農村小學依托數字化進行家校共育研究

摘要：本研究探討了數字化技術在農村小學家校共育中的應用。通過文獻分析和實地調查，研究發現數字化家校共育能有效促進農村教育發展，提高家長參與度，增強教育效果。然而，農村地區在基礎設施、數字素養和資源方面仍面臨挑戰。針對這些問題，本研究提出了完善基礎設施、提升數字素養、開發適切資源和優化平臺功能等策略。研究結果對推動農村教育數字化轉型、促進家校協同育人具有重要參考價值。

關鍵詞：農村小學" 數字化" 家校共育" 教育信息化" 農村教育

引言：隨著信息技術的快速發展，數字化教育已成為推動教育公平和質量提升的重要途徑。在農村地區，家校共育長期面臨空間阻隔、資源匱乏等挑戰，數字化技術的應用為解決這些問題提供了新的可能。本研究旨在探討農村小學如何依托數字化技術開展家校共育，分析其現狀、優勢與挑戰，并提出相應的實施策略。通過文獻研究和實地調查，本文深入分析了數字化家校共育在農村小學的應用現狀，探討了其對農村教育發展的積極影響，并針對存在的問題提出了切實可行的解決方案。研究結果將為農村小學推進數字化家校共育提供理論依據和實踐指導，對促進農村教育均衡發展具有重要意義。

一、農村小學數字化家校共育的現狀分析

近年來，隨著國家對農村教育信息化的重視和投入，農村小學的數字化基礎設施得到了顯著改善。許多學校配備了多媒體教室、計算機室等設施，部分學校還建立了校園網絡。這為開展數字化家校共育奠定了物質基礎。然而，與城市學校相比，農村小學在數字化設備和網絡覆蓋方面仍存在差距，部分地區網絡速度慢、設備陳舊等問題仍然突出。

在數字化家校共育平臺的應用方面，微信、QQ等即時通訊工具在農村小學家長中普及率較高，成為家校溝通的主要渠道。一些學校也開始嘗試使用專門的家?；悠脚_或教育類APP，但這些平臺的利用率和使用效果參差不齊。部分家長由于數字素養不足，難以熟練使用這些平臺，影響了數字化家校共育的效果。

農村小學教師和家長的數字化素養直接影響著家校共育的效果。調查顯示，農村教師普遍具備基本的數字技能，但在將數字化手段有效融入家校共育方面仍需要提升。家長的數字化素養則呈現出較大差異，年輕家長相對熟練，而年長家長則面臨較大困難。這種數字鴻溝在一定程度上制約了數字化家校共育的全面推進。

二、數字化家校共育對農村小學教育的積極影響

數字化家校共育為農村小學教育帶來了顯著變革。首先，它突破了空間限制，使家長能夠更方便地參與學校教育。通過在線平臺，家長可以隨時了解孩子的學習情況，參與學?；顒樱c教師溝通交流。這種即時、便捷的互動方式大大提高了家長的參與度和積極性，有助于形成教育合力。

其次，數字化手段豐富了家校共育的內容和形式。教師可以通過多媒體資源向家長展示學生的學習成果，分享教育經驗；家長也可以通過視頻、圖片等形式反饋孩子在家的表現。這種多元化的溝通方式使家校共育更加生動、有效。同時，數字化平臺還可以提供豐富的教育資源，幫助家長更好地輔導孩子學習，提高家庭教育質量。

最后，數字化家校共育有助于提高農村小學的教育質量和學生綜合素質。通過家校的密切配合，教師能夠更全面地了解學生，因材施教；家長也能更好地支持學校教育，促進孩子的全面發展。此外，數字化手段的運用還能培養學生的信息素養，為他們適應未來數字化社會奠定基礎。

三、農村小學數字化家校共育面臨的挑戰

盡管數字化家校共育為農村小學教育帶來了諸多益處，但在實際推進過程中仍面臨不少挑戰。首先是基礎設施和網絡覆蓋問題。部分偏遠地區網絡信號不穩定，帶寬不足，影響了數字化平臺的正常使用。一些家庭缺乏必要的智能設備，難以參與線上家校互動。這些問題制約了數字化家校共育的普及和效果。

其次是數字素養和技能培訓的不足。許多農村家長，特別是年長家長，缺乏基本的數字技能，難以熟練使用智能手機和各類應用軟件。教師雖然普遍具備基本數字技能，但在整合數字資源、設計數字化家校共育活動等方面仍需提升。缺乏系統的培訓和支持，使得數字化家校共育難以充分發揮其潛力。

最后是資源和平臺適切性的問題?，F有的許多家校共育平臺和資源更多是針對城市學校設計的，缺乏對農村教育特點和需求的考慮。農村家長的文化水平和教育理念與城市家長存在差異，現有的資源內容和呈現方式可能難以引起他們的興趣和共鳴。如何開發適合農村特點的數字化家校共育資源和平臺，是一個亟待解決的問題。

四、農村小學依托數字化推進家校共育的策略

為克服上述挑戰，推進農村小學數字化家校共育，需要采取多方面的策略。首先，應加強基礎設施建設，提高網絡覆蓋質量。政府和學校應加大投入，改善農村地區的網絡條件，為貧困家庭提供必要的數字設備支持。同時，可以建立校園數字中心，為家長提供使用數字化設備的場所和指導。

其次，應重視數字素養提升，開展針對性培訓。學?？梢越M織面向教師的數字化家校共育能力培訓，提高他們運用數字技術開展家校合作的能力。針對家長，可以開展基礎數字技能培訓，采用面對面指導、視頻教程等多種形式，幫助他們掌握必要的數字技能。同時，鼓勵年輕家長幫助年長家長，形成互助學習的氛圍。

在資源和平臺建設方面，應開發適合農村特點的數字化家校共育資源。內容應貼近農村生活，語言通俗易懂，形式生動有趣?？梢越Y合農村傳統文化、農業生產等元素，設計富有鄉土特色的教育資源。平臺功能應簡潔易用，提供多語言支持，考慮農村用戶的使用習慣。同時，可以開發離線功能，方便網絡條件差的地區使用。

最后，應建立長效機制，促進數字化家校共育的可持續發展。學?？梢灾贫〝底只倚９灿囊幷轮贫?，明確各方職責和評價標準。鼓勵教師創新數字化家校共育方式，分享成功經驗。建立家長反饋機制，及時了解需求，不斷改進工作。通過多方協作，形成推進數字化家校共育的合力。

結論：本研究探討了農村小學依托數字化技術開展家校共育的現狀、優勢、挑戰及策略。研究表明，數字化家校共育能有效促進農村教育發展，提高家長參與度，增強教育效果。然而，農村地區在基礎設施、數字素養和資源適切性方面仍面臨挑戰。為推進農村小學數字化家校共育，需要完善基礎設施、提升數字素養、開發適切資源和優化平臺功能。未來研究可以進一步探討數字化家校共育對農村學生學業成績和綜合素質的具體影響，以及如何建立長效評估機制。通過持續努力，數字化家校共育必將為農村教育注入新的活力，促進教育公平和質量提升。

該論文為河南省周口市基礎教育教學研究課題“農村小學依托數字化進行家校共育研究”成果，課題編號：2024DJkT020