“雙減”背景下初中數學教學中培養學生自學能力的策略研究

摘"要：隨著“雙減”政策的深入，初中數學教學正面臨前所未有的變革。這一政策旨在為學生減輕課業負擔和校外培訓負擔，促進其全面發展。在此背景下，初中數學教師需要重新審視和調整教學策略，尤其要注重培養學生的自學能力。自學能力不僅是學生掌握數學知識、提升數學素養的關鍵，更是他們未來終身學習和持續發展的基礎。因此，如何在日常教學中有效培養學生的自學能力，已成為當前初中數學教學亟待解決的重要問題。基于此，文章從多個方面展開探討。

關鍵詞：“雙減”政策；初中數學教學；學生自學能力；培養策略

中圖分類號：G633.6"""文獻標識碼：A"""文章編號：1673-8918（2025）02-0078-03

一、 “雙減”政策概述

為切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“‘雙減’政策”）。這一政策的實施，對促進教育公平、提高教育質量、培養學生全面發展具有重要意義。在“雙減”政策下，初中數學教學面臨著新的挑戰和機遇。一方面，教師需要更加注重教學效率，提高作業設計質量，確保學生在校內能夠完成大部分學習任務；另一方面，教師需要積極引導學生開展自主學習，培養他們的自學能力和創新精神。因此，如何在“雙減”政策背景下有效培養學生的自學能力，成為初中數學教師需要深入思考和探索的問題。

二、 初中數學教學中培養學生自學能力的意義

（一）培養學生自學能力的重要性

自學能力是指學生在沒有教師直接指導的情況下，能夠獨立完成學習任務、獲取知識、解決問題的能力。以數學學科為載體，培養學生的自學能力具有重要意義。首先，自學能力是學生終身發展的基礎。隨著社會的發展和知識的不斷更新，學生需要不斷學習和更新自己的知識體系，以適應社會的變化和發展。因此，培養學生的自學能力，有助于他們在未來的學習和工作中更好地適應和應對各種挑戰。其次，自學能力有助于提高學生的綜合素質。通過自主學習，學生可以更加深入地理解和掌握數學知識，提高他們的數學素養和思維能力。同時，自主學習還能夠培養學生的創新精神和實踐能力，促進他們的全面發展。

（二）培養學生自學能力的必要性

在初中數學教學中，培養學生的自學能力不僅是提高教學質量的需要，也是促進學生全面發展的必然要求。一方面，隨著教育改革的不斷深入和素質教育的全面推進，初中數學教學需要更加注重學生的主體性和創造性。通過培養學生的自學能力，可以激發他們的學習興趣和積極性，提高他們的學習效果和綜合素質。另一方面，初中數學作為一門基礎學科，其知識體系和內容相對復雜和抽象。通過自主學習，學生可以更加深入地理解和掌握數學知識，提高他們的數學素養和思維能力。

三、 “雙減”政策下初中數學教學中培養學生自學能力的策略

（一）激發學生數學學習興趣

興趣是最好的老師，也是培養學生自主學習能力和創新能力的關鍵。如果學生對數學產生了濃厚的興趣，就會產生發自內心的學習需求，從而主動地去學習。因此，在初中數學教學中，教師應該注重激發學生的學習興趣，讓他們感受到數學的魅力和樂趣。具體來說，教師可以通過創設情境、提出問題、分析問題和解決問題等流程來激發學生的學習興趣。例如，在教“不等式”時，可以提出問題：“學校組織九年級學生乘車去縣城中考，如果每輛車坐45人，還有15人沒有座位；如果每輛車坐50人，則最后一輛車還剩若干個座位，你知道九年級有多少學生嗎？”這樣的問題能夠引起學生的好奇心和探究欲，激發他們的學習興趣和積極性。

（二）創設自主學習環境

創設自主學習環境是培養學生自學能力的重要前提，對此，在初中數學教學實踐中，教師應該為學生創造一個民主、開放、合作的教學氛圍，讓他們能夠在輕松愉悅的環境中自主學習。具體來說，教師可以采取以下措施來創設自主學習環境：一是鼓勵學生提出問題。教師應該鼓勵學生大膽提出問題，并給予積極的回應和指導。這樣可以培養學生的問題意識和探究精神，促進他們的自主學習。二是開展小組合作學習。小組合作學習是一種有效的學習方式，可以促進學生之間的交流和合作，提高他們的學習效果和自學能力。教師應該根據學生的實際情況和學習需求，合理分組并引導他們開展小組合作學習。三是提供豐富的學習資源。教師應該為學生提供豐富的學習資源，如數學書籍、網絡課程、數學軟件等，讓他們能夠根據自己的興趣和需求選擇適合自己的學習方式和內容。以初中數學課程“平移”為例，這是一個既基礎又關鍵的概念，它不僅是幾何變換的重要組成部分，也是理解空間關系、培養空間想象能力的基石。在課程之初，教師可以利用多媒體展示一系列生動有趣的平移現象，如滑動的門窗、行駛的列車、移動的棋盤棋子等，這些貼近生活的實例能迅速吸引學生的注意力，激發他們探索“平移”奧秘的好奇心，為自主學習奠定情感基礎。隨后，教師可以提供一系列豐富的學習資源，包括但不限于在線教學視頻、互動數學軟件、圖文結合的電子教材等，這些資源應圍繞“平移”的定義、性質、作圖方法及應用等方面展開。學生可以根據自己的學習節奏和理解程度，選擇適合自己的資源進行深入探索，實現個性化學習。為了加深學生對“平移”概念的理解，教師可以設計一系列由易到難的任務，如繪制簡單的平移圖形、解決平移相關的實際問題，甚至利用數學軟件進行平移變換的模擬實驗。這些任務不僅要求學生掌握理論知識，更強調動手實踐與問題解決能力的培養，促進學生從被動接受知識向主動探索知識轉變。另外，在自主學習的基礎上，可以組織小組討論，鼓勵學生分享自己的學習心得、遇到的難題以及解決方法。這樣的學習模式不僅能增進學生之間的交流與合作，還有助于學生在思維碰撞中激發新的學習靈感，提升解決問題的效率與質量。

（三）優化數學教學方法

優化數學教學方法是培養學生自學能力的重要途徑，初中數學教師應積極采用豐富多樣的教學方法和手段，以更好地激發學生的學習興趣和積極性，強化他們的學習效果和自學能力。具體來說，教師可以采取以下教學方法來優化數學教學：一是情境教學法。情境教學法是指通過創設具體的情境或問題，引導學生進行實際操作、觀察和分析，從而培養他們的實際動手能力和數學思維能力。例如，在教“幾何圖形”時，可以創設一個實際情境，讓學生測量和計算各種幾何圖形的面積和周長，從而強化對幾何圖形的理解和掌握。二是問題導入法。問題導入法是指通過提出問題或疑惑，激發學生的興趣和思考，引導他們主動探索解決問題的方法，從而提高他們的問題分析和解決能力。例如，在教“函數”時，教師可以提出以下問題：“你知道如何根據一個函數的圖像判斷它的性質嗎？”然后引導學生通過觀察和分析函數的圖像來探索解決問題的方法。三是示范教學法。示范教學法是指通過教師的示范演示，直觀地展示解題過程和思路，幫助學生理解和掌握數學概念和解題方法。例如，在教“解方程”時，教師可以通過示范演示來展示解方程的方法和步驟，讓學生更好地理解和掌握解方程的技巧和方法。

（四）加強數學作業設計

在初中數學教學中，科學合理的作業設計是提升學生自學能力的關鍵環節。為了有效提高學生的作業質量和自學能力，教師可以采取以下措施來加強數學作業的設計：首先，作業量的合理布置至關重要。教師應深入了解學生的實際情況和學習需求，確保作業量既不過多也不過少，從而避免對學生學習產生不利影響。同時，教師還應關注作業的難度和梯度，通過循序漸進的作業設計，使學生在完成作業的過程中逐步提升數學素養和思維能力。其次，作業質量也是不可忽視的方面。教師應確保作業內容嚴格符合課程標準和教學要求，以確保學生能夠從中獲得有價值的學習體驗。再次，作業的多樣性和趣味性同樣重要。這有助于激發學生的學習興趣和積極性，使他們更加愿意投入時間和精力去完成作業。最后，加強作業反饋也是提升自學能力的重要手段。教師應及時對學生的作業進行批改和反饋，明確指出學生的錯誤和不足，并提供積極的指導和建議，從而更好地提高學習效果和自學能力。這樣的作業設計不僅有助于提升學生的數學成績，更能培養他們的自主學習能力和終身學習的習慣。

（五）開展數學課外活動

開展豐富多彩的數學課外活動，無疑是培養學生自學能力的有效途徑。通過投入這些活動，學生能夠更好地領略數學的廣泛應用與深遠價值，從而在提升數學素養與思維能力上邁出堅實步伐。此外，數學課外活動還扮演著促進學生間交流與合作的橋梁角色，能有效培養他們的團隊協作能力與創新精神。鑒于此，在初中數學教學中，教師應積極扮演引領者的角色，精心策劃并組織學生參與數學競賽、數學講座、數學游戲等活動。這些活動如同璀璨星辰，不僅能夠點燃學生內心的學習熱情與積極性，還能顯著提升他們的學習效果與自學能力。同時，教師在組織課外活動時，還需將活動的針對性和實效性置于核心地位，確保每一項活動都能精準對接學生的學習需求，真正為學生的數學學習與自學能力的提升注入強勁動力。如此，數學課外活動方能成為塑造學生自學能力、點亮智慧火花的璀璨舞臺。比如，在學習“全等三角形”課程知識之后，組織一場以“全等三角形”為主題的創意拼圖比賽。學生需利用全等三角形的性質，設計并制作出既美觀又富有創意的拼圖作品。這不僅有助于加深學生對全等三角形判定條件的理解，還能激發他們的空間想象與動手能力，讓數學學習變得生動有趣，潛移默化中培養他們的自主學習能力與競爭意識。

四、 結論

總而言之，在“雙減”政策背景下，初中數學教學中培養學生的自學能力具有重要意義。以上教學策略能有效地培養學生的自學能力，提高學生的學習效果和數學素養，促進他們的全面發展和終身發展。因此，在初中數學教學中，教師應該注重培養學生的自學能力，為他們未來的學習和工作打下堅實的基礎。同時，教師還應該不斷探索和創新教學方法和手段，以適應時代的發展和教育的變革。

參考文獻：

［1］姜之彬.“雙減”政策下初中數學教學中培養學生自學能力的策略研究［J］.安徽教育科研，2023（29）：40-41.

［2］吳雙明.初中數學教學中培養學生自學能力的策略［J］.課程教育研究（學法教法研究），2019（1）：102.

［3］郭文蜜.探究如何在初中數學教學中培養學生自學能力［J］.學習方法報·教學研究，2023（42）：1-4.

［4］張松年.談初中數學教學中學生自學能力的培養策略［J］.中外交流，2019（45）：140-141.