轉(zhuǎn)場(chǎng)之痛：當(dāng)今大學(xué)生的社會(huì)化困境

大學(xué)不只是教授知識(shí)的地方，更是幫助學(xué)生成人化和社會(huì)化的重要場(chǎng)所。然而近兩年，無(wú)論是大學(xué)生自身、大學(xué)教師還是用人單位，都發(fā)現(xiàn)一個(gè)顯著問(wèn)題：在軌道式成長(zhǎng)中，越來(lái)越多的大學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及長(zhǎng)大成人就匆匆畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)。

家長(zhǎng)們?cè)诤⒆由氪髮W(xué)后會(huì)被拉進(jìn)家長(zhǎng)自發(fā)組建或由輔導(dǎo)員建立的家長(zhǎng)群，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面有著操不完的心；在2024年的五一假期之前，多地高校發(fā)布通知，禁止學(xué)生在假期“私自組團(tuán)旅游”“建議與家人結(jié)伴出行”；大學(xué)變成繼高中后的又一個(gè)過(guò)渡期，學(xué)生們?cè)趹?yīng)試教育的慣性下，繼續(xù)追逐著績(jī)點(diǎn)與分?jǐn)?shù)，奔赴高考后的下一場(chǎng)考試；招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，一個(gè)青澀的年輕人后面跟著一兩位焦急的家長(zhǎng)，這樣的場(chǎng)景也在近兩年頻繁出現(xiàn)。

處在密不透風(fēng)的“保護(hù)”之下的大學(xué)生，變得消極被動(dòng)、缺乏自主意識(shí)。在從校園向社會(huì)“轉(zhuǎn)場(chǎng)”的過(guò)程中，缺失與社會(huì)連接的通道、沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自我的時(shí)間和成為自我的條件，他們逐漸失去繼續(xù)探索的動(dòng)力，錯(cuò)過(guò)社會(huì)化的絕佳時(shí)機(jī)。自我探索的途徑被剝奪后，人生的道路越走越窄，成功的路徑越來(lái)越少，他們?cè)诒Ｑ锌佳小⒖脊季巸H有的幾條路上瘋狂“內(nèi)卷”。復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、家庭期待、就業(yè)壓力等相互交織，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出。《2022年大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，我國(guó)31個(gè)省份近8萬(wàn)名15～26歲的大學(xué)生中，總體抑郁風(fēng)險(xiǎn)比例為21.48%，焦慮風(fēng)險(xiǎn)比例為45.28%。

當(dāng)今大學(xué)生所面臨的社會(huì)化困境，不僅導(dǎo)致他們個(gè)人的人際、社會(huì)和職業(yè)功能障礙，也給社會(huì)的發(fā)展運(yùn)行帶來(lái)影響。這亟須引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和相應(yīng)反思。