提升教師數字素養的思考與實踐

2022年11月30日，教育部發布了《教師數字素養》行業標準。該標準界定了教師數字素養的概念，從數字化意識、數字技術知識與技能等五個維度給出了教師數字素養的框架。為加快教育改革進程，提高育人質量，山西省運城市垣曲初級中學貫徹落實國家政策，堅持立德樹人根本任務，探索制定了提升教師數字素養“11356”工作機制。

提升教師數字素養的緊迫性

隨著生成式人工智能技術的發展，傳統教學方式正在經歷深刻變革，教師角色從知識傳授者轉變為學生學習的引導者。在此過程中，教師需具備更高的數字技術應用能力，通過大數據分析優化教學策略，并利用虛擬現實等前沿技術豐富教學內容。然而，當前教師隊伍在數字化理念更新、技術培養及應用創新方面仍顯不足，且存在地區發展不均衡的問題。加快培養教師數字素養，不僅是順應時代發展的必然選擇，也是落實立德樹人根本任務的關鍵舉措，對推動我國教育事業邁向更高層次具有深遠意義。因此，提升教師數字素養刻不容緩。

教師數字素養提升的機制探索

學校提升教師數字素養“11356”工作機制的第一個“1”即參照1個標準——《教師數字素養》行業標準。參照該標準框架體系，以系統思維提升教師的數字素養，實現教師隊伍的專業發展。

第二個“1”即圍繞1條主線，聚焦提升教師數字素養，提高教育教學質量，努力打造優質品牌學校。例如，學校制訂教師培訓計劃，涵蓋數字技術的基礎知識和高級應用技能；積極引進教育技術和資源，如在線課程庫等，為教師提供豐富的教學工具和資源支持。

“3”即堅持三個突出：突出培訓引領、突出以點帶面、突出學以致用。學校借力國培、省培、市培項目，重點利用智慧教育項目培訓，通過系統培訓學科組長、班主任和年輕教師，發揮他們的帶動作用，進而促進全體教師數字素養的提升。這些核心教師在本學科、本班級及與老教師之間形成聯動，推動全員學習和應用數字技術。數字素養提升的關鍵在于應用，常態教育教學中，通過“問題導學型智慧課堂”和“本真智慧教研”等模式和平臺，督促教師將所學應用于實際教學，從而激發創新動力，提升教學質量。

“5”即注重5個結合，教師數字素養的提升與學校發展相結合、與教師需求相結合、與國家平臺相結合、與現有資源相結合、與課題研究相結合。一方面，學校圍繞智慧教育項目、網絡教研及“新評價改革+智慧教育”等改革需求展開；另一方面，通過需求調研了解教師的專業基礎、期待的支持和專業成長預期，提供精準的個性化支持。依托國家中小學智慧教育平臺，并利用希沃智慧黑板、航空航天教室、創客教室等現有資源，實現數智教學。學校注重最大化發揮現有資源的價值，同時通過再加工、打通和融合，發揮育人合力。在素養提升過程中，堅持問題即課題的理念，進行行動研究，探索以課題研究牽引教師數字素養提升的創新方式。

“6”即落實6項支持，計劃支持，資金支持、培訓支持、平臺支持、評價支持、激勵支持。實施“智慧教育和教師數字素養提升三年行動計劃”、學校經費專項保障支持智慧教育和教師數字素養提升項目。學校每年的培訓經費支出占總經費的7%以上，搭建了包括創客教室、航空航天教室、數字教室、數據中心在內的多個平臺和應用場景。將數字素養提升和團隊建設納入學校新評價改革項目，助力教師朝著數字素養專業化發展，并給予其經費激勵與支持。

作為山區學校，垣曲初中的教育改革發展受經濟發展水平和其他因素的限制。為破解難題，堅定進行教育數字化轉型的決心，提供更高質量的教育服務，學校將繼續守正創新，勇毅前行。