“雙減”背景下物理作業設計的策略與研究

摘要：\"雙減\"政策是我國為緩解義務教育階段學生負擔推出的重要教育改革，旨在通過系統性治理重構教育生態，保障學生身心健康發展。這要求教師必須更加重視提升作業質量，優化作業設計，提升學習效率。

關鍵詞：“雙減”背景；初中物理；物理作業設計

初中物理教學完畢后，在設計課后作業時，教師總是過于依賴課后習題及參考書，此種做法極為被動。從長遠角度看，這與學生的實際學習需求并不相符，致使學生無法提升自身的學習主動性以及積極性。針對此，教師應該及時轉變思想，根據學生的實際情況，對作業進行針對性設計，確保學生通過完成課后作業感受到知識再實際生活中的應用。如此一來，學生才能發現物理的魅力，使學生實現主動學習。

就目前來看，校內減負舉措主要包括以下兩點：

首先在作業管理方面進行總量控制。小學三至六年級作業≤60分鐘/天，初中≤90分鐘/天。推廣個性化作業，杜絕機械重復任務，進行分層教學。同時提高作業質量，將作業設計納入教研體系，強化教師批改責任。

其次在課后服務方面，推行\"5+2\"模式（每周5天、每天2小時）

涵蓋學業輔導與興趣活動。江蘇省通過科技社團、實驗大賽等提升學生實踐能力，科技類社團數量較政策前增長51.76%。"通過豐富多樣的社團活動，提升學生綜合素質。

基于此，對于教師能力提出了新的要求，需提升分層教學、跨學科設計等專業素養，并將之內化在作業設計中。

一、作業設計的理論基礎與核心理念

作業設計作為教學系統的重要環節，需遵循差異化教育原則和核心素養培養目標。根據搜索結果，當前作業設計研究主要圍繞以下方向展開：

分層設計理念：針對學生個體差異，通過分層作業實現因材施教。例如小學數學作業設計中，將學生按學習能力分為A（基礎薄弱）、B（中等水平）、C（優秀）三個層次，設計不同難度的題目，確保學困生掌握基礎知識，優生拓展高階思維"。

實踐導向原則：強調作業與生活的關聯性。例如在物理《長度和時間的測量》教學中，讓學生測量桌子的長寬高，將抽象知識轉化為實際問題解決能力""，直觀認識單位的定義。

興趣激發機制：通過游戲化、情境化設計提升學生參與度。如物理《光的反射》，通過情景設計，分析迎著月光走和背著月光走時，路面和水面的差異，認識到鏡面反射和漫反射在生活的實際案例，還原光的反射原理；"分析流行歌曲中的聲學現象（音色、音調）；通過家庭電路安全隱患計算，強化安全用電意識。

二、作業設計的創新策略與方法

一. 分層作業的多元實現路徑

內容分層：根據知識點難度劃分基礎題、提升題、拓展題。例如物理作業關于《凸透鏡成像規律》中，基礎層側重實驗步驟和基礎概念的記憶，提升層要求對于規律進行簡單應用，能進行一般計算和推理，拓展層需自主設計實驗對于規律的實際應用能做到靈活思考，結合動手實踐（如制作潛望鏡、設計簡易溫度計），激發創新能力。

案例1：平面鏡成像作業設計（八年級）

基礎題：畫成像光路圖（鞏固原理）；

綜合題：擋風玻璃光路分析（應用知識解決實際問題）；

拓展題：制作潛望鏡（動手實踐，理解成像特點）。

亮點：結合廢物利用，促進STEAM教育理念融合。"形式分層：提供書面作業、實踐任務、課題研究等多樣選擇。可以將書面內容分成選做題和必做題，不同學生根據學生自身實際情況在實踐活動和課題研究中分配不同的角色。

評價分層：采用動態評價機制，允許學生根據學習進展調整作業難度。例如建立“作業升級卡”制度，完成基礎任務后可挑戰高階題目"。

案例2：浮力單元作業（八年級）目標分層：

基礎目標：測量浮力大小（稱重法）；

高階目標：探究浮力與液體密度的關系（控制變量法）。

創新點：通過礦泉水瓶自救實驗，解釋浮力原理，強化安全逃生技能。

案例3：浮力單元作業（八年級）"目標分層：

基礎目標：測量浮力大小（稱重法）；

高階目標：探究浮力與液體密度的關系（控制變量法）。

創新點：通過礦泉水瓶自救實驗，解釋浮力原理，強化安全逃生技能。

通過將作業劃分為知識鞏固、能力提升、創新實踐三層，既能夯實基礎，又能激發高階思維。

例如：摩擦力單元：從滑動摩擦實驗（基礎）→"輪胎防滑設計分析（綜合）→"太空無摩擦環境裝置設想（拓展）

聲現象單元：從音調實驗（基礎）→"樂器頻率計算（綜合）→"噪聲控制方案設計（拓展）

二. 跨學科融合與項目式作業設計

學科聯動：如物理和數學間的學科融合項目，進行速度的計算，對于物體的運動狀態進行探究，將物理和歷史間的學科融合項目，對于長度單位的發展和定義賦予現實意義。

三、作業研究的科學方法與實施保障

一. 研究方法體系構建

數據驅動優化：通過問卷調查（如《作業滿意度量表》）、訪談（師生雙向反饋）、成績對比分析，量化評估作業效果。

行動研究循環：遵循“設計-實施-反思-改進”路徑。教師團隊可以每月開展課例研討等教研活動，錄制微課分析典型錯題。

二. 實施保障機制

教師專業培訓：定期組織教研活動，教研組集體備課和備作業，邀請專家解讀如《義務教育課程標準（2022版）》中“作業育人”理念"。

資源平臺建設：建立校級作業數據庫，分類存儲優質案例，對于骨干教師的實時課堂和作業設計建立數據庫，實現資源共享"。

總結經過三年多實踐，\"雙減\"政策已顯著減輕學生課業壓力，重塑了教育生態。但要未來要想實現持續有效的推行，需進一步優化校內服務供給、強化監管協同，針對問題及時調整，提升教學質量的同時，有效降低學生負擔，以實現\"減負不減質\"的長遠目標。