淺談如何上好一節數學課

課堂教學除了知識交流之外，還有情感交流。教學活動是在知識、情感這兩方面互相作用、互相制約下完成的。只注重知識的講解，而忽視情感的交流是不能取得理想的教學效果的。

如何上數學課，對于每一位數學老師來說，可以說是再熟悉不過了。但是，如何上好每一節數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學成績，確實需要我們精心設計，不僅在內容上精益求精，在激發學生的學習興趣，學習激情等方面都要有很深地研究。在此，談點自己膚淺的認識，愿意和同行們共同研討商榷。 一、更新觀念，以科學的教育思想為指導，是上好一節課的前提 課堂上教師的一言一行、一舉一動，甚至一個眼神、一副表情無不反映著教師的教育教學思想。教育教學指導思想制約著教師的教學設計，起著導向的作用。我以為教師應具有以下幾個方面的指導思想。

（1）在學習“數學知識”的同時，要滲透“數學思想”、“數學方法”，這是現代數學教育發展的趨勢，也是教師必須具備的教學指導思想。教師要在教學設計時考慮怎樣把一些抽象的“數學思想”、“數學方法”，直觀、形象地呈現在學生面前，這就要求教師要更新觀念、改革教法，創造性地設計教學，使學生在學習數學知識的過程中，愉快地獲取“數學思想”和“數學方法”。

（2）教師在課堂教學中，在知識交流的同時注意情感交流。建立民主、平等、和諧的師生關系，把學習的主動權還給學生。改變“老師講、學生聽、老師演示、學生看”的教法，為學生積極主動探索新知創設條件。

二、把握教學目標，深鉆教材備好課是上好一節課的關鍵

教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件。我認為真正做到以下幾點才算是備好了一節課。 （1）要備起點。所謂起點，就是新知識在原有知識基礎上的生長點。起點要合適，采有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學生又聽不懂，不能學。 （2）要備重點。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。 （3）要備難點。所謂難點，即數學中大多數學生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的。備課時要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點 （4）要備交點。即新舊知識的連接點。數學知識本身系統性很強，章節、例題、習題中都有密切的聯系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯系，形成知識網絡，學生才能舉一反三，更有利于靈活地運用知識。

（5）要備疑點。即學生易混、易錯的知識點。備課時要結合學生的基礎及實際能力，找準疑點，充分準備。

三、創設愉悅和諧的課堂環境是上好一節課的基礎

現代教學論認為：課堂教學除了知識交流之外，還有情感交流。教學活動是在知識、情感這兩方面互相作用、互相制約下完成的。只注重知識的講解，而忽視情感的交流是不能取得理想的教學效果的。師生這種情感的交流，民主、平等的師生關系是形成愉悅和諧課堂環境的基礎。怎樣創設愉悅和諧的課堂環境呢？

（1）把微笑帶進課堂。“微笑是教師職業的需要”。教師走上講臺，就好像演員走向攝影棚，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不順心的事，這種情緒都不要傳染給學生。這種高度的控制力來自于平素良好的心理修養，來自于高尚的職業道德。教師微笑的面容、愛撫的目光、落落大方的儀表，給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生的學習創設了一個良好的心理環境。

（2）把學習的主動權交給學生。教師要善于激起學生的求知欲望，使學生呈現出求知若渴的狀態，引導學生積極主動探索新知，把學習的主動權交給學生，這正是教師為課堂教學創設的最佳環境。

（3）讓每個孩子都抬起頭來學習。教育要面向全體學生，教師要處理好“面向全體”與“因材施教”關系，這是創設愉悅和諧的課堂環境的重要方面。教師要給每一位學生成功的機會，尤其更應偏愛差生。激勵、鼓舞正是教學藝術的真諦。讓每一位學生都能抬起頭來學習，使所有的學生都能在“心理安全”的氣氛中學習，這樣才能全面發展。

（4）建立平等、民主的師生關系。平等、民主的師生關系是創設和諧愉悅的課堂氣氛的基礎。要學生親其師，教師必先愛其生。熱愛學生是師德的集中反映。“師愛”可以達到“親其師而信其道”的效果。“信其道”還愁不“樂其道”嗎？“樂在其中，”愉悅和諧的課堂氣氛必然形成。

目前階段，課堂教學依舊是學校教育的主渠道，要十分注重課堂教學的不斷改革和優化，強調課堂教學的科學性、客觀性，也就是使學生掌握基本概念、基本原理、基本規律、基本技能及問題解決的策略。以具有初步的科學意識、科學態度。同時又強調課堂教學的人文性、社會性，發展學生的自信心、自制力，培養積極進取的良好個性品質.著重學生對課堂教學活動的內心體驗，注重知識、智能、情感和行為的整合。從而激發學生的學習數學興趣，提高學習成績。

總之，數學課堂教學是一門藝術，它充滿著創造。我們要用教學本身的魅力去感染學生，那么教數學的人首先應被數學的魅力深深地打動，學數學的人才會被數學所吸引。我以為，這是上好一節數學課的真諦！