“四位一體”工作體系助力學生健康成長

一直以來，上海市天山初級中學秉承“健康第一，發展為本”的辦學理念，鼓勵學生自主學習、關愛他人、身心健康、追求夢想。在長寧區教育數字化轉型的大背景下，學校在完善教育、預警、咨詢、干預四位一體的工作體系，建立保障學生心理健康教育長效機制的工作中獲得了一些有效經驗。

試點課間桌面游戲，讓學生放松身心。學校將心理健康教育融入課程方案，按課標開齊開足課程，幫助學生掌握心理健康知識和技能，樹立自助、求助意識，理性面對挫折，增強心理健康素質。配備專職心理輔導教師一名，鼓勵導師全員參加上海市學校心理咨詢師培訓。每月通過校報和公眾號等途徑開展書信問答、心理漫畫、心理求助資源分享等宣傳活動，按市區級要求開展心理健康活動，每學期分年級舉辦心理健康知識講座，每學年聘請校外專家開設家長心理講座。

學校在六年級試點課間心理桌面游戲活動，學生在課間自行開展游戲人數3～5人、時間為3～5分鐘一局的游戲，讓他們放松身心、調節情緒、鍛煉邏輯思維能力。此項活動靈活性強、功能性復合、規則有序。為了避免教師擔心和防止出現失序的狀況，學校制訂了上完衛生間后才能進行游戲、學校預備鈴響后要回到座位準備上課等規則。

借數字化平臺，建立心理健康檔案。《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》中提到，堅持預防為主、關口前移，定期開展學生心理健康測評。每學年面向學生開展至少1次心理健康測評，建立“一生一策”心理健康檔案。基于以上背景，學校雙管齊下，從教師、學生兩端入手，開展排查檢測，做到心中有底。在學生端依托長寧區數字化平臺搭設了“心語天地”平臺，搭建了人際關系量表、霍蘭德職業傾向測試、自我效能感量表等多項心理測評，所有量表均經過嚴格審核，并選取合適的人格類量表。每學年組織新生開展學生心理健康測評，通過測評讓學生了解自己，促進他們掌握心理自助技能，獲得健康發展。

學校將科學規范運用測評結果，加強數據分析，提前篩查出人格易感性較高的學生進行預警，做到心中有底、定期關心，引導其參加體育、心理、人際交往類社團，助力其健康發展。

發揮心理輔導功效，提升自助能力。學校重視個體心理輔導在整體心理教育體系中的作用，鼓勵學生求助學校心理教師，換個視角看待自己，以實現自助助人的心理輔導基本目標。

鼓勵導師適時開展思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導等各項指導工作，做學生的良師益友，促進他們健康全面發展。心理教師在“心語天地”中分享有關心理輔導等的文獻資源，供導師們提高自己的心理教育水平，從而更有效地幫助學生。

緊急干預，健全危機干預機制。當班主任、學生導師、衛生室教師、學生心理同伴員發現學生存在自殘或表達“想死”等涉及生命安全的問題時，由發現人在穩定學生情緒、保證其生命安全的前提下，立刻向學校報備。此報備信息將通過工作流抄送至學校心理輔導室。學校心理輔導室立刻進行危機干預流程，判斷學生風險等級。當學生風險等級達到中或高時，心理老師將會打破保密原則，將談話中涉及危機干預的部分內容，以書面情況說明的形式，向校危機干預領導小組報備。同時組織年級組約見家長，做好轉介工作，建議家長在確保安全的前提下帶學生去專業機構進一步診斷，并在事后向區未成年人心理中心報備，做好后續跟蹤。整項流程做好過程性管理，班主任報備個案、心理教師披露談話記錄，撰寫情況說明，全程在“低代碼平臺”中留痕。

學校在做好心理健康宣傳、認真排查關口前移、預篩風險人群，心理輔導提供一般心理問題的引導和疏解，發現危機及時干預、防止情況惡化等方面建立了心理健康教育長效機制，最大限度保障學生的心理健康與生命安全。