如何在教育教學中構建和諧的師生關系

教師要贏得社會的尊重，構建和諧的師生關系，最重要的是贏得學生的尊重，讓學生發自內心的尊重。我認為，教師贏得學生尊重，有三條基本準則。

一、要擁有愛心

愛心是教育發生的基石，是教師贏得學生尊重的基礎。教育不是站在講臺上講就能完成，教育不是把自己的學識全部倒出就能完成，教育不是一味的贊揚學生、隨便的諷刺差生，更不是不隨我心就大發脾氣不守紀律就大打出手，教育是忍耐，教育是等待，教育是看見兒童眼睛閃動的內涵，教育是充實兒童心靈的豐富和喚起兒童美的期待，教育讓兒童發現生活的詩意，享受讀書的美好，感受人間的溫暖。一個人的教育能力從無到有是緩慢練就的，別幻想一上講臺就俘虜學生，一對學生關心就贏得好感。教育需要長期的努力，需要注入自己的汗水、心血和智慧；教育既是科學又是藝術，她需要規范，她需要技巧，教育更是關懷，愛心是其靈魂。對學生持久地愛，是不容易的，那些身心發展還不成熟，情緒易激動、從小嬌生慣養的學生說不定什么時候就給個下馬威，對已養成許多生活學習壞習慣、基礎知識掌握很不牢固的學生，喜歡他確實很難，但教師是學生靈魂的工程師，鐵肩擔道義，要學會愛人，愛優秀的學生（優秀的學生缺點也很多），更要學著愛上課搗亂、作業完不成的學生，這里的愛，不是容忍，退步，而是發自內心的尊重他，同情他，承認他的不足，寬容他的缺點。不如此，談不上教育，也走不進學生的內心世界，師生是隔膜的，交流是阻礙重重的。愛是師生間一座橋梁，通過這座橋，教師和學生情感暢通，當教師帶著欣賞的眼光看學習成績并不高的學生時，當教師壓制心中的怒火傾聽完學生激動的述說時，當教師苦口婆心、使盡渾身解數終于讓學生心悅口服時，我們已收獲許多，我們已經打開了教育的大門，真正的教育開始了。

二、要了解學生

全面了解學生是教師贏得學生尊重的前提。學生是活生生的人，來自各個不同的家庭，形成各個不同的性格，或開朗活潑，或膽小沉靜，或調皮好動，或執拗封閉。但，有一點是相同的，他們從心底盼著老師的鼓勵，表揚。因為，他們需要老師的承認，來戰勝自己的渺小，他們需要老師的大力支持，來戰勝學習的困難。學生眼中心中，老師是神圣的，老師是可以信賴的。有的教師卻沒有很好呵護學生這種可貴心理。有的學生不聽話，甚至違反紀律，應該說是有多方面的原因的，常常是不自覺的，看似“有意”卻是“無意”。恰恰這時候，需要教師伸出援助之手，恰恰這時暴露出來的問題為了解學生提供了切入點。切忌讓自己的臉變得難看起來，那種怒氣騰騰、高高在上不講究方式方法的批評，導致的結果可能就是學生表面上知道錯了，心里卻不服。如若不分青紅皂白，不顧忌學生的心理承受能力，有學生的眼光就可能透露不滿了，甚至，這樣下去，導致師生關系緊張，學生反感你，不給你學了，更何談對老師的尊重？這樣下去，教學目標成了擺設，教育沒有發生，更何談健全人格的培養？所以，教師要盡可能的掌握學生的一切信息，敏銳捕捉重要變化背后的原因。觀察學生，是認識學生的重要一步，是掌握教學主動權的前提。不要簡單的認為，學生這么小，盡在掌握之中，也不要武斷的判定，學生難于控制，任其自由發展吧。準確把握人的特點，是人的一種重要能力，教師要力求練就，最起碼要有這個意識。觀察要有計劃，目的是什么，察其言觀其色，多方了解，及時記錄，談心，家訪，調查，輔導，利用課上課下的時間琢磨，他為什么這樣，而不那樣，鍛煉自己從繁雜的事物中的研究能力，使自己的教育建立在學生的過去、現在的基礎上，有的放矢。要看出低成績是在克服種種困難努力后取得的，要看出上課走神、精神苦悶的結在哪里，要看出不茍言笑的背后藏著的秘密。教師不斷觀察著，不斷琢磨著，一個個學生在你的腦海里，是一個個立體的有血有肉的人，教師知道每個人的性格特點，并把琢磨學生的性格特點當作一種樂趣，那么，無與倫比的豐富充滿著教師的教育教學，每天都是嶄新的，師生彼此充滿了希望和期待。

三、要學會組織教學

組織教學，展現高超的課堂教學水平，是贏得學生尊重根本。教師站在三尺講臺，面對的是一群迅速成長的孩子。未來的45分鐘，由你主宰。剛開始的教學可能新鮮，有體現出自身價值的愉悅。時間不長，有的學生聽講時蠢蠢欲動，有的學生對提出的問題不理不睬，有的學生在挑戰老師的耐心方面躍躍欲試，課堂教學進行到25分鐘，局勢悄悄起了變化，變得難駕馭起來。是學生真的難教育嗎？是學生故意搗亂嗎？是教學這樣無趣味嗎？不錯，人要經過這樣的迷惘，有責任感的教師更要經過這樣的“折磨”。善于駕馭課堂教學，是教師一種重要能力，甚至是教師的看家本領。我的理解，駕馭課堂就是組織全班學生有序學習、高效學習。駕馭課堂的前提是駕馭教材，做到吃透教材，把教材的內容活化為自己頭腦的東西，做到精心設計，挖出適合教材、學生、自己三者的最佳結合點，達到如此地步，課堂教學的主要精力就不是放在思考教材上，不是放在教學步驟的顧慮上，而是放在觀察學生上，集中于最大限度地掌握學生的學習情況，就象優秀教師能察覺每個學生思維的變化一樣，這樣的教學，指導是那么的深入、準確、有力，各種類型的學生能被你征服。駕馭課堂的靈魂是組織學生學會學習。組織起來，全班就不散漫，組織起來，課堂就不單調。組織自學，組織討論，組織交流，組織評價。自學累了，可檢查檢查，遇到難題，可討論討論，有了收獲，就交流交流，回答精彩了，就評價評價。學生個人、小組、班集體、教師四者互動起來，構成了立體的交往網絡，而在這復雜的互動背后，哪一步都離不開教師的引導，哪一步都離不開教師的推動。教師有步驟、有層次的組織，讓不同學生在不同層面上發生流動的、豐富的交往，使各種類型的學生都尋找到了自己的坐標，課堂教學氛圍是活躍的，學生的學習是有序的，師生的交往是暢通的。

和諧的師生關系是我們不懈的追求，學生的健康成長是我們永恒的責任，當我們和學生都對課堂充滿了期待，當我們和學生都沉浸在交往的愉悅中，當我們和學生都感受到彼此在成長，我說，這是一種理想的教育，這是在教師充分贏得學生尊重的基礎上實現的。