沙特國際中文教育的歷史與現狀分析

摘要：自1990年7月21日沙特阿拉伯與中國正式建交以來，兩國的友好關系不斷深化。1990年，沙特首都利雅得開始設立漢語教育機構，這是沙特中文教育的起點。在接下來的幾年里，沙特國內各級學校陸續開設了漢語課程，供學生選修和學習。在全球化日益深入的今天，語言作為文化交流的重要媒介，其地位日益凸顯。沙特作為中東地區的重要國家，其國際中文教育的發展歷程與現狀，不僅反映了該國對于多元文化的接納與融入，也體現了其對于未來國際交流的深遠布局。當前，沙特中文教育基礎薄弱，在中文師資、教學資源、課程設置等方面均存在一些問題。本文通過對沙特國際中文教育的歷史與發展情況進行概括，并對其課程設置、師資情況進行對比分析，期望能為更好地推動沙特中文教育的發展作出貢獻。

關鍵詞：沙特中文教育；歷史與發展現狀；課程設置；師資情況

自古以來，中沙兩國就有著悠久的交往歷史，古代絲綢之路更是見證了雙方經濟、文化等方面的交流與合作。進入現代，特別是隨著中國經濟的快速發展和綜合國力的快速提升，中文作為溝通世界的橋梁，重要性日益凸顯。沙特阿拉伯作為 “一帶一路”倡議的重要參與國，對中文教育的需求與日俱增。隨著中國與沙特關系的不斷深入，掌握中文已經成為沙特人民更好地了解中國、參與對華交流與合作的重要技能。[1]同時，中文教育的普及也有助于推動沙特的多元文化發展，培養具有國際視野的人才。

一、沙特國際中文教育的發展歷程

在沙特立國初期，現代教育事業還是一片空白，全國沒有一所正規學校，教育能力極其有限。但隨著國家經濟的發展和國際交流的增多，沙特政府逐漸意識到中文教育的重要性。20世紀90年代初，沙特開始嘗試引入中文教育，這一階段的中文教育處于初步探索和嘗試階段，課程設置較為零散，師資力量相對薄弱。

自1990年7月21日沙特與中國正式建交以來，兩國的友好關系不斷深化。1990年，沙特首都利雅得開始設立漢語教育機構，這是沙特中文教育的起點。在接下來的幾年里，沙特國內各級學校陸續開設了漢語課程供學生選修和學習。這一階段，沙特中文教育主要集中在基礎教育階段，為學生提供了初步了解漢語和中國文化的機會。

進入21世紀，沙特中文教育迎來了重要發展時期。在21世紀初期，沙特開始逐步接觸中文教育，一些高校和社會機構開始嘗試提供中文課程，以滿足部分學生學習中文的需求。隨著中沙關系的不斷深化，沙特政府對于中文教育的投入也在逐年增加。2018年以后，沙特中文教育經歷了一系列蛻變和更新，更加注重實用性和文化性，體現了沙特對于多元文化的包容以及對于未來國際交流的遠見。

值得一提的是，沙特的中文教育不僅僅局限于學校教育。近年來，沙特與中國的學校和教育機構開展了廣泛的教育交流與合作，雙方共同推動了中文教育資源和師資的共享。這種雙向交流不僅促進了沙特中文教育的發展，也增進了兩國學生和教師之間的了解和友誼。沙特還積極與中國高校合作，建立了孔子學院，如沙特蘇爾坦親王大學和深圳大學共建的孔子學院，為沙特學生提供了更加專業和系統的中文學習平臺。此外，沙特定期舉辦各種形式的文化交流活動，如中國文化節、中文演講比賽等。這些活動不僅豐富了學生的課余生活，也加深了他們對中國文化的了解和認識。

2022年，沙特首次舉辦 “漢語橋”世界大學生中文比賽，這是沙特中文教育發展的重要里程碑。這一比賽不僅為沙特學生提供了一個展示中文水平的平臺，也進一步推動了沙特國內的中文學習熱潮。同年，隨著中沙全面務實、深化合作政治關系的提升、貿易往來的持續以及雙方教育高層的大力支持，沙特中文教育進入了一個全新的發展階段。

沙特將漢語列為義務教育的一部分，顯示了該國對于中文教育的重視和長遠規劃。隨著中國的國際地位不斷提高，沙特認識到了學好漢語對于未來對外交往和發展的重要性。通過讓后代掌握漢語交流技能，沙特希望與中國建立更加緊密的關系，共同應對未來可能發生的挑戰。當前，沙特國際中文教育正處于深化合作與創新發展階段。沙特政府和教育機構與中國在中文教育領域的合作更加緊密和深入，雙方在課程設置、師資培訓、教材開發、文化交流等方面都取得了顯著成果。同時，沙特也積極探索中文教育的新模式和新方法，如利用現代信息技術手段開展遠程中文教育、推廣中文水平考試等，以進一步提高中文教育的質量和水平。[2]

二、沙特國際中文教育現階段的發展概況及存在的問題

（一）課程開設多為高端教育學府

幫助學生全面了解中國，沙特在多所高校開設了中文專業，提供系統的學習中文的機會。這些課程不僅涉及語言知識的學習，還包括中國文化、歷史、社會等多個領域的內容，旨在幫助學生更全面地了解中國。2020年1月，阿卜杜勒·阿齊茲國王大學開設了兩年制漢語文憑班課程。在基礎課程方面，中文課程已被納入沙特中小學的教學大綱，成為學生的必修或選修課程之一。部分學校每周為初一學生安排3節漢語課，課程內容既注重基礎知識的傳授，又注重實踐能力的培養。沙特政府要求所有中學將特定時段 （如周日和周一的第四個教學時段）專門分配給中文教學，以體現對中文教育的重視。在高等教育階段，多所沙特高校開設了中文專業及相關課程，如沙特國王大學、阿卜杜勒·阿齊茲國王大學等。中文本科專業設置了中文語言技能、專門用途中文、語言學、中國文學、中國歷史文化等多門課程，旨在為學生提供全面的中文學習體驗。部分高校還開設了中文專科學歷教育課程，如商務漢語專科學位培養項目，以滿足不同學生的需求。沙特國王大學的中文授課主要集中在中文語言及文化相關專業。具體而言，該校的語言與翻譯學院開設了中文專業，提供系統的中文語言和文化教育。這些課程可能包括語音、聽力、會話、寫作、閱讀、語法以及翻譯、語義學、中國語言與文化、中國文學等多個方面，旨在培養學生中文語言和文化方面的全面素養。

（二）師資主要來源于外籍，本土中文教師較少

沙特中文教師的數量相對較少，且整體素質有待提高。目前，沙特全國范圍內約有8所大學和12所中學開設了中文專業或課程，但合格的中文教師數量卻遠遠不能滿足需求。部分教師缺乏系統的中文教育背景和專業培訓，導致教學質量參差不齊。此外，沙特中文教師的來源也相對單一，主要依賴本土培養和少量外籍教師的引進。以沙特蘇歐德國王大學為例，該校是沙特較早開設中文教學的學府，自2009年在語言學院設立中文專業以來，每年的招聘人數基本上都是個位數。盡管近年來情況有所改善，但合格的中文教師仍然嚴重匱乏。

沙特政府已經意識到師資力量的重要性，并開始采取一系列措施來加強中文教師的招聘與培訓。目前，沙特主要通過國內高校培養中文教師，并積極引進外籍中文教師。以沙特努拉公主大學為例，該校從北京語言大學引進了首位商務漢語項目外派教師邵楊。邵楊不僅教授中文，還帶來了豐富的中國文化教學資源，深受學生歡迎。此外，沙特還通過與中國的高校和教育機構合作，派遣本土教師到中國深造，以提高他們的中文水平和教學能力。外籍中文教師在沙特中文教育中發揮了重要作用。他們不僅帶來了豐富的教學經驗和跨文化交流能力，還提高了沙特學生對中文和中國文化的興趣。然而，由于語言障礙和文化差異等原因，外籍中文教師在沙特也面臨著一些挑戰和困難。

為了提升中文教師的專業素質和語言能力，沙特政府已經制訂了一系列學術發展計劃、語言交流能力培訓項目以及跨文化交際能力提升措施。這些措施包括定期組織中文教師培訓班、邀請經驗豐富的外籍中文教師進行示范教學、提供中文教學資源等。以沙特阿卜杜勒·阿齊茲國王大學為例，該校為中文教師提供了豐富的培訓和發展機會。他們不僅參加了由中國教育部組織的中文教師培訓項目，還與中國的大學和教育機構建立了合作關系，共享優質教育資源。這些措施有效地提高了教師的教學水平，促進了沙特中文教育的健康發展。

（三）中文教材多為引進，本土中文教材起步較晚

沙特中文教育的教材體系主要由人民教育出版社、北京語言大學出版社等出版的教材組成。這些教材在沙特中文教育領域占據主導地位，被廣泛用于各個層次的中文教學。

沙特與中國的友好關系雖然歷史悠久，但現代意義上的中文教育在沙特起步較晚。究其原因，早期，沙特政府主要關注英語、法語等西方語言的教育，對中文教育的投入和重視程度不夠，導致中文本土教材的開發相對滯后。在中文教育初期，沙特缺乏專業的中文教材編寫團隊和豐富的教育資源。同時，由于中文的復雜性和特殊性，編寫適合沙特學生的中文教材需要深入了解當地文化、教育體系和學生的學習習慣，進一步增加了教材開發的難度。隨著中沙關系的不斷深化和中文教育在沙特的逐漸普及，市場需求急劇增加。然而，由于教材的編寫、審核、出版等流程需要一定時間，加之中文教育的快速發展和變化，教材的定期更新和修訂也需要投入大量的人力和物力資源，使得現有教材難以滿足日益增長的教學需求。[3]

為此，沙特教育部與中國教育部合作，共同開發了針對沙特學生的中文教材。這些教材結合了沙特的文化背景和學生的學習需求，旨在提高中文教學的針對性和有效性。有消息指出，沙特所有中學啟用了由沙特教育部與中國語合中心合作完成的新中文課本，該書以 “輕松教，快樂學”為特點，融入了沙特豐富的民族文化特點。此外，沙特還引進了多套來自中國的優秀中文教材，如 《新概念漢語》等，這些教材在中國國內廣泛使用，具有較高的權威性和教學價值。沙特教育機構根據學生的實際情況和價值需求，選擇適合的教材進行教學。其中，由寧夏智慧宮國際文化傳播集團自主研發，結合當地一線漢語教師教學經驗研發的阿拉伯國家k1至k12的紙質教材，以 《國際中文教育中文水平等級標準》為依據，均配有集數字課件、視頻課、分級閱讀、智慧學中文APP于一體的多元學習資源。目前，這套教材已通過沙特阿拉伯教育部認證，成為全球首套被沙特教育部認證通過的外國教材。

據介紹，《智慧學中文》教材在研發過程中，圍繞一個國家一個教育大綱、一本人才培養方案、一套教材體系的核心原則，準確把握阿拉伯國家的教育政策與規劃，緊貼阿拉伯國家中文教育的前沿發展趨勢，制定所在國國際中文教學的標準，用阿拉伯國家民眾適應的閱讀方式和文化習慣，創新教材內容表達和呈現形式，為阿拉伯國家提供 “教材、教學、師資、教輔和硬件設施”一體化的中文教育解決方案。

近年來，智慧宮持續聚焦國際傳播，已翻譯出版、推廣阿文版 《習近平談治國理政》 （一卷、二卷、三卷） 《讀懂中國系列》等60余種主題類圖書，市場化推廣動漫、影視作品300余部，向 “一帶一路”沿線國家發行阿拉伯語、波斯語等10余語種圖書1 400余種、銷售近200萬冊，占據了阿拉伯國家圖書市場90%的份額。

三、解決現存問題的有效策略

首先，在課程設置中，可以融入沙特的文化和教育體系，以增強課程的本土化和適應性。例如，可以結合沙特的歷史、文化、宗教等元素，開設與沙特相關的中文課程，使學生更好地理解和學習中文。中文學習包括聽、說、讀、寫四個方面，課程設置應確保這四個方面的平衡。不應過分強調某一方面，而忽視其他方面。例如，可以增加口語練習和聽力訓練的課程，以提高學生的口語和聽力能力。隨著科技的發展，現代教學技術和資源為中文教育提供了更多的可能性。在課程設置中，可以引入多媒體教學、網絡教學等現代教學手段，以提高教學效果和學生的學習體驗。同時，增強課程內容的多樣性和實用性，引入設計跨學科課程，如 “中文+經濟”“中文+法律”等，以滿足學生多樣化的學習需求，培養復合型人才。優化課程結構和課時安排，根據學生的年齡、學習階段和中文水平，合理調整課程的難度和進度，確保學生能夠循序漸進地提高中文水平。

其次，在師資力量上，定期組織教師參加中文語言知識和教學技能培訓，提升他們的教學水平。加大對本土中文教師的培訓力度，引進更多具有豐富教學經驗和專業知識的中國教師，與本土教師形成互補，共同提升中文教育質量。同時，加強跨文化交際能力的培訓，幫助教師更好地理解和適應沙特的文化環境。積極引進具有豐富教學經驗和深厚中文語言知識的教師，優化師資結構，提高整體教學水平。通過提高教師專業素質、溝通能力與跨文化交際能力，吸引、培養并留住優秀人才，從事沙特中文教育工作。發揮家庭、學校、政府部門的作用，共同推動沙特中文教育的健康發展，為增進中沙兩國人民的友誼和交流做出積極貢獻。[4]

最后，在教材設置方面，積極參與中文教材的編寫和修訂工作，確保教材內容貼近沙特學生的實際生活。加強教材研發工作，推出更加實用、有趣的中文教材。同時，加強與沙特教育部門的溝通與合作，共同推動中文教材在沙特的發展。沙特中文教材的知識結構較為系統，注重培養學生的語言能力和文化素養，可在教材中融入大量的中國文化元素，幫助學生更好地了解中國。同時，沙特中文教材在難度設置上較為合理，符合學生的學習進度和需求。教材難度逐步遞進，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中逐漸提高中文表達能力，并應用于實際生活和交際需要中。

四、結束語

展望未來，沙特的中文教育仍有很大的發展空間。隨著中國與沙特之間合作的不斷深化和拓展，中文教育的需求也將不斷增長。因此，沙特需要繼續加強中文教育的規劃和建設，提高教育質量和水平，培養更多優秀的中文人才。同時，沙特還需要加強與國外中文教育機構的交流與合作，共同推動中文教育的國際化和全球化。

總之，沙特中文教育在過去的一個世紀取得了顯著的成果和進步，但仍然面臨著挑戰和問題。只有通過不斷的改革和創新，加強合作與交流，才能更好地推動沙特中文教育的發展，為增進中沙兩國人民的友誼和交流做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1] 盧星星，李博文，吳應輝.沙特阿拉伯高等教育階段中文教育發展現狀與策略研究[J].國際漢語教學研究，2023（02）：3-12.

[2] 中文教育促進中國和阿拉伯國家民心相通[J].中國產經，2023 （01）：67-68.

[3] 同[1].

[4] 梁宇，王太炎.中東六國中文教育比較研究[J].民族教育研究， 2021，32（03）：147-153.

作者簡介： 許艷文，女，滿族，遼寧沈陽人，本科在讀，研究方向：國際中文教育。