淺析初高中地理銜接的教學(xué)策略

摘要：本文聚焦初高中地理銜接教學(xué)策略，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、思維模式三個(gè)維度深入剖析。以初中地理湘教版貴州和高中魯教版喀斯特地貌為例，探討教學(xué)內(nèi)容銜接的重要性。同時(shí)闡述初高中學(xué)習(xí)方法和思維模式的轉(zhuǎn)變特點(diǎn)，提出針對(duì)性教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡至高中地理學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初高中地理""銜接""教學(xué)策略""教學(xué)內(nèi)容""學(xué)習(xí)方法""思維模式

引言：伴隨教育改革的持續(xù)推進(jìn)，初高中地理教學(xué)的銜接問(wèn)題愈發(fā)受到關(guān)注。初高中地理在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、思維模式等方面存在顯著差異，實(shí)現(xiàn)二者的順利銜接，助力學(xué)生適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，已成為地理教育工作者亟待解決的重要課題。本文以初中湘教版貴州地理和高中魯教版喀斯特地貌為范例，深入探討初高中地理銜接的教學(xué)策略。

一、教學(xué)內(nèi)容的銜接

（1）教學(xué)內(nèi)容概述。初中湘教版貴州地理主要涵蓋貴州的地理位置、自然與人文地理概況。自然地理包含地形、氣候、河流等，人文地理涉及人口、民族、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容。高中魯教版喀斯特地貌則著重探討喀斯特地貌的形成原理、類型、分布以及對(duì)人類活動(dòng)的影響，如喀斯特作用的化學(xué)過(guò)程、不同類型地貌特點(diǎn)及生態(tài)問(wèn)題等。

（2）銜接點(diǎn)與差異。兩者在地理概念、原理上有一定銜接，都涉及地形、氣候?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響。然而，高中喀斯特地貌教學(xué)內(nèi)容更深入系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的空間思維和綜合分析能力要求更高。

（3）銜接策略。在高中教學(xué)中適時(shí)復(fù)習(xí)初中貴州地理中與喀斯特地貌相關(guān)的知識(shí)，如地形、氣候等，為高中知識(shí)學(xué)習(xí)奠基。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，將初中與高中地理知識(shí)有機(jī)整合，理解地理現(xiàn)象和過(guò)程的連貫性。

（4）教學(xué)案例。以魯教版必修一“喀斯特地貌的形成與影響”為例，教學(xué)目標(biāo)包括了解喀斯特地貌形成過(guò)程和類型、掌握其對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響、培養(yǎng)學(xué)生綜合與創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)為喀斯特地貌形成過(guò)程、類型及影響，難點(diǎn)是形成原理和實(shí)際問(wèn)題分析。教學(xué)方法采用講授法、案例教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向法和小組合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)過(guò)程包括通過(guò)視頻導(dǎo)入新課、多形式講授新課、組織小組討論、課堂總結(jié)和布置課后作業(yè)，如此可幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)過(guò)渡，教師還可依實(shí)際情況調(diào)整創(chuàng)新。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接

（1）學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)與要求。初中地理學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，借助直觀圖像和實(shí)例幫助學(xué)生掌握知識(shí)。高中地理則強(qiáng)調(diào)自主、探究和合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力。

（2）銜接策略。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其自主閱讀教材、查閱資料。加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)以培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神。開展合作學(xué)習(xí)，組織小組共同解決問(wèn)題，提升合作與溝通能力。

（3）具體方法及對(duì)比。可采用案例教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。初中地理學(xué)習(xí)多采用死記硬背，高中需轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刈灾鲗W(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)。如布置研究性課題，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。高中地理學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)邏輯思維和分析能力，教師可采用案例、問(wèn)題導(dǎo)向等教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論和小組合作。

（4）教學(xué)片段示例。以魯教版選必一“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌的判讀”教學(xué)片段中實(shí)驗(yàn)探究法為例。①地質(zhì)構(gòu)造模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生以橡皮泥、彩砂等材料模擬巖層分層，通過(guò)水平擠壓、拉伸等外力作用，觀察背斜、向斜、斷層等構(gòu)造的形態(tài)變化。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：觀察記錄不同壓力方向下巖層彎曲程度（背斜軸部破裂與向斜槽部致密性對(duì)比）繪制實(shí)驗(yàn)過(guò)程示意圖，標(biāo)注張力區(qū)與擠壓區(qū)分布規(guī)律。②構(gòu)造地貌動(dòng)態(tài)演繹。結(jié)合數(shù)字地形模型（DEM），演示喜馬拉雅山脈、東非大裂谷等案例的構(gòu)造演化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生歸納“內(nèi)力作用主導(dǎo)地貌骨架”的核心邏輯。通過(guò)以上兩種方法讓學(xué)生理解地質(zhì)構(gòu)造的形成與地貌關(guān)系，提升學(xué)生動(dòng)手和思維能力。

四、思維模式的銜接

（1）思維模式特點(diǎn)與要求。初中地理思維較簡(jiǎn)單直觀，注重對(duì)地理現(xiàn)象的描述和感知。高中地理需要學(xué)生具備空間、邏輯、綜合等思維能力，深入分析地理問(wèn)題本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。

（2）銜接策略。加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，運(yùn)用地圖、模型等教具培養(yǎng)空間想象能力。培養(yǎng)邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理原理和規(guī)律進(jìn)行推理分析。提升綜合思維能力，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生多角度分析地理問(wèn)題。

（3）具體方法。具體可采用比較分析法，讓學(xué)生對(duì)比分析初高中地理相似或相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)比和歸納能力；思維導(dǎo)圖法，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化邏輯思維和知識(shí)整合能力；地理實(shí)驗(yàn)法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)理解地理原理，培養(yǎng)科學(xué)思維和探究精神；情境創(chuàng)設(shè)法，創(chuàng)設(shè)模擬野外考察等情境，培養(yǎng)綜合思維和應(yīng)變能力；專題研討法，組織學(xué)生針對(duì)地理熱點(diǎn)或復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行專題研討，鍛煉批判性思維和深度思考能力。

（4）教學(xué)案例。魯教版選必一地球公轉(zhuǎn)和太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)教學(xué)案例，運(yùn)用講授、演示、小組討論和實(shí)踐活動(dòng)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)空間思維和實(shí)踐能力，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活結(jié)合，提高實(shí)踐和環(huán)保意識(shí)。

五、教學(xué)對(duì)比及啟示

通過(guò)對(duì)比初中湘教版教材和高中地理教材，我們可以發(fā)現(xiàn)兩者在編寫理念、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式上存在一定的差異。初中湘教版教材注重趣味性和直觀性，以圖片、故事等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；高中教材則更加注重科學(xué)性和系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)地理原理的闡述。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用初中教材的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)針對(duì)高中教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和思維模式。

結(jié)論：初高中地理銜接教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和思維模式等多個(gè)方面入手。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到初高中地理教學(xué)的差異，采取有效的銜接教學(xué)策略，幫助學(xué)生順利過(guò)渡到高中地理學(xué)習(xí)階段，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比初中湘教版教材和高中地理教材，為教學(xué)提供有益的啟示，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。

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