新時代小學道德與法治中的自強精神塑造

【摘要】在新時代教育背景下，小學道德與法治課程對于塑造學生的自強精神具有重要意義。文章從學生的自我認知與啟航出發，經課堂的滋養，再到實踐的錘煉，構建了系統的自強精神塑造路徑。通過自我認知明確自身定位，以小步前行開啟自強之旅。課堂中，以榜樣示范引領方向，正面反饋激發動力，讓學生在實踐中直面困難勇于嘗試，不斷突破實現超越自我。

【關鍵詞】新時代；小學道德與法治；自強精神；塑造路徑

在新時代背景下，培養小學生的自強精神成為教育工作中不可或缺的一環。自強精神指引著學生在面對困難和挑戰時能夠堅韌不拔、勇往直前，不僅是個人成長的基石，更是推動社會進步與發展的重要力量源泉。小學道德與法治課程，作為培養學生品德素養的關鍵領域，承載著塑造學生自強精神的重要使命。

一、自強初心：認知與啟航

自強精神的塑造始于個體對自我的深刻認知與清晰定位，小學生正處于自我認知逐漸形成的關鍵時期。通過道德與法治課程，可以引導學生深入探索自我，認識自己的優勢與不足，明確個人發展的方向與目標。

1.自我認知，明確定位

自我認知是自強精神塑造不可或缺的要素，學生需通過深入內省，了解自己的興趣、優勢與潛能，以及面對挑戰時的心理反應與應對策略。這一過程不僅是知識的積累，更是心靈的覺醒。它要求學生審視內外環境，權衡利弊，找到最適合自己的成長路徑。通過自我認知與明確定位，學生得以構建起自我成長的藍圖。

以二年級上冊《我們的班級》這一單元的教學為例。《我愛我們班》這一課以一次簡樸卻意義深遠的班級活動展開。老師組織了一場關于班級文化建設的討論會，沒有華麗裝飾，只有孩子們純真的笑臉和積極的參與。他們圍坐一起，輪流分享自己的小特長和對班級的熱愛。有的孩子說：我喜歡畫畫，可以畫一幅畫掛在班級墻上；有的則說：我能講笑話，讓大家開心。這些簡單的話語，展現了每個孩子對班級的獨特貢獻。隨后，大家一起動手，用彩筆和紙張繪制班級樹和制作海報。過程中，沒有復雜的技巧，只有孩子們真誠的投入。他們一筆一劃地描繪著心中的班級形象，每一筆都承載著對班級的歸屬感和熱愛。這次活動不僅讓班級的墻面增添了色彩，更重要的是，它讓孩子們感受到了班級的溫暖和團結，每個人都是班級這個大家庭中重要的一員，都有自己的位置和價值。在《班級生活有規則》一課中，老師引導大家思考并制定了班級公約。孩子們認真傾聽，積極發言，把自己認為重要的規則寫下來。沒有激烈的辯論，只有真誠的交流和共識。這份公約雖然簡單，卻成為了大家共同遵守的行為準則，讓孩子們在規則的框架內學會了自律和尊重。通過這些活動，孩子們不僅學會了如何為班級做貢獻，還培養了規則意識和團隊合作精神。

2.小步前行，啟航自強

有了明確的目標與方向，學生便需付諸實踐。然而，自強之路并非一蹴而就，需要學生保持耐心與毅力，小步前行，不斷積累經驗與成果。在這個過程中，學生應學會將大目標分解為小步驟，每完成一步便是對自我的一次肯定與激勵。隨著一個個小目標的實現，學生將逐漸感受到成長的喜悅與成就。

以二年級下冊《我們好好玩》這一單元的教學為例。《健康游戲我常玩》這一課以輕松愉快的氛圍拉開了序幕，教師先用簡單的語言，向學生介紹了各式各樣的健康游戲，從老一輩傳承下來的跳皮筋、丟沙包，到現在流行的跳繩、接力賽，每一種游戲都充滿了樂趣與挑戰。接著，教師鼓勵學生跳出框架，發揮無限的創意，自己設計新游戲。教室里頓時熱鬧起來，孩子們或低頭沉思，或三兩成群熱烈討論。他們認真思考游戲的每一個細節，從制定簡單明了的規則，到設計吸引人的玩法，每一步都凝聚著孩子們的智慧與努力。在這個過程中，他們不僅學會了如何運用所學知識解決實際問題，還體會到了創造帶來的無窮樂趣。在《安全的玩》一課中，教師通過講述一個個貼近生活的安全小故事，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中掌握了游戲時的安全知識。還組織了實操演練，讓孩子們親身體驗如何在游戲中保護自己和他人，避免意外傷害的發生。這一系列的教學活動，讓孩子們學會了合作，體會到了團隊的力量；學會了自律，明白了遵守規則的重要性；更學會了創新，勇敢地邁出嘗試的第一步。

初心的塑造，是自強精神培育的堅實基石。在這一環節中，關鍵在于引導學生深入自我認知，明確個人定位。教師需精心設計教育活動，幫助學生建立積極的自我觀念，理解自己的優勢與潛力，同時樹立清晰、可行的發展目標，促進學生形成穩定的自我認同。

二、課堂滋養：引導與激勵

課堂是教育的主陣地，也是自強精神滋養的重要場所。教師可以通過多種教學策略與手段，為學生營造一個積極向上的學習氛圍。其中，榜樣示范與正面反饋作為兩種有效的教育方法，能夠在潛移默化中引導學生樹立正確的價值觀與行為準則。榜樣示范能夠為學生提供可借鑒的標桿與方向，激發他們的內在動力；而正面反饋則能夠讓學生感受到成功的喜悅與成就感，進一步增強他們的自信心與自我效能感。

1.榜樣示范，引領方向

榜樣示范是塑造學生自強精神的重要手段。教師應精心選取具有代表性的人物或事跡，通過講述他們的故事、展示他們的成就，引導學生感受自強精神的力量與魅力。這些榜樣不僅代表著成功與榮耀，更蘊含著堅韌不拔、勇于探索的精神品質。通過榜樣示范，學生能夠明確自己的奮斗方向，找到學習的標桿與動力源泉。

以三年級上冊《學習伴我成長》一課的教學為例，教師先用多媒體將一系列跨越不同行業、跨越時間長河的成功人士學習故事，以圖文并茂、視頻輔助的形式，活靈活現地呈現在學生面前。屏幕上，一張張圖片緩緩滾動，定格了那些耳熟能詳的名字背后不為人知的努力瞬間：有科學家在實驗室中反復試驗，只為那一個可能改變世界的發現；有作家在深夜的燈光下伏案疾書，字里行間跳躍著靈感與堅持的火花；還有藝術家在畫布前忘我創作，每一筆都凝聚著對美的追求與熱愛。這些故事的字字句句透露著堅持與努力，激發了學生內心深處對知識的渴望與對夢想的追求。為了讓學生感受到榜樣是可以觸摸、可以學習的現實存在，教師特意設置了“學習之星”分享環節。讓平日里在班級中學習成績優異、學習方法獨特的學生，用最質樸、最真誠的語言，分享自己學習的點點滴滴：有遇到難題時的堅持與不放棄，有發現新方法時的興奮與喜悅，還有在失敗中汲取教訓、重新站起的勇氣與決心。這些分享讓學生深刻體會到，成功并非偶然，而是汗水與努力的必然結果。這樣的教學活動，學生不僅被那些偉大人物的學習精神所感染，更從身邊的榜樣身上看到了自己的潛力與可能性。

2.正面反饋，激發動力

正面反饋滋養著學生的心靈與成長，教師應密切關注學生的表現與進步，及時給予肯定與鼓勵。正面反饋不僅能夠增強學生的自信心與自尊心，還能夠激發他們的內在動力與潛能。教師應注重具體化與個性化，針對學生的具體表現與特點進行有針對性的表揚與指導。

以三年級下冊《我很誠實》一課的教學為例，老師先提出了一個問題：你們能講講自己誠實的經歷嗎？一位平時比較內向的學生猶豫了一下，然后慢慢地舉起了手。他聲音有些顫抖地講述了自己在一次考試中，發現同桌想要作弊，他不僅沒有幫忙，還及時告訴了老師。聽完他的講述，老師臉上露出了欣慰的笑容，說道：你做得非常對。你的誠實不僅維護了考試的公平，還展現了你的正直和勇氣。在面對這樣的情況時，很多人可能會因為害怕影響同學關系而選擇沉默，但你堅定地做出了正確的選擇，這真的很棒。聽到老師的表揚，他原本緊張的神情逐漸放松下來，眼神中也多了一份自信。接著，另一位學生分享了自己在商店買東西時，老板多找了錢，她主動把多的錢還回去的經歷。老師稱贊道：你的行為值得大家學習。你用實際行動詮釋了誠實的價值，這種誠實的品質會讓你收獲更多的信任和尊重。她開心地笑了，坐得更加端正。在小組討論環節，一位平時不太積極參與的同學，這次也主動發表了自己的看法。老師注意到了他的變化，馬上說道：老師看到你這次積極地參與討論，并且能夠清晰地表達自己的觀點，這是很大的進步。繼續保持這樣的狀態，你會越來越優秀。這位同學受到鼓舞，討論得更加熱烈了。

課堂滋養在自強精神培養中發揮著至關重要的作用。通過榜樣示范與正面反饋等教學策略的有效運用，道德與法治課堂能夠成為學生自強精神成長的沃土。

三、實踐錘煉：挑戰與超越

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是自強精神培養的關鍵環節。通過組織豐富多彩的實踐活動，讓學生在實踐中面對挑戰、解決問題，能夠有效鍛煉其自強精神。這些實踐活動不僅能夠提升學生的能力素質與團隊協作能力，更能培養其面對困難不退縮、勇于嘗試的精神風貌。

1.直面困難，勇于嘗試

在實踐中，學生將不可避免地遇到各種困難與挑戰。面對這些困難與挑戰時，學生應學會保持冷靜并且勇敢地直面問題尋找解決方案。勇于嘗試新事物、新方法則是克服困難的關鍵。通過不斷嘗試與探索，學生不僅能夠積累寶貴的經驗與教訓，還能夠鍛煉自己的意志品質與創新能力。

以四年級上冊《我的家庭貢獻與責任》一課的教學為例。教師將理論融入實踐，設計了一項家庭作業：每位學生需在家中挑選一項自己從未做過的家務，如烹飪一道簡單的菜肴、整理房間的一隅或幫助照顧年幼的弟妹。放學后，有的孩子面對廚房的鍋碗瓢盆，雖然手忙腳亂，但最終還是端出了一盤色香味或許并不俱全，卻滿載愛意的菜肴；有的孩子則拿起掃帚和抹布，將平時忽視的小角落打掃得一塵不染。第二天來到學校，學生熱烈地分享著他們的經歷與感受。有人提到了初次下廚時的手忙腳亂和最終的成就感，有人講述了整理房間過程中發現的家庭小秘密，還有的孩子分享了與弟妹相處時的小插曲，言語間滿是成長與責任的光芒。這樣的實踐活動，讓學生深刻體會到了家庭責任與貢獻的實質，不再是書本上冷冰冰的文字，而是化作了每一次嘗試的汗水、每一次成功的喜悅和每一次克服困難的勇氣。

2.不斷突破，超越自我

自強精神的塑造是一個永無止境的過程，學生應時刻保持對自我的挑戰與超越精神，不斷追求更高的目標與更遠的夢想。在實踐中，不斷突破自我限制與束縛是實現這一目標的重要途徑。無論是學習上的難題還是生活中的困境，學生都應視其為成長的契機與磨礪的機會。通過不斷突破自我、超越自我，學生將逐漸發現自身的無限潛能與價值。

以四年級下冊《聰明的消費者》這一單元的教學為例。在《買東西的學問》一課中，教師創設了一個模擬購物情境，學生手持虛擬貨幣，在琳瑯滿目的商品間穿梭，學會了如何運用智慧去比較價格、甄別品質，更在與商家的“討價還價”中鍛煉了溝通能力和應變能力。這一過程，讓學生親身體驗到了作為消費者的權利與責任，也讓他們明白了每一筆消費都需經過深思熟慮，方能做出最佳選擇。《我想要 我能要》一課則引領學生進入了一個更為深刻的思考空間。教師引導學生審視自己的內心需求，學會區分“必要”與“想要”的界限。通過小組討論、角色扮演等活動，學生逐漸認識到，真正的幸福并不在于擁有多少物質財富，而在于內心的滿足與平衡。這一轉變，讓學生學會了理性對待自己的欲望，培養了一種更加健康、積極的生活態度。而在《有多少浪費本可避免》一課中，教師則以震撼人心的圖片、視頻等資料，向學生揭示了資源浪費的嚴峻現實。那些被遺棄的食物、堆積如山的廢舊物品……無一不在訴說著人類的浪費。在教師的引導下，學生開始反思自己的行為，意識到每一份資源的珍貴與來之不易。他們學會了珍惜每一滴水、每一粒米，更在心中種下了環保的種子。這一系列的活動，不僅讓學生掌握了成為聰明消費者的技巧與方法，更重要的是，他們在不斷突破自我、超越自我的過程中，體驗到了成長的喜悅與滿足。

實踐錘煉是自強精神培養不可或缺的重要環節。通過實踐活動的組織與實施，學生能夠在挑戰中不斷成長與超越自我。這一過程不僅有助于提升學生的綜合素質與能力水平，更能培養其堅韌不拔、勇于探索的精神品質。

綜上所述，在新時代的教育環境中，小學道德與法治課程在塑造學生自強精神方面發揮著不可或缺的作用。通過自我認知的啟蒙、課堂的精心引導以及實踐中的不斷錘煉，學生能夠逐步樹立起自強的信念，培養出自強的能力。教師應充分重視這一使命，不斷探索創新教學方法和策略，更好地引導學生走向自強之路。

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