痛在深處：當(dāng)今大學(xué)生社會化困境探因

引言：當(dāng)“成年”成為一場未完成的儀式

2024年五一假期前，某高校一則“禁止學(xué)生私自組團旅游”的通知引發(fā)熱議。這則通知，像一面魔鏡，折射出了一個荒誕的現(xiàn)實：一群平均年齡20歲的青年人，竟然需要通過“與家人結(jié)伴”的審批才能去探索世界。而與此同時，在招聘會上，一個懵懂的大學(xué)生求職者身后跟著一兩名“保鏢”式的家長——這魔幻的場景，正是中國大學(xué)生社會化困境的縮影。

《2022年大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報告》揭示的不僅是21.48%的抑郁風(fēng)險，更是一代年輕人集體性的成長創(chuàng)傷。當(dāng)社會熱議“躺平”“內(nèi)卷”時，我們或許需要追問一句：這些本應(yīng)在青春期完成的社會化進程，為何被推遲到了大學(xué)畢業(yè)？在心理學(xué)視角下，這場“轉(zhuǎn)場之痛”實則是多重保護性囚籠共同作用的苦果。

被規(guī)訓(xùn)的童年：應(yīng)試教育制造了社會化斷層

心理發(fā)展時鐘停擺

從出生到成年，在不同的心理發(fā)展關(guān)鍵期，青少年有不同的心理發(fā)展任務(wù)。比如童年的雙人和多人游戲是換位思考能力和社會交往規(guī)則學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期；青春期同伴友誼的形成和鞏固是構(gòu)建社會支持系統(tǒng)的關(guān)鍵期；15歲左右跨齡交往以及對社會生活和職業(yè)崗位的實踐性探索是建立人生職業(yè)理想的關(guān)鍵期；高中和大學(xué)初期是建立自我同一性的關(guān)鍵期。現(xiàn)在，學(xué)科學(xué)習(xí)、作業(yè)刷題、補習(xí)沖刺班占用了絕大多數(shù)青少年的時間，導(dǎo)致了他們的社交剝奪、娛樂剝奪、實踐剝奪、勞動剝奪、運動剝奪，甚至是睡眠剝奪，心理發(fā)展始終處于停擺狀態(tài)。他們的心中除了考學(xué)目標，面對人生，一片茫然。某重點中學(xué)的心理測評顯示，63%的高三學(xué)生將“考上好大學(xué)”列為人生唯一目標，而當(dāng)被問及“大學(xué)畢業(yè)后想做什么”時，42%的答案竟是“沒想過”。

人際關(guān)系經(jīng)驗貧乏

中小學(xué)里采用的是課堂集體教學(xué)、課后各自練習(xí)、回家單獨作業(yè)、考試統(tǒng)一排名的學(xué)習(xí)方式，缺少學(xué)生自由交流、小組研討、活動社交的機會和場合。這使得同學(xué)關(guān)系變成了個體之間的零和競爭關(guān)系，別人名次的上升就意味著自己名次的下降。所以，每個人都在抓緊時間背題刷題，沒空處理人際關(guān)系。在河北某超級中學(xué)的跟蹤研究中，研究者驚奇地發(fā)現(xiàn)：超過半數(shù)的學(xué)生在高中階段從未與同學(xué)發(fā)生過沖突。這不是人際和諧，而是“沖突浪費時間”。而當(dāng)他們進入大學(xué)后，室友間的人際沖突迅速上升到85%，大學(xué)生面對復(fù)雜的社交關(guān)系開始變得手足無措。

自我概念外強中干

青春期本來是建構(gòu)獨立自我的關(guān)鍵時期。古人云，“知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強”，自知和自勝是人生立世的基礎(chǔ)。你必須首先知道自己是誰、自己有什么本事、自己在團隊中的角色和位置，才能找到合適的行為模式和互動方式。華東師范大學(xué)的研究團隊通過敘事療法對大一新生進行干預(yù)時發(fā)現(xiàn)，78%的學(xué)生在描述自我時使用“成績排名”“獲獎經(jīng)歷”等外部評價指標，僅有12%能提及性格特質(zhì)或價值觀。這種“空心化自我”在遇到大學(xué)開始的競選、招聘、實習(xí)、求職、社交、創(chuàng)業(yè)時，必然會產(chǎn)生認知錯位、行為失調(diào)。

窒息的保護繭：家庭過度干預(yù)的隱性代價

代理性成人綜合征

大學(xué)生能夠活出自我嗎？如果說中小學(xué)生是活在應(yīng)試教育的內(nèi)卷囚籠中無法自救，那么大學(xué)生離開家庭和應(yīng)考的雙重束縛，終于可以按照個人的自由意志來生活了，是不是就可以自由地生長了呢？并沒有。北京某三甲醫(yī)院的心理門診記錄顯示，21%的大學(xué)生焦慮癥患者伴有“代際決策依賴綜合征”。父母的遠程操控并沒有因為大學(xué)生成人而有所減弱，反而變本加厲。一位母親在心理咨詢中滿心困惑，大吐苦水：“我從幫他選興趣班到修改畢業(yè)論文都親力親為了，為什么孩子反而抑郁了呢？”這恰恰印證了鮑溫家庭系統(tǒng)理論中“融合”陷阱的存在——過度介入模糊了代際邊界，剝奪了個體的分化機會。其實，心理學(xué)認為，在青春期，父母就應(yīng)該讓出對孩子的控制權(quán)，至少有75%的決策控制權(quán)應(yīng)該由孩子自我掌控。到了18歲，理論上來說，大學(xué)生就具備了完全民事行為能力，可以自我決定、自我負責(zé)。父母不放權(quán)，孩子長不大。

風(fēng)險感知剝奪實驗

美國發(fā)展心理學(xué)家格雷的著名實驗發(fā)現(xiàn)，在受控環(huán)境中長大的猴子成年后面對新環(huán)境時皮質(zhì)醇水平會異常升高，這也預(yù)示著猴子在新環(huán)境中感受到巨大壓力，適應(yīng)新環(huán)境比較困難。而中國家庭的“安全至上”策略正在制造類似后果。據(jù)某高校統(tǒng)計，83%的大一新生以前從未獨自乘坐過長途交通工具，這種經(jīng)驗剝奪直接導(dǎo)致他們在實習(xí)面試時因“不會看地鐵線路圖”而產(chǎn)生挫敗感。現(xiàn)在，絕大多數(shù)企事業(yè)單位在招聘時都會首先關(guān)注大學(xué)生的相關(guān)實習(xí)經(jīng)歷。智聯(lián)招聘的調(diào)查表明，竟然有22%的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生從來沒有過實習(xí)經(jīng)歷。所以，很多大學(xué)生手拿求職簡歷卻無人問津，以為自己僅憑大學(xué)學(xué)歷和成績單就能找到工作的幼稚想法也就不令人意外了。

智能手機時代的共生依賴

互聯(lián)網(wǎng)和智能手機打破了時空界限，也為家長遠程操控孩子的生活帶來了無限可能。據(jù)武漢大學(xué)2023年的調(diào)查顯示，46%的大學(xué)生每天與父母通話超過1次，28%的家長能準確說出孩子室友的姓名。所以可以想見，父母取代了室友、同學(xué)、社團伙伴和戀愛對象，成為大學(xué)生互動最頻繁的伙伴。不只如此，家長還介入孩子和室友的關(guān)系，參與并指導(dǎo)他們的社交活動。大學(xué)生斬不斷和父母的心理臍帶，就永遠沒有辦法真正長大成人。當(dāng)家庭微信群成為24小時監(jiān)控系統(tǒng)，學(xué)生連“今天午飯吃什么”都需要拍照報備時，心理斷乳期被無限期推遲了。網(wǎng)絡(luò)共生，有些時候，是大學(xué)生面對新生活的茫然無助而產(chǎn)生的求救通道；有些時候，則是父母在孩子離家后出現(xiàn)的空巢失落感的感情抓取。但是無論怎樣，家長們都應(yīng)該學(xué)會放手，讓他們獨自前行。

制度的悖論：高校在保護與解放之間的兩難

家長群治理的吊詭

我們知道幼兒園和中小學(xué)有家長群，便于家校溝通，布置作業(yè)和及時反饋學(xué)生的在校情況。畢竟中小學(xué)生都是未成年人，有些事情需要監(jiān)護人了解，有些事情需要監(jiān)護人決定。但是現(xiàn)在大學(xué)生也有了家長群，不知道當(dāng)大學(xué)生年滿18歲之后，還有什么事是無法由本人處理，必須由家長來決定的。據(jù)某985高校輔導(dǎo)員透露，他在凌晨兩點收到家長質(zhì)問“為什么我女兒還沒回寢室”已成常態(tài)，這種家校溝通真是令人哭笑不得。也許是高校為管理便利建立的家長聯(lián)絡(luò)制度，無意中延續(xù)了中學(xué)階段的監(jiān)護模式，一路托管到了大學(xué)。更荒誕的是，某校甚至出現(xiàn)“家長代表委員會”干預(yù)獎學(xué)金評定的極端案例。這樣下去，不知道將來會不會出現(xiàn)企事業(yè)單位的員工家長群，萬一員工在單位表現(xiàn)不好，就可以直接請家長了。

安全主義的制度異化

如今學(xué)校對學(xué)生安全問題的關(guān)注已經(jīng)到了草木皆兵的程度。很多大學(xué)設(shè)計出了一些令人啼笑皆非的安全制度。當(dāng)大學(xué)生春游需要校級審批、實習(xí)必須家長簽字時，這些制度看似在規(guī)避風(fēng)險，實則制造了更大的社會化風(fēng)險——學(xué)生成為永遠學(xué)不會對自己負責(zé)的“制度化嬰兒”。到什么時候，大學(xué)生才能為自己的言行舉止、社會表現(xiàn)、行為選擇承擔(dān)責(zé)任呢？對比中美高校管理制度發(fā)現(xiàn)，中國大學(xué)對學(xué)生的“替代決策”是美國的3.2倍。在大學(xué)里，有任課老師、學(xué)生輔導(dǎo)員、本科生導(dǎo)師、心理咨詢師、宿舍管理員、門衛(wèi)保安，還有無處不在的監(jiān)控攝像頭，他們都是學(xué)生安全的保護者，不只管理學(xué)生上沒上課，還管理學(xué)生回沒回宿舍，是否按時睡覺，是否使用電器。看起來好像也沒什么問題，但考慮到他們已經(jīng)是成年公民，一畢業(yè)就要獨立生活，大學(xué)似乎沒有為這樣的過渡做好準備。

績點“軍備競賽”的心理損傷

其實，安全這個問題一定是過猶不及，越保護越脆弱的。過度保護就意味著無法經(jīng)歷風(fēng)險，無法經(jīng)歷風(fēng)險就無法形成應(yīng)對風(fēng)險的能力。真正的安全能力來自風(fēng)險情境下的真實演練。就像地震演練、滅火演練、防汛演練一樣，能力是練出來的，不是保護出來的。今天的大學(xué)生呈現(xiàn)出越保護越脆弱的趨勢，別說是天災(zāi)人禍，就是考試保研，也能把人嚇出一身病來。比如北京大學(xué)教育學(xué)院的研究就揭示了“保研焦慮”的傳染效應(yīng)：當(dāng)某個寢室有人開始刷夜學(xué)習(xí)，其他人的血清素水平會在兩周內(nèi)出現(xiàn)顯著下降，也就是說大家普遍感受到了壓力，再也沒法保持輕松和淡定了。在這種群體性焦慮的背后，是高校單一評價體系的制度性缺陷，也是無法跟社會性人才需求相匹配的落差。

斷裂的過渡儀式：社會支持系統(tǒng)的集體失效

大學(xué)和職場的期待錯位

智聯(lián)招聘的數(shù)據(jù)顯示，75%的HR認為當(dāng)代畢業(yè)生“抗壓能力不足”，但同期脈脈平臺的調(diào)查表明，68%的職場新人認為企業(yè)“缺乏培養(yǎng)耐心”。這種認知偏差和期待錯位暴露了社會化銜接機制的斷裂。大學(xué)和職場都堅信自己是對的，只有大學(xué)生在兩者的錯位間隙中跌入深淵。

虛擬和現(xiàn)實的爭奪拉扯

研究表明，自從智能手機出現(xiàn)之后，年輕人的智商下降，注意力時長減少，心理問題增加，社交能力喪失。華南師范大學(xué)的“腦電實驗”發(fā)現(xiàn)，過度依賴社交媒體的大學(xué)生在現(xiàn)實社交中前額葉皮層激活程度降低。當(dāng)“點贊”替代真實認可、“表情包”取代情感交流時，人際聯(lián)結(jié)變得扁平化、小型化、虛擬化。真實的社交在逐漸消失，“i人”和“社恐”越來越多。這也是為何某社交App用戶中，大學(xué)生群體“線上活躍度”與“線下孤獨感”呈顯著正相關(guān)。在網(wǎng)上日夜馳騁的青年人，大多是在現(xiàn)實世界沒有朋友的人。

幼態(tài)和成熟的界碑消失

如今的孩子10歲基本就已經(jīng)進入青春期，至于什么時候走出青春期，這恐怕是一個謎。人類學(xué)家范·根納普提出的“通過儀式”理論在當(dāng)代中國遭遇挑戰(zhàn)：中國大學(xué)生既沒有西方傳統(tǒng)的“Gap Year”，也丟失了傳統(tǒng)社會的成人禮，一路社會性裸奔來到激蕩的現(xiàn)實世界。當(dāng)考研成為被廣泛認可的人生過渡儀式時，“上岸”的執(zhí)念便演變?yōu)槿后w性的生存焦慮。其實，哪有什么真實的“上岸”。只有當(dāng)代大學(xué)生脫去了“孔乙己的長衫”，躬身入局，在時代的大潮里沖浪，在現(xiàn)實的泥漿里翻滾，曬得滿臉通紅、練得渾身精肉，才能真正由幼態(tài)走向成熟。

結(jié)語

在保護與放手之間尋找平衡點

為了讓大學(xué)生無痛轉(zhuǎn)場，芬蘭在中小學(xué)階段就引入了“現(xiàn)象式學(xué)習(xí)”，將社會能力培養(yǎng)嵌入知識傳授，可使大學(xué)階段的社會適應(yīng)力提升40%。密歇根大學(xué)通過“生活實驗室”項目，將學(xué)生公寓改造為自我管理社區(qū)，通過民主決策處理從衛(wèi)生值日到矛盾調(diào)解的所有事務(wù)。參與該項目的學(xué)生，其領(lǐng)導(dǎo)力評估得分兩年內(nèi)提高58%。香港大學(xué)的“家庭治療”項目，通過“反向依賴訓(xùn)練”，幫助家長學(xué)會“戰(zhàn)略性示弱”，使子女的責(zé)任感在6個月內(nèi)提升27%。深圳某企業(yè)推出的“職場實習(xí)生”計劃，通過6個月輪崗體驗，使畢業(yè)生職業(yè)定位準確率提升至89%。大學(xué)生通往職場之路，也許還有無數(shù)可以炸裂的埋點。

當(dāng)我們談?wù)摯髮W(xué)生社會化困境時，本質(zhì)上是在追問：一個社會該如何對待年輕人？是繼續(xù)用層層保護制造“無菌青年”，還是敢于讓他們在適度風(fēng)險中長出屬于自己的生命韌性？答案或許藏在非洲草原的成長法則中——幼獅必須在母獅的注視下獨自面對第一次狩獵，因為真正的保護，從放手開始。