“標芯例益”，以核心價值觀引領政治課堂

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》提出，高中思想政治課須以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為目的，幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力。在新課標指導下，政治教學內容越來越豐富，教學內容增多、記憶量變大、知識點的綜合性和理論性更強，導致教師較難完成課程教學進度，課堂知識點容量過大，學生學習較被動，學習效果不佳。

為解決這一矛盾，筆者凝練了“標芯例益”這一教學方式，通過精選教學目標（標）、深挖核心知識（芯）、引入生動案例（例）及強化價值效益（益），有效精簡教學內容，利用針對性強的教學案例“一例到底”，引導學生層層深入思考，用典型的、直擊學生心靈的案例將核心知識和價值引領可視化，讓枯燥的知識趣味化，促使學生聽得懂、愿意聽、主動學。在課堂教學中充分發揮教師知識、價值的引導作用，以“例”之趣帶動學生主動學習，以“例”作引，帶領學生回歸生活，在學思結合、潛移默化中樹立正確價值觀，以此提升高中生的科學文化素養和思想道德素養，促進學生全面發展，提升課堂教學立德樹人的效果。

“標芯例益”課堂教學模式具體實施如下——

要激發學生學習的主動性，有效進行核心價值觀的引導，真正做到“標芯例益”，教師的教學設計必須基于教師對教材、考綱的深入理解和分析，根據課堂教學的目標要求，以及學生的身心發展特點、知識水平情況，對知識點進行合理整合與有效設計。“標芯例益”課堂教學方式將“標”放在第一位，強調課堂教學必須緊跟考綱，結合教學目標的要求，將教學目標融入整節課，打破直接將本節課的教學目標和內容告訴學生、讓學生去記憶和背誦的傳統設計。“標芯例益”教學方式的“標”強調教師自身對考綱的理解，考驗教師的學科知識掌握能力、建構能力和創新能力。教師需要打破書本排版的順序，重新針對教學目標和學情對整節課知識點進行循序漸進的引導性設計，將課標要求融入每一個素材、每一個設問、每一個活動環節，充分發揮教師的“導學”作用，在給學生傳授知識的同時，通過邏輯構建由淺入深地引導學生掌握本節課的重點、難點，促進學生深度思考和思維發展。

明確“標”準，融入社會主義核心價值觀。教師在設置教學目標時，應明確將社會主義核心價值觀融入其中，確保教學活動始終圍繞這一核心展開。例如，在講解“中國特色社會主義”時，不僅要讓學生掌握相關理論知識，更要引導學生理解并認同社會主義核心價值觀在其中的體現。在解讀教材的基礎上，教師要提煉出能夠凸顯社會主義核心價值觀的要點，選取的素材既科學又具針對性，既符合學生的認知水平，又能夠引導學生深入思考、形成正確的價值觀念。

把握“芯”要，強化核心價值觀教育。教學內容的設計應緊密圍繞社會主義核心價值觀展開，通過具體案例、歷史事件等生動形象地展現其內涵和重要性。同時注重素材的時效性和針對性，從學生感興趣的話題入手，引導學生積極參與課堂討論，提高學習的積極性和主動性。通過選取貼近學生生活、具有典型意義的案例進行分析討論，幫助學生更好地理解社會主義核心價值觀在實際生活中的應用。

精選“例”子，深化核心價值觀理解。教學設計中選取的案例應具有生活化和真實性特點，能夠引起學生的共鳴和思考。通過一個針對性的案例，引導學生從多個角度、層層深入地思考和分析，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。同時，通過案例分析，加強學生之間的交流分享，讓他們在互動中深化對社會主義核心價值觀的理解和認識，從而引發價值共鳴。