材，并結(jié)合學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂教學(xué)計(jì)劃，布置學(xué)生能夠勝任的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中努力做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，學(xué)生能夠緊緊跟上教師的節(jié)奏，并能在教師的引導(dǎo)下逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在講授《跳水》一文時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“水手們的笑”對(duì)故事情節(jié)的作用，讓學(xué)生先找到文中所寫(xiě)到的關(guān)于水手幾次“笑”的位置，之后用多媒體展開(kāi)課件，并借助課件向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們思考一下，為何水手們看見(jiàn)猴子就止不住地笑？猴子到底對(duì)孩子做了什么以至于讓孩子生氣？孩子為什么會(huì)突然做出走上橫木的危險(xiǎn)舉動(dòng)？”明確任務(wù)后，學(xué)生開(kāi)始細(xì)致閱讀課文。他們將關(guān)鍵詞提取出來(lái)寫(xiě)在紙上，之后將關(guān)鍵詞串聯(lián)成句，大致理清了整個(gè)故事的前因后果。

學(xué)生1認(rèn)為猴子天性活潑且喜歡模仿，滑稽的舉動(dòng)很容易惹人發(fā)笑。當(dāng)猴子第一次聽(tīng)到大家的笑聲，開(kāi)始變得自信大膽，于是嘗試逗弄孩子，拿走對(duì)方的帽子后又馬上躲到了桅桿上，還在用牙齒不停地破壞孩子的帽子。這時(shí)孩子開(kāi)始變得生氣，可是水手笑得更歡快了。水手們的笑在孩子看來(lái)是取笑，孩子非常不滿，于是開(kāi)始用肢體動(dòng)作嚇唬猴子。猴子沒(méi)有收斂行為，而是更加肆無(wú)忌憚。水手們覺(jué)得場(chǎng)面更加好笑，但是他們的笑無(wú)意傷害了孩子的自尊。來(lái)自水手們的三次“笑”讓孩子情緒大爆發(fā)，為找回面子并拿回帽子，做出追趕猴子并跑到桅桿橫木上的危險(xiǎn)舉動(dòng)。

學(xué)生2認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞水手的“笑”展開(kāi)的，水手們無(wú)所顧忌的笑激起猴子的表現(xiàn)欲，而將孩子視為捉弄的對(duì)象，不停激怒孩子。水手們的笑也在不斷傷害孩子，導(dǎo)致孩子情緒失控，一心為了拿回帽子而追趕猴子，最后陷入危險(xiǎn)中。所以，水手們的“笑”是推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵線索。

教師的認(rèn)真?zhèn)湔n讓課程進(jìn)展很順利，學(xué)生對(duì)故事興趣高昂，愿意主動(dòng)跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)課文。教師為學(xué)生制訂的任務(wù)單難度適中，有很多趣味性。學(xué)生自主探究，找到很多關(guān)鍵詞，并用關(guān)鍵詞提煉出文章的核心，分析文章所傳達(dá)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

（四）使用多媒體教學(xué)，創(chuàng)建生動(dòng)學(xué)習(xí)情境

應(yīng)用多媒體教學(xué)增添了課堂教學(xué)的趣味性和高效性，各種生動(dòng)的畫(huà)面和真實(shí)的聲音給予學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。使用多媒體也豐富了課堂內(nèi)容，有效開(kāi)闊了學(xué)生的視野。另外，多媒體是教師開(kāi)展情境教學(xué)的重要工具，能幫助學(xué)生更好地理解文章，顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇文章的一個(gè)重要學(xué)習(xí)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的海洋生物。為保障教學(xué)質(zhì)量，教師用多媒體展開(kāi)了西沙群島的圖片和視頻資料。在觀看視頻后，學(xué)生認(rèn)識(shí)了海參、章魚(yú)等動(dòng)物，了解了它們特殊的前進(jìn)發(fā)力方式。另外，還激起了學(xué)生對(duì)刺豚這種生物的興趣，他們發(fā)現(xiàn)刺豚很愛(ài)生氣，每次生氣都會(huì)變成圓鼓鼓的小球。學(xué)生也意識(shí)到，不只有花園才有五顏六色的植物，原來(lái)海底也是五顏六色的，有五角星形狀且顏色各異的小海星，還能看到成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)兒、奇形怪狀的珊瑚。學(xué)生越看越感興趣，對(duì)海底世界產(chǎn)生了很大的好奇。當(dāng)然，水面上的小島也是非常美麗的，有著茂密的森林，還有無(wú)數(shù)的海鳥(niǎo)在這里筑巢、安家。每當(dāng)有聲音打擾了海鳥(niǎo)，它們便突然飛出叢林，還伴隨著此起彼伏的鳥(niǎo)叫聲，那場(chǎng)面非常震撼。由此可見(jiàn)，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能帶給學(xué)生與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生在觀看視頻和圖文的過(guò)程中找到事物最鮮明的特征。

教師會(huì)定期上習(xí)作課，有次習(xí)題課的寫(xiě)作任務(wù)是讓學(xué)生用文字描寫(xiě)家鄉(xiāng)美景并與同學(xué)一起分享。為了給學(xué)生提供一些思路，教師特地挑選一些視頻播放。比如，視頻介紹的是海南美景，某學(xué)生在觀看完視頻后寫(xiě)道：“我是海南保亭人，我的家鄉(xiāng)一年四季都是非常美麗的。其中，夏天的海南保亭美得格外矚目。這里種植有大片的果園，紅的似燈籠的荔枝掛滿枝頭，果肉飽滿的杧果也不甘落后，長(zhǎng)勢(shì)喜人。果農(nóng)們開(kāi)心得不得了，一直在果園里忙忙碌碌，采收新鮮的水果。我家附近有一條清澈的小河，清澈的樣子像極了媽媽銀色的紗巾。小河里不時(shí)有魚(yú)兒出現(xiàn)，小蝦則偷偷躲在河底，還有那螃蟹，也在揮舞著鉗子，很不好惹的樣子。在河邊有農(nóng)戶種的幾棵三角梅樹(shù)，風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，紅艷艷的三角梅花也隨著風(fēng)在搖曳，那姿態(tài)像極了一位舞技精湛的舞者在盡情跳舞。還有大片茂密的樹(shù)林，林中生長(zhǎng)著高高的椰子樹(shù)，草地上滿是香氣撲鼻的小菊花，有金色的、紫色的、粉色的，裝飾了這片大地，給大地增添了無(wú)限的光彩。仔細(xì)看，這里還生長(zhǎng)著大片的牽牛花，正頑強(qiáng)地向上生長(zhǎng)，一個(gè)個(gè)酷似小喇叭，非常可愛(ài)。這就是夏天的海南保亭！這就是我最?lèi)?ài)的家鄉(xiāng)美景！”多媒體的使用豐富了課堂內(nèi)容，也令教學(xué)更加有趣味性，學(xué)生獲取大量課堂信息，學(xué)習(xí)很多新知識(shí)，開(kāi)闊視野的同時(shí)，也保障了課堂教學(xué)效率。

（五）創(chuàng)新活動(dòng)形式，以實(shí)踐豐富體驗(yàn)

創(chuàng)新和優(yōu)化課堂活動(dòng)形式，是教師落實(shí)“雙減”政策、保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，采取有趣味性的課堂活動(dòng)形式能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂更具趣味性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理解課文并掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也在學(xué)習(xí)中鍛煉各種思維。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要貫徹落實(shí)減負(fù)增效理念，優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。要注重將小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生的生活入手，找到優(yōu)化活動(dòng)形式的方向。例如，教師將學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在這些場(chǎng)景中感受知識(shí)。還有，教師可借助提問(wèn)的方式鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活完成問(wèn)題討論，或者通過(guò)組織學(xué)生參與角色扮演、生活化演講等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以“習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)”課堂教學(xué)為例，這節(jié)課內(nèi)容屬于習(xí)作課，學(xué)生要學(xué)會(huì)使用本單元學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言表達(dá)方式和描述方式完成表達(dá)，向同學(xué)介紹自己家鄉(xiāng)二十年后的變化是怎樣的。教師要堅(jiān)持落實(shí)“雙減”理念，優(yōu)化和調(diào)整探討環(huán)節(jié)，先提出寫(xiě)作要求：“同學(xué)們，先使用希沃白板搜索家鄉(xiāng)分別在5年前、10年前和20年前資料，并圍繞資料進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)‘二十年之后’的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)呢？資料中的人們對(duì)家鄉(xiāng)的變化持什么態(tài)度呢？如果是你？當(dāng)突然看到了二十年后的家鄉(xiāng)，你的心情是怎樣的？家鄉(xiāng)會(huì)變成什么樣子呢？”之后，教師引入一些生活素材，提出很多思考性問(wèn)題。組織這樣的寫(xiě)作思考活動(dòng)能幫助學(xué)生找到生活與課堂間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深度思考、發(fā)散思維的同時(shí)，也讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這節(jié)寫(xiě)作課中，學(xué)生開(kāi)始對(duì)習(xí)作感興趣，并自行梳理文章框架，不再單純地將習(xí)作視為一項(xiàng)任務(wù)，緩解了學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，增加課外實(shí)踐體驗(yàn)

“雙減”政策下，課后作業(yè)是課堂教學(xué)的一種延續(xù)和補(bǔ)充，因此教師要重視作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)科學(xué)布置作業(yè)的方式鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要保證作業(yè)的形式是豐富多樣的，不能單純只有書(shū)面作業(yè)，也要針對(duì)學(xué)生的閱讀能力、實(shí)踐能力以及探索能力布置相應(yīng)的作業(yè)。完成作業(yè)的過(guò)程也是提升學(xué)生能力的過(guò)程，因此有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，教學(xué)《竹節(jié)人》時(shí)，教師可嘗試布置實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。很多教師給學(xué)生布置手工作業(yè)，要求學(xué)生自己動(dòng)手完成。學(xué)生上交的作品品種十分豐富，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)意：有的學(xué)生用易拉罐取材，把它做成了精致的燈籠，有學(xué)生用塑料管扎成了塑料人，還有的做成精致的布娃娃、愛(ài)心形狀的香囊包，甚至可以看到用吸管編成的小帽子；有的學(xué)生收集了許多塑料瓶，將其做成了航天飛機(jī)，還有用貝殼制成的海景小房子，用椰子殼搭建而成的精致小別墅等。教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都有著很強(qiáng)的動(dòng)手能力，學(xué)生也在自主完成的過(guò)程中提高了自信心。學(xué)生在課上分享了作品的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)作過(guò)程，非常自信，侃侃而談，眼神和語(yǔ)氣中都流露出對(duì)個(gè)人成果的滿意自豪感。完成這次作業(yè)使學(xué)生的創(chuàng)作能力得到鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

又如，在教學(xué)完《故宮博物院》后，教師向?qū)W生提議：學(xué)生可利用周末前去故宮博物院“打卡”，也可參觀附近景點(diǎn)，并嘗試將自己與家人當(dāng)日的游覽路線繪制成圖；未曾去過(guò)的學(xué)生利用周末時(shí)間與家長(zhǎng)前去游玩，一路上，有些學(xué)生拍下了景區(qū)導(dǎo)向牌的照片。還有些學(xué)生早就去過(guò)那些景區(qū)，并開(kāi)始上網(wǎng)查詢(xún)，并繪制出景觀圖。為指導(dǎo)學(xué)生更好地完成“我學(xué)會(huì)了”的主題作文，教師鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間自己完成洗衣服、做一道家常的任務(wù)。為了讓學(xué)生能夠在完成“一次有趣的活動(dòng)”的作文時(shí)有更多的靈感，教師將全班學(xué)生帶到了操場(chǎng)上，全班同學(xué)進(jìn)行分組，完成了諸如拔河、扔沙包、老鷹捉小雞等趣味性的活動(dòng)。這些活動(dòng)都是學(xué)生親身經(jīng)歷的。在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生流暢地將自己的經(jīng)歷按順序記錄下來(lái)，并寫(xiě)成文章，同時(shí)用自己過(guò)往學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)方法完成寫(xiě)作，非常生動(dòng)。在完成多種類(lèi)型的作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，也增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，各方面的能力也得到了很好的鍛煉，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 結(jié)論

總而言之，小學(xué)階段是幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的黃金時(shí)期。“雙減”政策推出之后，小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到減負(fù)增效的重要性，更加注重教學(xué)質(zhì)量，主動(dòng)搜集整理各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并優(yōu)化課堂，為學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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