以詩之名：白皛和他的詩教試驗(yàn)

十多年前，白皛做過一次面向?qū)W生家長的問卷調(diào)查，其中一個(gè)問題是，“是否支持每周利用一節(jié)語文課的時(shí)間開展古詩詞吟誦課程”，絕大多數(shù)家長都選了“支持”。當(dāng)時(shí)，白皛從洛陽來到深圳，嘗試開展了一年多的詩教試驗(yàn)?！皢柧矶际遣挥浢?，調(diào)查結(jié)果給了我們信心，孩子喜歡，家長支持，這個(gè)事情一定是有意義的?！?/p>

“我希望學(xué)生涵育一顆詩心”

白皛生在詩書之家，小時(shí)候看父親在照片背面作詩留念，自己也學(xué)著寫，長大后很自然地做了一名小學(xué)語文教師。從教沒多久，他報(bào)名參加了首都師范大學(xué)吟誦骨干培訓(xùn)班，這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷激活了他內(nèi)心深處的詩情與夢想?；氐綄W(xué)校，他就在區(qū)里推動幾所學(xué)校開展校園詩教試點(diǎn)工作。

2011年，白皛來到深圳，入職園嶺小學(xué)，延續(xù)著自己的詩教之路，感受著大都市孩子的“特別”學(xué)情。有一次，學(xué)生叫來家里的保姆“代班”值日打掃，這讓他“大開眼界”?！叭绻麑W(xué)生只有分?jǐn)?shù)，沒有完成人格的塑造，走向了自私偏狹，這樣的教育是無效的?！睘榇耍装~調(diào)整了課表，每周拿出一節(jié)語文課講詩詞，四年級學(xué)習(xí)吟詩，五年級學(xué)習(xí)作詩?！拔蚁Ｍ麑W(xué)生涵育一顆詩心，用詩歌讓他們學(xué)會感受自然，贊美生命，學(xué)會共情，擁有剛強(qiáng)的意志和柔軟的內(nèi)心?！卑装~在園嶺小學(xué)帶過兩個(gè)班，這兩個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生們的狀態(tài)都發(fā)生了顯著的改變。在課堂一線摸爬滾打十多年，此時(shí)的他已經(jīng)不滿足于在班級范圍內(nèi)小打小鬧，迫切需要一塊更大的舞臺和試驗(yàn)場。

在校長姚曉英的全力支持下，白皛把“詩教帶班”的經(jīng)驗(yàn)帶到了深圳福田教科院附屬小學(xué)（以下簡稱“福田附小”），一場以詩為名的教學(xué)改革試驗(yàn)拉開帷幕。

白皛擬定了詩教方案，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)。上下課鈴聲改為詩詞誦讀，升旗儀式上全校學(xué)生共唱一首詩，白皛還動員各年級教師在晨間帶著孩子們讀詩。剛開始的時(shí)候，有同事不理解，甚至表示質(zhì)疑，擔(dān)心影響“正事”。已經(jīng)有多年詩教經(jīng)驗(yàn)的白皛認(rèn)識到，在學(xué)校層面普及推廣詩教，要做到不增加教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)讓大家看到實(shí)實(shí)在在的效果。他跟同事們推心置腹：“早上黃金時(shí)間讀讀詩多好啊，為啥非要在這個(gè)時(shí)候做題？”同事們回答說，提分要緊啊，不利用好這段公共時(shí)間講題，根本講不完。白皛說：“咱們以前也這么拼時(shí)間講題，其實(shí)效果并不明顯，問題可能不在這里?！卑装~編寫了一套《快樂學(xué)吟誦》校本材料，全體師生每人一本，晨間校園里播放詩詞吟誦音頻，“把時(shí)間和空間都占住”。愿意“試一試”的教師們逐漸改變了在晨間講題的“傳統(tǒng)”，和學(xué)生們一起品詩讀詩，可喜的變化悄然發(fā)生。例如排路隊(duì)放學(xué)，以前學(xué)生們總是推推搡搡，好半天也整不齊隊(duì)形，現(xiàn)在每個(gè)班都在整齊的隊(duì)列里唱著詩走出校園，家長感受到孩子們的精氣神提起來了。白皛趁熱打鐵，利用課余時(shí)間給同事們做培訓(xùn)，發(fā)動大家在自己任課的班級開設(shè)詩教課。福田附小的詩教試驗(yàn)終于打開了局面。

詩教重在校園，也在家庭

耕讀傳家，是古典中國的精神傳統(tǒng)和社會基礎(chǔ)，在當(dāng)下仍然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。除了上好自己的課，帶好自己的班，和同事一起干，白皛還謀劃著把家長組織起來，詩教公益課堂應(yīng)運(yùn)而生。課堂是公益的，不設(shè)置門檻，面向全體家長和教師，白皛跟大家約法三章，每周一次課，家長和孩子一起來，不準(zhǔn)玩手機(jī)，單期結(jié)業(yè)考試不合格的，下學(xué)期不能繼續(xù)跟著學(xué)。

面對“不肯學(xué)”的孩子，很多家長跟白皛說：“您多說說我家孩子。”白皛認(rèn)為，說教是零投入的教育，也是無效的教育。學(xué)習(xí)首先要調(diào)整學(xué)生的信心和狀態(tài)，幫他們找到興趣，引導(dǎo)他們建立正確的認(rèn)知和人生態(tài)度。在這個(gè)基礎(chǔ)上，他們可以獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，享受成長的幸福感。

首都師范大學(xué)的吟誦骨干培訓(xùn)班，白皛連續(xù)去了好幾年，很多學(xué)員走著走著掉隊(duì)了。由于沒有得到家長和學(xué)校的支持，不少同行不得不放棄了校園詩教的嘗試。“如果教師只是悶頭去做，家長不知道你在干什么，他會覺得你在上課的時(shí)間不教語文，把孩子當(dāng)試驗(yàn)品?！睘榱俗约盒膼鄣脑娊淌聵I(yè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)，白皛花了不少工夫做家長的工作。每次接班以及每個(gè)新學(xué)期開始階段，他會在家長會上跟大家詳細(xì)說明教學(xué)計(jì)劃和預(yù)期效果，認(rèn)真聽取大家的意見，切實(shí)化解分?jǐn)?shù)焦慮，爭取家委會的支持。家校擰成一股繩，同向發(fā)力，詩教不僅沒有影響成績，還讓班級建設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績連上臺階，領(lǐng)導(dǎo)支持，家長認(rèn)可，很多事情就順理成章了。學(xué)生畢業(yè)之際最后一次家長會，白皛深深地給家長們鞠了三個(gè)躬。

詩是教育的載體和路徑

十多年前，白皛剛開始詩教工作的時(shí)候，找不到真正好用的吟唱學(xué)習(xí)材料。不久之后，首都師范大學(xué)的徐健順老師出了一套書，配套了吟誦音頻，這是白皛最早借鑒的誦讀材料。從最基礎(chǔ)的工作開始，白皛一步一個(gè)腳印，摸索形成了“三階段教學(xué)法”。

第一階段，普及，聽調(diào)學(xué)調(diào)。先讓學(xué)生們讀起來，感性學(xué)習(xí)，“熏聽”為主，避免讓孩子產(chǎn)生畏難情緒，慢慢進(jìn)入狀態(tài)；白皛認(rèn)為，詩教首先應(yīng)該是普及，應(yīng)該惠及所有學(xué)生，如果把詩教局限在一個(gè)特色班或者一個(gè)社團(tuán)，“集訓(xùn)”少數(shù)學(xué)生，是教育的不公平。他自始至終堅(jiān)持讓每一個(gè)孩子參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過鈴聲導(dǎo)讀吟唱的方法幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)、形成“詩感”。這樣的教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也沒有增加教師的負(fù)擔(dān)。

第二階段，提升，知調(diào)賞調(diào)。讀了一兩個(gè)月以后，白皛開始在詩詞課上介紹平仄格律等基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典調(diào)子，解讀聲調(diào)和詩人情感以及作品內(nèi)容的關(guān)系。詩教不是教詩，是以詩詞為載體的育人活動，在教學(xué)實(shí)踐中，教師容易滿足于課本知識講授，重于教詩而忽視育人。詩歌獨(dú)特的表達(dá)方式，賦予古典文學(xué)藝術(shù)很強(qiáng)的儀式感。今人學(xué)詩誦詩，不僅是重溫文學(xué)作品，更是引導(dǎo)學(xué)生在文本回溯中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。無論是“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”，還是“梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城”，字里行間是歲月的流轉(zhuǎn)和濃濃的節(jié)日氛圍，給人如在眼前的畫面感。白皛跟學(xué)生討論古人和今人過節(jié)方式的異同，感受節(jié)日民俗中不變的情感寄托。學(xué)生們主動請長輩回憶當(dāng)年的節(jié)日習(xí)俗，通過回憶和復(fù)刻傳統(tǒng)，為節(jié)日增加“節(jié)味”和“詩味”。在多樣化的文化實(shí)踐中，詩不再是紙面上的文學(xué)作品，而是升華為學(xué)生生活方式和表達(dá)方式的重要元素。

第三階段，冒尖，“二創(chuàng)”。有了以上基礎(chǔ)，進(jìn)一步的動作就是鼓勵學(xué)生對詩歌進(jìn)行“二創(chuàng)”，實(shí)現(xiàn)千人千調(diào)。學(xué)生們各有特長，有的會古箏，有的會鋼琴，組織他們十八般武藝耍起來，自創(chuàng)自彈自唱，完成了“聽熏—吟誦—感悟—賞析—演繹”的詩教過程。

學(xué)校組建社團(tuán)，為熱愛詩詞的學(xué)生提供成長空間，特聘教師為有誦詩、作詩、唱詩、講詩方面特長的學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開始通過融入多樣化的文化元素和校園特質(zhì)，因地制宜地發(fā)展差異化的詩教。

2011年，徐建順來深圳現(xiàn)場觀摩白皛的吟誦課，聽完以后跟白皛說：“你除了要教讀詩，還要教作詩，學(xué)作格律詩。我可以給你指路，具體怎么教還得你自己琢磨?！痹娫~寫作的資料很多，但基本是給成人準(zhǔn)備的，都不適合孩子。白皛硬著頭皮開始研究怎么教小學(xué)生作詩，用五年時(shí)間摸索出“作詩十步”。具體來說，先講韻腳和押韻，從寫押韻的句子開始，學(xué)寫好玩的、不那么工整的詩，像順口溜一樣，讓學(xué)生“玩”起來。然后學(xué)寫抒情的詩，再教授賦比興的手法，通過訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉詩詞規(guī)則和遣詞造句的技巧，最后才把格律加進(jìn)來。

“我相信時(shí)間會證明一切”

回首自己十多年的詩教經(jīng)歷，白皛說：“我心比較大，認(rèn)為對的事，不管別人怎么說，我一定要堅(jiān)持下去，我相信時(shí)間會證明一切?！备Ｌ锔叫≡娊淘囼?yàn)的成果產(chǎn)生了極大的社會反響，成為深圳推行中華詩教的樣板。2021年，深圳市教育科學(xué)研究院啟動“中華詩教深圳示范區(qū)建設(shè)項(xiàng)目”試點(diǎn)工作，遴選確定了首批20所試點(diǎn)學(xué)校。如今，試點(diǎn)學(xué)校超100所。面對成績，白皛坦言，這是個(gè)意外?！爱?dāng)時(shí)我只想把自己班弄好了，把一個(gè)學(xué)校弄好了，后來我轉(zhuǎn)型做教研，從區(qū)教研員做到市教研員，光是做好自己已經(jīng)不夠了，教研的平臺可以凝聚更多學(xué)校、更多教師一起來做這件事情，以至于形成深圳特色的詩教機(jī)制?！?/p>

“情感多豐滿，人生就應(yīng)該有多豐滿。”在白皛眼里，詩很純粹，具有天然無邪的特質(zhì)，很多詩人自帶少年感，這跟基礎(chǔ)教育非常契合，是非常好的育人載體。他認(rèn)為，詩教的意義在于讓學(xué)生把心打開，從身邊的一草一木、親友師長開始，學(xué)會表達(dá)和共情，學(xué)會與自己相處，與他人相處，與這個(gè)世界相處，發(fā)揮最大的育人價(jià)值。