巧為徑，樂為舟

摘要：新課標(biāo)要求學(xué)生具備扎實的讀寫技能，尤其是寫作教學(xué)，是初中語文教學(xué)重要的組成部分。在寫作方面，學(xué)生常展現(xiàn)出興趣不足、素材貧瘠以及語言表達(dá)缺乏創(chuàng)意等問題。教師需從實際學(xué)情出發(fā)，探索有效路徑，以發(fā)揮學(xué)生特長為基，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出精彩紛呈的文章。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；有效策略

作文教學(xué)是初中語文課堂的重要教學(xué)內(nèi)容。在實際寫作中，學(xué)生習(xí)作表現(xiàn)出的問題層出不窮，有的作文隨意捏造內(nèi)容，脫離生活實際；也有套用模板，用“高分應(yīng)試技巧”編織華麗的外衣，實質(zhì)“假大空”的作文。因此，探究如何給學(xué)生寫作提供巧妙指導(dǎo)，喚起學(xué)生的寫作熱情，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、從立意出發(fā)，巧妙培養(yǎng)聯(lián)想思維

對于學(xué)生來說，作文立意可以說是最難的。文章以“意”為根，“意”是文章表現(xiàn)的主題。學(xué)生作文立意的深淺直接決定了作文質(zhì)量的高低。教師可以從立意出發(fā)，巧妙設(shè)計環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將寫作與實際生活融合，深入挖掘生活素材，剖析事件背后的情感，再經(jīng)過提煉、整合與重構(gòu)，從而提升習(xí)作的思想深度與情感表達(dá)，實現(xiàn)寫作技能的飛躍[1]。

以肖培東老師的《小小鳥窩，大大世界》教學(xué)為例。老師出示四幅圖：荷葉水珠圖、樹上鳥窩圖、秋天落葉圖、懸崖瀑布圖，請同學(xué)談一談，對哪一幅圖畫印象深刻。學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法，最后老師聚焦在“樹上鳥窩圖”。師：這里有一篇文章，和鳥窩相關(guān)的文章，同學(xué)們讀一讀，說一說你最喜歡哪一段。有的學(xué)生說，喜歡第三段“光禿禿的枝丫上，喜鵲的窩，有些孤零零的，是最后守著的一枚葉，守著樹。秋深得很徹底了”。因為，喜鵲把窩建在樹上，這棵樹為它托起它的窩，它的家，當(dāng)秋深的時候，葉子都凋零了，鳥窩依然守候著這棵樹。師：是的，該怎樣的熱愛，才能寫出這個美妙的比喻。喜鵲的窩竟然是這棵光禿禿樹上的最后一片葉子，這個句子，嵌進(jìn)了我的內(nèi)心，我永遠(yuǎn)忘不掉。也有學(xué)生說，喜歡第一段最后一句“這兩樣?xùn)|西，一是樹上的鳥窩，一是門前的小河”。我小時候，也經(jīng)常到爺爺奶奶家玩兒，爺爺門前就有一棵很大很大的櫻桃樹，奶奶待我很好，有好吃的都給我吃……學(xué)生回答的內(nèi)容越來越豐富。教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維不經(jīng)意打開了，他們能夠品味自然界一草一木的力量，品味世間人、事、物的力量。

二、創(chuàng)讀寫情境，巧妙激發(fā)寫作熱情

閱讀是吸收，寫作是傾吐，閱讀與寫作相輔相成、互相促進(jìn)。教師可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生由“讀”到“寫”，鼓勵學(xué)生在特有的情境下，展開讀寫練習(xí)。有了閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生可以透徹理解寫作要求，有效激發(fā)寫作熱情。

例如，《皇帝的新裝》飽含了豐富的故事情節(jié)和深刻的思想，非常適合學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。教師首先引導(dǎo)學(xué)生理解童話中的每一個人物形象。經(jīng)過深入閱讀，學(xué)生讀到了一個昏庸、自私、一味追求奢靡生活的皇帝，讀到了一群明哲保身、自欺欺人、迂腐之極的大臣形象，讀到了兩個奸詐、貪婪、自私自利的騙子形象，讀到了一城阿諛奉承、隨聲附和的百姓形象。在閱讀的基礎(chǔ)上，教師提問學(xué)生：“當(dāng)雪崩發(fā)生時，沒有一朵雪花是無辜的。那么，在這個童話故事里，你覺得誰是這場鬧劇的始作俑者呢？”學(xué)生眾口紛紜，皇帝、騙子、大臣……面對學(xué)生激昂的情緒，教師相機引導(dǎo)：選擇你認(rèn)為的罪魁禍?zhǔn)祝瑢?00字的片段來闡述你的觀點，并分享給同學(xué)。只見學(xué)生筆尖沙沙，非常順利地完成了課堂隨筆。

三、引微寫策略，巧妙培養(yǎng)寫作習(xí)慣

寫作是一種積累，不僅是語言的積累，也是對生活的總結(jié)和提煉。然而，有些學(xué)生缺乏這方面的堅持，寫作表現(xiàn)出缺乏素材、語言表達(dá)不恰當(dāng)?shù)葐栴}。教師可以巧妙利用微寫作，幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗。微寫作，最早源于微博，旨在“一滴水里看世界，半瓣花上說人情”，在語文領(lǐng)域，它通常指小作文、仿寫或片段練習(xí)等短小精悍的寫作形式。

例如，微日記寫作就是以適量的字?jǐn)?shù)，適合的形式記錄學(xué)生日常生活，能幫助學(xué)生捕捉日常靈感。教師在布置微日記的時候，可以不定時，不定量，不定內(nèi)容，每個學(xué)生每周至少完成三次即可。初中生生活豐富多彩，充滿趣味，用微日記的形式記錄下來，無疑是對自己成長歷程的一次寶貴總結(jié)。寫微日記，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉寫作素材。

另外，還可以進(jìn)行微仿寫。教材所選文章大多是名篇佳作，教師可以在閱讀教學(xué)中，將經(jīng)典段落拿出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微仿寫。如老舍的《濟(jì)南的冬天》中經(jīng)典段落，“最妙的是下點小雪呀……”這段文字動靜結(jié)合，不同色彩結(jié)合，采用擬人、比喻多種修辭手法，寫出濟(jì)南冬雪后小山的可愛。

四、作思維導(dǎo)圖，巧妙搭建寫作框架

思維導(dǎo)圖是一種由樹狀或放射性枝干組成的結(jié)構(gòu)圖形，展示概念或信息之間的關(guān)系。在寫作教學(xué)中，思維是寫作的核心，思維打不開，想象力和創(chuàng)造力就無從調(diào)動，作文就無法有效開展。教師可以巧妙運用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇、選材立意，激活寫作思維，理清邏輯，拓寬思路，降低寫作難度。

例如，部編版七年級上冊第一單元寫作主題是“熱愛生活，熱愛寫作”，要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活，記錄生活趣事，樂于用文字來表達(dá)。給出了三個作文主題：初秋、我的校園、成長的印記。面對這樣的作文題目，很多學(xué)生會犯難，無從下筆。為此，教師以思維導(dǎo)圖開始，幫助學(xué)生發(fā)散寫作思維。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧朱自清的《春》，探究朱自清寫春天不只寫春天，還寫了什么？從這個角度出發(fā)，學(xué)生就有話可說了。寫了春風(fēng)、春草、春花、春雨，還有人們迎春的場面。教師趁機引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖：描繪了怎樣的春風(fēng)，運用了哪些修辭手法；從哪些角度描寫的春花，突出了春花怎樣的特點……有了閱讀做基礎(chǔ)，學(xué)生輕而易舉地完成思維導(dǎo)圖。

綜上所述，新課標(biāo)背景下，初中語文寫作教學(xué)要想提高效率，必須加強方法的指導(dǎo)，寫作意識的滲透，寫作興趣的激發(fā)，寫作素材的整合。這需要教師深入挖掘課內(nèi)外資源，有效整合，巧妙設(shè)計寫作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樂寫、會寫，充分調(diào)動自主寫作的興趣，在寫作中不斷積累經(jīng)驗，從而真正提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]何建強.新課標(biāo)背景下初中語文作文教學(xué)新探[J].甘肅教育，2023（16）：107-109.

作者簡介：山東省棗莊市薛城區(qū)舜耕中學(xué)語文教師。