創新視域下小學語文作文教學新探

摘要：在2025年的教育背景下，隨著教育改革的持續深化，小學語文作文教學面臨著新的挑戰與機遇。2022版義務教育語文課程標準為作文教學指明了新方向，要求教師突破傳統教學局限，積極探索創新教學方法，以提升學生作文能力與語文素養。本文基于此背景，分析當前小學語文作文教學存在的問題，并提出契合2022版課標的改進策略，旨在為一線教師提供有益參考。

關鍵詞：小學語文" 作文教學" 2022版課標" 創新策略

引言：2022版《義務教育語文課程標準》對小學語文作文教學提出了全新要求，強調學生應具備運用語言文字進行書面表達與交流的能力，通過作文表達自己的獨特體驗與思考，發展創造性思維。作文教學不僅是培養學生語言能力的關鍵環節，更是塑造學生情感態度與價值觀的重要途徑。然而，當前小學語文作文教學仍存在一些亟待解決的問題，影響了學生作文能力的提升。

一、小學語文作文教學現存問題

（1）學生文字積累與表達能力不足。小學階段學生正處于語言發展的重要時期，部分學生在文字積累方面存在欠缺，詞匯量有限，語法和句式掌握不熟練，導致在作文中難以準確、生動地表達自己的想法。此外，學生的邏輯思維能力尚在發展中，作文結構不夠清晰，內容組織缺乏條理。

（2）學生寫作興趣與主動性缺乏。傳統作文教學模式多以教師命題、學生寫作、教師批改為主，形式較為單一。這種模式下，學生往往處于被動寫作狀態，缺乏對寫作的興趣和主動性。同時，作文評價方式側重于語法錯誤和分數，忽視了學生的個性和創意，打擊了學生的寫作積極性。

（3）教學內容與生活聯系不緊密。教師在作文教學內容的選擇上，有時過于依賴教材，與學生的實際生活脫節。學生對這些脫離生活的題目缺乏真實感受，難以產生寫作靈感，導致作文內容空洞、千篇一律。此外，教學過程中對學生生活經驗的挖掘不足，未能充分利用生活資源豐富作文教學。

（4）讀寫結合落實不到位。雖然讀寫結合是提高學生作文能力的有效方法，但在實際教學中，閱讀與寫作的融合不夠深入。閱讀教學往往側重于對文本的理解和分析，忽視了對寫作技巧的指導；寫作教學也未能充分借助閱讀資源，導致學生無法將閱讀中學到的知識和技巧運用到作文中。

二、基于2022版課標的改進策略

（1）激發學生寫作興趣，增強寫作動力。創設趣味情境：教師可利用多媒體資源，如圖片、視頻、音頻等，創設生動有趣的寫作情境，激發學生的好奇心和寫作欲望。例如，在教授寫景作文時，播放一段美麗的自然風光視頻，讓學生身臨其境，然后引導學生描述自己看到的景色和感受。

開展多樣化寫作活動：組織作文競賽、故事創編、詩歌朗誦等活動，為學生提供展示自我的平臺，增強學生的成就感和自信心。同時，鼓勵學生進行自由寫作，如寫日記、寫讀后感、創作小小說等，讓學生在自由表達中享受寫作的樂趣。

及時給予鼓勵與肯定：教師要關注學生的寫作過程，及時發現學生的進步和閃光點，給予充分的鼓勵和肯定。采用多元化的評價方式，不僅關注作文的質量，還注重學生的寫作態度、創意和進步，讓學生感受到教師的認可和支持。

（2）引導學生觀察生活，積累寫作素材。培養觀察習慣：教師要引導學生學會觀察生活中的事物和現象，培養學生的觀察力和敏感度。鼓勵學生寫觀察日記，記錄自己每天的所見、所聞、所感，從生活的點滴中積累寫作素材。

組織實踐活動：開展豐富多彩的實踐活動，如參觀博物館、參加社區活動、進行科學實驗等，讓學生親身體驗生活，拓寬視野，豐富寫作素材。在活動結束后，組織學生進行交流和分享，引導學生將活動中的感受和收獲寫下來。

挖掘生活資源：引導學生關注家庭、學校和社區生活，從身邊的人和事中尋找寫作素材。例如，讓學生寫一寫自己的家人、朋友、老師，或者校園里的一次活動、社區的變化等，使作文內容更加真實、生動。

（3）強化讀寫結合，提升寫作能力。閱讀教學中滲透寫作指導：在閱讀教學中，教師要引導學生分析文本的結構、寫作手法、語言特色等，讓學生學習優秀的寫作技巧。例如，在教授記敘文時，分析文章的開頭、結尾、情節設置等，讓學生掌握記敘文的寫作方法。

開展仿寫與改寫活動：在學生掌握了一定的寫作技巧后，組織學生進行仿寫和改寫練習。讓學生模仿優秀作品的結構、語言風格等進行寫作，然后進行改寫，培養學生的創新能力和寫作能力。

鼓勵學生進行閱讀拓展：推薦適合小學生閱讀的經典文學作品、科普讀物、兒童文學等，引導學生進行廣泛閱讀，豐富學生的知識儲備和語言積累。同時，鼓勵學生寫讀后感，加深對作品的理解和感悟，提高寫作水平。

（4）注重思維訓練，提高作文質量。培養邏輯思維能力：在作文教學中，教師要引導學生學會梳理思路，合理組織文章結構。可以通過列提綱、思維導圖等方式，幫助學生理清寫作思路，使作文內容有條理、層次分明。

發展創造性思維：鼓勵學生大膽想象，勇于創新，培養學生的創造性思維能力。在作文命題時，設計一些開放性的題目，讓學生自由發揮，展現自己的個性和創意。例如，“如果我是______”“未來的______”等題目，激發學生的想象力和創造力。

引導批判性思維：引導學生對生活中的事物和現象進行思考和分析，培養學生的批判性思維能力。在作文評價中，鼓勵學生發表自己的觀點和看法，對他人的作品進行評價和質疑，提高學生的思維能力和寫作水平。

結語：2022版義務教育語文課程標準為小學語文作文教學帶來了新的理念和要求。在2025年的教育環境下，教師應積極適應時代發展，不斷創新作文教學方法，激發學生的寫作興趣，引導學生觀察生活、積累素材，強化讀寫結合，注重思維訓練，全面提升學生的作文能力和語文素養，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。