AI重塑教育，DeepSeek催生教育新紀(jì)元

人工智能技術(shù)正在以空前的速度改變著教育領(lǐng)域。DeepSeek的橫空出世，加速了“學(xué)生—AI—教師”的三元架構(gòu)突破“學(xué)生—教師”的二元邊界。智能演進(jìn)正遵循“大模型提供認(rèn)知底座、智能體實(shí)現(xiàn)價值閉環(huán)”的雙螺旋軌跡發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注這兩者的協(xié)同進(jìn)化對教育范式變革的推動作用。近日來，多所高校將DeepSeek等AI技術(shù)納入教學(xué)。筆者認(rèn)為，在本地化部署DeepSeek的過程中，應(yīng)注意以下問題。

智算思維的破繭。人類認(rèn)知已從“經(jīng)驗(yàn)—?dú)w納—知識—推理—創(chuàng)新”的傳統(tǒng)路徑，轉(zhuǎn)向“多層網(wǎng)絡(luò)—編碼器解碼器—注意力機(jī)制—前饋后饋協(xié)調(diào)”的人工智能智慧生成模式。這種轉(zhuǎn)變要求教師重新思考教學(xué)的本質(zhì)，不是簡單地傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的智算思維：如何連接已知與未知（創(chuàng)新性）、判斷信息可靠性（批判性）、建立知識網(wǎng)絡(luò)的能力（學(xué)習(xí)力）以及在復(fù)雜情境中作出獨(dú)立決策的高階思維能力（決策力）。

課程設(shè)計(jì)的重塑。傳統(tǒng)的教學(xué)往往以知識的傳授為中心，而AI技術(shù)則更注重能力的培養(yǎng)。要在分層分級遞進(jìn)架構(gòu)思路下重新設(shè)計(jì)現(xiàn)有的AI通識課、專業(yè)方向課、學(xué)科交叉課，針對人文為主、社科為主、自然科學(xué)為主的三類學(xué)生，分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、實(shí)踐層的課程教學(xué)體系。

教學(xué)模式的創(chuàng)新。混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)等模式方興未艾，各種AI工具、集成平臺助力教師和學(xué)生在課前課中課后進(jìn)行更高效率的教與學(xué)，AI學(xué)伴、雙師（AI—HI）教學(xué)等新型教學(xué)模式不斷普及，讓沉浸式精準(zhǔn)化的未來教育場景人人可得、處處可得，使得“忙碌的老師更從容地教、茫然的學(xué)生更精準(zhǔn)地學(xué)”。

教師能力的提升。教師應(yīng)從以人為本的思維，AI基礎(chǔ)與應(yīng)用、AI倫理共識、AI教學(xué)方法、AI賦能職業(yè)發(fā)展等多個維度，從獲取、深化、創(chuàng)造等多個進(jìn)階等級，構(gòu)造適應(yīng)自己的能力矩陣。

數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)。AI存在數(shù)據(jù)隱私、算法偏見等問題，教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。可能還需要建立審查機(jī)制，防止技術(shù)濫用。還應(yīng)制定明確的數(shù)據(jù)采集、存儲和使用的規(guī)章制度，確保數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)。

教學(xué)效果的評估。實(shí)現(xiàn)基于文檔和音視頻的評測試題生成，支持課前預(yù)測性分析、課中隨堂測試與課后開放性練習(xí)，快速準(zhǔn)確評估學(xué)生表現(xiàn)。改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，嘗試增值評價，健全綜合評價，提高教學(xué)評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。

持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制。學(xué)校必須構(gòu)建一套持續(xù)改進(jìn)的體系。通過周期性的評估與反饋，能夠持續(xù)優(yōu)化人工智能技術(shù)的應(yīng)用成效。同時，高等教育機(jī)構(gòu)亦需搭建教師間的交流平臺，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的共享和相互學(xué)習(xí)。唯有不斷地改進(jìn)，我們才能確保人工智能技術(shù)真正地服務(wù)于教育事業(yè)的進(jìn)步。

DeepSeek等AI技術(shù)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們要在“人機(jī)博弈”到“人機(jī)共榮”的大變局之中，尋找工具理性和價值理性的平衡點(diǎn)，努力踐行新時代人民教師的崇高使命，成為“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。