“六措并舉”促思政課教師專業(yè)化發(fā)展

當(dāng)下，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)不斷變化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求增大，在新課標(biāo)、新教材背景下，新時(shí)代的思政教育對(duì)教師能力水平提出了更高的要求。廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于學(xué)校思政課建設(shè)的重要指示精神，緊緊圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，構(gòu)建起“訓(xùn)（教師培訓(xùn)）、賽（教學(xué)競(jìng)賽）、研（課題研究）、掛（掛職鍛煉）、導(dǎo)（示范引領(lǐng)）、評(píng)（評(píng)比考核）”六措并舉的教師隊(duì)伍培養(yǎng)和管理機(jī)制，賦能思政課教師能力水平提升，為思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展提供支撐。

以“訓(xùn)”促學(xué)，賦能思政課教師知識(shí)力提升

習(xí)近平總書(shū)記在《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》中指出，思政課教師要有知識(shí)視野。以“訓(xùn)”促學(xué)是思政課教師打開(kāi)視野、提升知識(shí)力的前提基礎(chǔ)。學(xué)院制定形成教育部、教育廳、學(xué)校、學(xué)院四級(jí)培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)全員參與培訓(xùn)，賦能思政課教師知識(shí)力提升。

學(xué)校組織師生積極參加教育部和省教育廳培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋政治意識(shí)、大局觀念、信仰信念、國(guó)際視野等。通過(guò)培訓(xùn)，思政課教師能緊跟國(guó)家大政方針，準(zhǔn)確清晰傳達(dá)黨中央的最新指示精神，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰及對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念。同時(shí)，培訓(xùn)拓展了教師的國(guó)際視野和歷史視野，使其能靈活運(yùn)用國(guó)內(nèi)外實(shí)例、案例和素材解答學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)和看待世界，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)文化認(rèn)同。

學(xué)校和學(xué)院的培訓(xùn)則主要關(guān)注思政課教師的性格、氣質(zhì)、能力和道德品質(zhì)。通過(guò)培訓(xùn)，教師能打造個(gè)人良好職業(yè)形象，錘煉高尚的道德品格，提升親和力，拉近師生距離。2021年以來(lái)，學(xué)院每年組織教師參加各類培訓(xùn)10余場(chǎng)，切實(shí)提升了教師的知識(shí)水平，增強(qiáng)了思政課的思想性、理論性和親和力。

以“賽”促教，賦能思政課教師教學(xué)力提升

教學(xué)比賽是教師成長(zhǎng)進(jìn)步的重要方式，以“賽”促教能夠增進(jìn)交流，破除個(gè)人認(rèn)知的局限性，是提升思政課教師教學(xué)力的必要手段。學(xué)院出臺(tái)了一系列措施，健全備賽機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)技能，提升教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一是“制度管賽”，制定《馬克思主義學(xué)院教學(xué)競(jìng)賽管理辦法》，規(guī)范教師參賽行為，把不同職稱條件、不同年齡層次可參加的比賽歸類整理，針對(duì)教師個(gè)人特征、性格、能力進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)，從頂層設(shè)計(jì)解決教師“無(wú)賽可參”難題，為教師個(gè)人成長(zhǎng)提供制度保障。二是“機(jī)制保賽”，年初即制訂細(xì)致的年度教學(xué)比賽計(jì)劃，按照早組織、早準(zhǔn)備、早打磨原則，對(duì)參賽作品進(jìn)行三輪打磨，為教師參賽提供全方位保障。三是“專家導(dǎo)賽”，在學(xué)生技能進(jìn)階周同步舉辦教師技能進(jìn)階“思享薈”活動(dòng)，邀請(qǐng)一批博士生導(dǎo)師以及教學(xué)名師為我院思政課教師做講座，為教學(xué)科研“把脈問(wèn)診”，助力教師成長(zhǎng)；同時(shí)，還為每一個(gè)參賽隊(duì)伍專配1名以上評(píng)委專家，精準(zhǔn)指導(dǎo)、強(qiáng)化輔導(dǎo)、加強(qiáng)引導(dǎo)。

以“研”促產(chǎn)，賦能思政課教師科研力提升

高校思政課教師要站好講臺(tái)、站穩(wěn)講臺(tái)，僅靠教學(xué)比賽的鍛煉是不夠的。要將深層次理論和實(shí)踐問(wèn)題講清楚、講透徹，必須具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究能力。以“研”促教是提升教師科研力的重要方式。學(xué)院制定了“科研鬧鐘”機(jī)制，將馬克思主義學(xué)科的研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)緊密結(jié)合，不斷夯實(shí)教師的馬克思主義理論素養(yǎng)，拓展思政課改革的深度和高度。

定期開(kāi)展“讀經(jīng)典、悟原理”學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀經(jīng)典文本是思政課教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、開(kāi)拓視野、與偉大靈魂對(duì)話的有效方式，在讀中學(xué)、學(xué)中悟，深刻領(lǐng)會(huì)經(jīng)典背后的意蘊(yùn)，提升思政課教師自身的學(xué)術(shù)思考力，夯實(shí)學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

成立學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)。學(xué)院圍繞思政課教學(xué)過(guò)程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)術(shù)探討活動(dòng)，探索思政課教學(xué)與科研結(jié)合發(fā)展的方式，幫助教師在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中把握教學(xué)規(guī)律，理清新時(shí)代思政課發(fā)展變化的深層邏輯，使其能夠轉(zhuǎn)化為自身的研究成果，并將研究成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)清西方錯(cuò)誤思潮的本質(zhì)和危害，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念。2021年7月至今，學(xué)院共獲各級(jí)各類科研項(xiàng)目73項(xiàng)，教師論文發(fā)表數(shù)量、課題立項(xiàng)數(shù)量和層次等關(guān)鍵科研指標(biāo)居于二級(jí)學(xué)院隊(duì)伍前列。

以“掛”促練，賦能思政課教師實(shí)踐力提升

掛職鍛煉（跟班學(xué)習(xí)）是思政課教師提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的主要手段，以“掛”促練能夠適應(yīng)高等教育發(fā)展、拓寬思政課教師視野，是提升教師實(shí)踐力的有效途徑。學(xué)院遵循“科學(xué)合理、統(tǒng)籌兼顧、穩(wěn)步推進(jìn)、均衡發(fā)展”的原則，制定《馬克思主義學(xué)院教師輪崗交流管理辦法》，賦能思政課教師實(shí)踐力提升。

實(shí)行校內(nèi)行政抽調(diào)制度，包括校內(nèi)部門(mén)之間抽調(diào)、學(xué)院內(nèi)辦公室行政輪崗、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)輪崗等，輪崗交流期限原則上不少于12個(gè)月。行政輪崗能讓教師深入了解學(xué)院行政運(yùn)轉(zhuǎn)流程，實(shí)訓(xùn)室輪崗則助力教師熟悉實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，拓展教師視野，提升教師格局，挖掘教師潛力，為教師成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

實(shí)行校外機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位掛職鍛煉（跟班學(xué)習(xí)），抽調(diào)教師安排校外掛職鍛煉（如教育廳、商務(wù)廳等上級(jí)部門(mén)）、外派至鄉(xiāng)村振興和支教項(xiàng)目。2021年以來(lái)，學(xué)院先后選派20名教師赴校內(nèi)外黨政機(jī)構(gòu)掛職鍛煉（跟班學(xué)習(xí)），拓寬了教師視野，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，使其將不同領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)帶到課堂，切實(shí)提升了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

以“導(dǎo)”促進(jìn)，賦能思政課教師引領(lǐng)力提升

思政課教師要擁有自身教育特質(zhì)，就必須在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用，以“導(dǎo)”促進(jìn)是思政課教師引領(lǐng)力提升的必要措施。學(xué)校準(zhǔn)確把握思政課教師“新老交替”的現(xiàn)狀，制定完善“傳幫帶”機(jī)制和建立大師工作室，賦能教師成長(zhǎng)。

完善“傳幫帶”機(jī)制。學(xué)院鼓勵(lì)老教師對(duì)青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)，根據(jù)“雙向選擇”原則，在青年教師入職起就可以根據(jù)老教師的科研方向、教學(xué)水平及個(gè)人性格選擇自己的“師父”，老教師也可以據(jù)此選擇自己的“徒弟”，在工作生活中進(jìn)行輔導(dǎo)，此舉重在解決青年教師馬克思主義理論功底不足、對(duì)國(guó)情和社會(huì)感性認(rèn)知薄弱以及與學(xué)生溝通不夠深入等問(wèn)題。

建立大師工作室，發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)輻射作用。骨干教師是思想政治理論課教學(xué)科研的中堅(jiān)力量，具有政治強(qiáng)、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正等特征。學(xué)院成立了廣西高校思想政治教育卓越教師拔尖人才“梁芷銘創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)”暨梁芷銘大師工作室，通過(guò)“立標(biāo)桿”“樹(shù)榜樣”解決青年教師教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)欠缺等問(wèn)題，同時(shí)也為青年教師的個(gè)人成長(zhǎng)提供了重要參考，增強(qiáng)青年教師看齊的意識(shí)。

以“評(píng)”促改，賦能思政課教師勝任力提升

高校思政課教師的評(píng)比考核是激活思政課教師內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力、優(yōu)化教育評(píng)價(jià)生態(tài)環(huán)境的“關(guān)鍵鑰匙”，同時(shí)也是加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的“指揮棒”，以“評(píng)”促改則是提升思政課教師勝任力的關(guān)鍵所在。目前，思政課教師評(píng)比考核以完成教學(xué)和科研任務(wù)為主要內(nèi)容，隨著高校思政課教師隊(duì)伍的不斷壯大，現(xiàn)有評(píng)比考核的結(jié)構(gòu)性矛盾逐漸凸顯，學(xué)校針對(duì)這一現(xiàn)狀，制定完善《馬克思主義學(xué)院思政課教師退出機(jī)制》《馬克思主義學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配實(shí)施細(xì)則》，提升思政課教師勝任力。

一是制定退出機(jī)制，學(xué)校根據(jù)國(guó)家和省級(jí)政策文件要求，結(jié)合校情實(shí)際，重點(diǎn)圍繞師德師風(fēng)、核心素養(yǎng)以及其他不適宜繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校思政課教師的情形等方面，依據(jù)退出機(jī)制，改進(jìn)思政課教師隊(duì)伍評(píng)比考核體系。二是深化績(jī)效改革，根據(jù)學(xué)校績(jī)效工資分配實(shí)施方案的要求，構(gòu)建與崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、突出貢獻(xiàn)緊密聯(lián)系的多元化績(jī)效分配機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)思政課教師的積極性、創(chuàng)新性，聚焦解決思政課教師隊(duì)伍發(fā)展過(guò)程中存在的結(jié)構(gòu)性難題，促進(jìn)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展。

學(xué)校以“六措并舉”培養(yǎng)和管理機(jī)制賦能高校思政課教師能力提升，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推動(dòng)思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展提供了重要制度保障。

【本文系廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職院校思想政治理論課教學(xué)吸引力問(wèn)題研究”（課題編號(hào)：GXGZJG2021B034）研究成果】