五新視角：打造具有時代特征的勞動教育模式

自新版義務教育課程方案實施以來，浙江省瑞安市安陽實驗小學著眼于學生素養導向的育人立場，深入挖掘勞動中的育人因素，積極構建面向未來人才培養的探究型勞動教育，從“五新視角”出發打造具有時代特征的勞動教育模式。

多元角度：形成指向勞動教育的新理念

勞動教育應緊跟科技發展，創新勞動教育的內容、途徑、方式，彰顯勞動教育的時代特征。學校鼓勵學生嘗試新方法、探索新技術，打破僵化思維方式，探究“以勞創新”的教育理念。學校注重學生手腦并用能力的培養，讓學生面對真實的個人生活、生產和社會性服務任務情境，親歷勞動過程，為學生智能的發展提供廣闊、充實的基礎，促使知識主觀能動地向智能發展，探究“以勞增智”的教育理念。此外，學校將勞動精神涵養貫穿人才培養全過程，讓學生領悟勞動價值，形成勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，探究“以勞樹德”的教育理念。

多維設計：構建指向勞動教育的新體系

三層五列：“兒童工作坊活動”的整體構建。學校從“不同年齡段兒童”和“不同領域”兩個維度出發，通過融合創新的方式，開發出了獨具創意的三個年段、五大領域兒童工作坊活動，并構建了方向正確、內容完善、學段銜接、載體豐富的活動體系。五大領域分別為自然與生活、經濟與生活、科技與生活、家政與生活、工藝與生活，工作坊根據低、中、高三個年段學生的認知發展特點依次遞增難度，旨在讓每個年齡段的學生都能得到相應的鍛煉。

一核四坊：“兒童工作坊活動”的開發途徑。學?；趯W生立場和校園資源，聚焦勞動教育核心，借助學生喜歡的話題、學生的實際生活、學校的特有場館以及學校的特色活動這四條途徑開發兒童工作坊活動。

多軌推進：打造指向勞動教育的新空間

學校從學生本位出發，進行空間與環境的改進，打造了三個主題空間。一是“一線六區”工作坊主題區?！耙痪€”指學校以“人文、科學、童趣”三大主題為一條重點軸線，“六區”指六個專題活動區，這六個主題區以作品呈現、體驗互動、文化感染等方式，集中展示勞動教育活動的理念、過程與成果。二是“一面多點”勞動場館。主題區域作為“面”，勞動教育場館作為“點”，開設如翰林昆蟲館、嘻哈廚吧、種子博物館等場館。三是“一心兩翼”校外新空間。學校圍繞“育人”中心，引導學生在充滿關愛與幸福的家庭環境中，自主創建或與家人攜手共建“家庭小工作坊”，并鼓勵學生參與社會實踐活動，融入“社會大工作坊”。

多措并舉：開辟指向勞動教育的新路徑

常規化：在社團中開展工作坊活動。把活動納入課程表體系，依照課程安排規劃，常態化、規范化開展工作坊活動。學校的社團課程豐富多彩，分“尚真”“尚善”“尚美”“尚樂”四大領域。其中，“尚樂”包含編織、刺繡、剪紙、插花、烹飪、飼養等十幾個學習主題。

校本化：在勞動周中開展“小鬼當家”工作坊活動。學校充分利用在地資源，于三至六年級設置勞動周“小鬼當家”系列活動。在此期間，輪值班級會提前一周制定菜譜，勞動周時，學生們每天早上分組進入食堂，有序進行“洗菜、切菜、分水果牛奶、分餐盤、燒菜、分餐”等勞動流程。勞動周結束后，開展“大小當家”評比活動，以檢驗學生們的勞動成果與綜合表現。

創意化：開展勞動跨學科項目化學習工作坊活動。學校積極開展“動手實踐”與“動腦思考”相結合的探究性合作學習，鼓勵學生按照“問題—求證”路徑開展跨學科項目化活動，如學生組隊在勞動基地開展米格種植，進行選種、播種等系列活動。通過種植實踐，培養學生的合作能力，提升其勞動技能與素養。

多方聯動：建立指向勞動教育的新評價

學校積極探索“評價主體、評價形式、評價手段”三個維度的新變化，用發展的眼光評價學生，促進學生勞動素養的提升。一是學校管理者、教師、家長以及學生四方主體構成的多元評價角度，使評價主體發生新變化。二是線上和線下相結合、能力和態度相結合的多維整合，使評價形式發生新變化 。三是星級稱號、星幣評價等多星賦能的方式，使評價手段發生新變化 。